📄Работа №80481
Тема: Работа педагога по формированию здорового образа жизни у младших школьников во внеурочной деятельности
Тип работы
Магистерская диссертация
Предмет
педагогика
Объем:
81 листов
Год:
2020
Просмотров:
636
4860
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ ПЕДАГОГА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1 Сущность понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни» 7
1.2 Особенности процесса формирования здорового образа жизни у
младших школьников во внеурочной деятельности 15
1.3 Направление работы педагога по формированию здорового образа
жизни у младших школьников во внеурочной деятельности 22
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО
ФОРМИРОВАНИЮ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 32
2.1 Организация и методика проведения экспериментальной работы 32
2.2 Программа внеурочной деятельности по формированию здорового
образа жизни у младших школьников 36
Выводы по второй главе 44
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО
ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ
ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 46
3.1 Анализ результатов констатирующего этапа исследования 46
3.2 Анализ результатов исследования и их интерпретации 50
Выводы по третьей главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 57
ПРИЛОЖЕНИЯ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ ПЕДАГОГА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1 Сущность понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни» 7
1.2 Особенности процесса формирования здорового образа жизни у
младших школьников во внеурочной деятельности 15
1.3 Направление работы педагога по формированию здорового образа
жизни у младших школьников во внеурочной деятельности 22
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО
ФОРМИРОВАНИЮ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 32
2.1 Организация и методика проведения экспериментальной работы 32
2.2 Программа внеурочной деятельности по формированию здорового
образа жизни у младших школьников 36
Выводы по второй главе 44
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО
ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ
ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 46
3.1 Анализ результатов констатирующего этапа исследования 46
3.2 Анализ результатов исследования и их интерпретации 50
Выводы по третьей главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 57
ПРИЛОЖЕНИЯ
📖 Введение
Здоровье - ценность общества. Здоровье является следствием правильного развития личности. «Здоровье есть высочайшее богатство человека», писал врач Гиппократ [1]. В современном мире снижение двигательной активности младших школьников, проблемы с экологией, чрезмерная учебная нагрузка, стрессы, неправильный режим дня, нерациональное питание привели к сильному ухудшению состояния здоровья школьников. Сейчас главной задачей государственной политики в области образования является здоровье будущего поколения. Улучшить состояние здоровья школьников, а также привить ценностное отношение к своему здоровью возможно только в том случае, если в школе создать здоровьесберегающие технологии, выполнять требования реализации образовательных программ и работать с родителями. Цель школы - научить ценить свое здоровье.
Формирование здорового образа жизни становится актуальной задачей для педагога, работающего с детьми начальной школы.
На социальном уровне значимость работы обусловлена необходимостью формирования ЗОЖ детей, начиная с первого класса.
На научно-методическом уровне значимость работы обусловлена недостаточной практической разработанностью и направлений работы педагога по данной проблеме.
На практическом уровне значимость работы обусловлена важностью исследования работы учителя по формированию ЗОЖ у младших школьников во внеурочной деятельности, для практической деятельности учителей начальных классов.
Своим опытом в области моделирования здорового образа жизни делятся (Н. М. Амосов, В. И. Жолдак), сохранения и восстановления здоровья (И. А. Аршавский, Н. А. Агаджанян, И. И. Брехман). Формируют здоровье педагогические условия (А. Г. Бусыгин, Э. М. Казин). По мнению
ученых Э. М. Казин, Н. К. Смирнов, В. П. Лукьяненко, В. И. Лях, Г. Б. Мейксон, формирование здорового образа жизни у школьников зависит от правильно организованного учебного процесса в школе.
Высокая учебная нагрузка усугубила состояние здоровья младших школьников. И. И. Брехмана, В. В. Колбанова, В. П. Петленко, считают, что отрицательно на здоровье влияют: экстремальная учебная нагрузка, нездоровое питание, неправильно организованный режим дня, недостаточное количество знаний о здоровье у обучающихся, педагогов и родителей, некачественная работа школы по формированию знаний о здоровье. На основе изучения и анализа, имеющихся в науке исследований, была сформулирована проблема исследования, определяющаяся противоречием между необходимостью работы педагога по формированию ЗОЖ у младших школьников, и недостаточным количеством методического обеспечения по вопросу формирования ЗОЖ во внеурочной деятельности.
Проблема исследования заключается в следующем, каковы направления работы педагога, по формированию здорового образа жизни у младших школьников во внеурочной деятельности?
Учитывая актуальность, выделенные противоречия и недостаточную теоретическую и практическую разработанность проблемы, мы определили тему исследования: «Работа педагога по формированию здорового образа жизни у младших школьников во внеурочной деятельности».
Цель: теоретически обосновать и экспериментально проверить результативность разработанной программы внеурочной деятельности по формированию ЗОЖ у младших школьников.
Объект: процесс формирования здорового образа жизни.
Предмет: работа педагога по формированию здорового образа жизни у младших школьников во внеурочной деятельности.
В основу исследования была положена гипотеза, согласно которой эффективность, если будет выявлен уровень знаний о здоровье и ЗОЖ, и в процесс обучения будет введена программа, направленная на формирование ЗОЖ.
В соответствии с целью, предметом и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:
1. Выявить сущность понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни».
2. Проанализировать особенности процесса формирования ЗОЖ у младших школьников во внеурочной деятельности.
3. Охарактеризовать направление работы педагога по формирования ЗОЖ у младших школьников во внеурочной деятельности.
4. Внедрить, экспериментальным путем проверить результативность разработанной программы по формированию здорового образа жизни у младших школьников во внеурочной деятельности.
Методы исследования:
1. Исследование и анализ литературы и педагогического опыта с целью выявления сущности данной проблемы.
2. Анкетирование, тестирование обучающихся. Цель - раскрыть отношение детей к здоровому образу жизни.
3. Формирующий эксперимент.
База проведения эксперимента: Базой исследования была МОУ Саргазинская СОШ п. Саргазы, Сосновского района, Челябинской области. В эксперименте приняли участие обучающиеся в возрасте 7-8 лет.
Этапы исследования: Исследование проводилось в четыре этапа:
1. Проводился анализ данной проблемы в педагогической литературе, рассматривались основные понятия, разрабатывалась методика проведения экспериментальной работы, подбор методических технологий.
2. Проводился констатирующий эксперимент, разрабатывалось содержание формирующего этапа экспериментальной работы.
3. В рамках формирующего эксперимента внедрялась педагогическая программа «Здоровое поколение»; проводился контрольный этап экспериментальной работы.
4. Проводились обработка и анализ полученных данных, оформление результатов исследования.
Теоретико-методологические основы исследования составили:
1. Деятельностный подход к психическому развитию (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн); развитие личности в образовательном процессе (А. Н. Леонтьев, Л. М. Митина);
2. Система развивающего обучения (В. Г. Афанасьев, Л. В. Занков, В. П. Зинченко);
3. Гуманистическая теория личности (А. Маслоу, К. Роджерс); социально-культурное развитие человека в системе образования (В. И. Андреев, Н. В. Кузьмина, В. А. Сластёнин, К. Роджерс).
Теоретическая значимость исследования заключается в выявлении направлений работы педагога по формированию ЗОЖ у младших школьников во внеурочной деятельности.
Практическая значимость состоит в создании рабочей программы, которая формирует здоровый образ жизни у младших школьников во внеурочной деятельности, и которая может быть использована в работе учителем по данной проблеме.
Структура исследования: работа состоит из: введения; III глав; выводов по каждой главе; 69 списка использованных источников; 6 приложений.
Формирование здорового образа жизни становится актуальной задачей для педагога, работающего с детьми начальной школы.
На социальном уровне значимость работы обусловлена необходимостью формирования ЗОЖ детей, начиная с первого класса.
На научно-методическом уровне значимость работы обусловлена недостаточной практической разработанностью и направлений работы педагога по данной проблеме.
На практическом уровне значимость работы обусловлена важностью исследования работы учителя по формированию ЗОЖ у младших школьников во внеурочной деятельности, для практической деятельности учителей начальных классов.
Своим опытом в области моделирования здорового образа жизни делятся (Н. М. Амосов, В. И. Жолдак), сохранения и восстановления здоровья (И. А. Аршавский, Н. А. Агаджанян, И. И. Брехман). Формируют здоровье педагогические условия (А. Г. Бусыгин, Э. М. Казин). По мнению
ученых Э. М. Казин, Н. К. Смирнов, В. П. Лукьяненко, В. И. Лях, Г. Б. Мейксон, формирование здорового образа жизни у школьников зависит от правильно организованного учебного процесса в школе.
Высокая учебная нагрузка усугубила состояние здоровья младших школьников. И. И. Брехмана, В. В. Колбанова, В. П. Петленко, считают, что отрицательно на здоровье влияют: экстремальная учебная нагрузка, нездоровое питание, неправильно организованный режим дня, недостаточное количество знаний о здоровье у обучающихся, педагогов и родителей, некачественная работа школы по формированию знаний о здоровье. На основе изучения и анализа, имеющихся в науке исследований, была сформулирована проблема исследования, определяющаяся противоречием между необходимостью работы педагога по формированию ЗОЖ у младших школьников, и недостаточным количеством методического обеспечения по вопросу формирования ЗОЖ во внеурочной деятельности.
Проблема исследования заключается в следующем, каковы направления работы педагога, по формированию здорового образа жизни у младших школьников во внеурочной деятельности?
Учитывая актуальность, выделенные противоречия и недостаточную теоретическую и практическую разработанность проблемы, мы определили тему исследования: «Работа педагога по формированию здорового образа жизни у младших школьников во внеурочной деятельности».
Цель: теоретически обосновать и экспериментально проверить результативность разработанной программы внеурочной деятельности по формированию ЗОЖ у младших школьников.
Объект: процесс формирования здорового образа жизни.
Предмет: работа педагога по формированию здорового образа жизни у младших школьников во внеурочной деятельности.
В основу исследования была положена гипотеза, согласно которой эффективность, если будет выявлен уровень знаний о здоровье и ЗОЖ, и в процесс обучения будет введена программа, направленная на формирование ЗОЖ.
В соответствии с целью, предметом и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:
1. Выявить сущность понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни».
2. Проанализировать особенности процесса формирования ЗОЖ у младших школьников во внеурочной деятельности.
3. Охарактеризовать направление работы педагога по формирования ЗОЖ у младших школьников во внеурочной деятельности.
4. Внедрить, экспериментальным путем проверить результативность разработанной программы по формированию здорового образа жизни у младших школьников во внеурочной деятельности.
Методы исследования:
1. Исследование и анализ литературы и педагогического опыта с целью выявления сущности данной проблемы.
2. Анкетирование, тестирование обучающихся. Цель - раскрыть отношение детей к здоровому образу жизни.
3. Формирующий эксперимент.
База проведения эксперимента: Базой исследования была МОУ Саргазинская СОШ п. Саргазы, Сосновского района, Челябинской области. В эксперименте приняли участие обучающиеся в возрасте 7-8 лет.
Этапы исследования: Исследование проводилось в четыре этапа:
1. Проводился анализ данной проблемы в педагогической литературе, рассматривались основные понятия, разрабатывалась методика проведения экспериментальной работы, подбор методических технологий.
2. Проводился констатирующий эксперимент, разрабатывалось содержание формирующего этапа экспериментальной работы.
3. В рамках формирующего эксперимента внедрялась педагогическая программа «Здоровое поколение»; проводился контрольный этап экспериментальной работы.
4. Проводились обработка и анализ полученных данных, оформление результатов исследования.
Теоретико-методологические основы исследования составили:
1. Деятельностный подход к психическому развитию (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн); развитие личности в образовательном процессе (А. Н. Леонтьев, Л. М. Митина);
2. Система развивающего обучения (В. Г. Афанасьев, Л. В. Занков, В. П. Зинченко);
3. Гуманистическая теория личности (А. Маслоу, К. Роджерс); социально-культурное развитие человека в системе образования (В. И. Андреев, Н. В. Кузьмина, В. А. Сластёнин, К. Роджерс).
Теоретическая значимость исследования заключается в выявлении направлений работы педагога по формированию ЗОЖ у младших школьников во внеурочной деятельности.
Практическая значимость состоит в создании рабочей программы, которая формирует здоровый образ жизни у младших школьников во внеурочной деятельности, и которая может быть использована в работе учителем по данной проблеме.
Структура исследования: работа состоит из: введения; III глав; выводов по каждой главе; 69 списка использованных источников; 6 приложений.
✅ Заключение
Здоровье детей является главной ценностью общества. Укрепление, сохранение и восстановление здоровья общества сложная социальная проблема, к решению которой привлечено внимание медиков, социологов, валеологов, педагогов. Анализ литературы по проблеме исследования показал, что наблюдается общее ухудшение состояния здоровья общества.
Здоровье человека в основном зависит от его образа жизни, поведения; охрана здоровья является проблемой не только и не сколько медицинской, сколько социальной и социально-педагогической. В анализе литературы установлено, что образ жизни - это результат воспитания, который предполагает создание определённых ценностных установок и сознательного, и ответственного поведения.
Здоровый образ жизни целесообразно формировать в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте, т.е. в период интенсивного развития интеллектуальных и эмоционально-волевых сил, и способностей ребёнка. Анализ литературы также подтвердил, что большое значение в формировании знаний о здоровом образе жизни, имеет слаженная деятельность педагогического коллектива и семьи ребёнка.
Коллектив МОУ Саргазинской СОШ призван повышать знания о ЗОЖ школьников и обеспечивать семью психолого-педагогической поддержкой. Повышение эффективности совместной работы при формировании ЗОЖ школьника требует использовать современные социально-педагогические технологии, включающие повышение активности и самостоятельности, инициативности и ответственности всех субъектов социально-педагогических процессов: педагогов, родителей, детей.
сведения легли в основу разработки программы по формированию ЗОЖ школьника.
Данная программа включала ряд компонентов: повышение уровня знаний о ЗОЖ педагогов, родителей, детей и их семьи в целом; профилактика заболеваний; просвещение родителей с целью оздоровления семейных отношений, быта и культуры взаимоотношений между ее членами; внедрение в деятельность детей валеологического знания и мотивации к ЗОЖ; формирование здоровых, полезных привычек и искоренению вредных для здоровья; обучение приёмам саморегулирования в повседневной жизни (Приложение Ж).
Основные компоненты программы: валеологическое просвещение детей и родителей; повышение профессиональной компетентности педагогов в области формирования представлений о здоровом образе жизни младших школьников; мотивация обучающихся к соблюдению норм ЗОЖ в повседневной жизни; формирование ответственности родителей за здоровье и образ жизни своих детей; формирование социальных установок на здоровье; формирование семейных традиций ЗОЖ; профилактика вредных привычек и формирование полезных.
Данная программа направлена на комплексное и всестороннее развитие валеологических знаний всех участников педагогических процессов.
Важнейшими характеристиками предлагаемой программы является повышение активности и ответственности всех участников воспитательного процесса. Для этого использовалось не только психолого-педагогическое и валеологическое образование, но и разработка собственных уроков по теме формирования ЗОЖ школьника, проведение конкурсов ЗОЖ среди обучающихся начальных классов.
Здоровье человека в основном зависит от его образа жизни, поведения; охрана здоровья является проблемой не только и не сколько медицинской, сколько социальной и социально-педагогической. В анализе литературы установлено, что образ жизни - это результат воспитания, который предполагает создание определённых ценностных установок и сознательного, и ответственного поведения.
Здоровый образ жизни целесообразно формировать в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте, т.е. в период интенсивного развития интеллектуальных и эмоционально-волевых сил, и способностей ребёнка. Анализ литературы также подтвердил, что большое значение в формировании знаний о здоровом образе жизни, имеет слаженная деятельность педагогического коллектива и семьи ребёнка.
Коллектив МОУ Саргазинской СОШ призван повышать знания о ЗОЖ школьников и обеспечивать семью психолого-педагогической поддержкой. Повышение эффективности совместной работы при формировании ЗОЖ школьника требует использовать современные социально-педагогические технологии, включающие повышение активности и самостоятельности, инициативности и ответственности всех субъектов социально-педагогических процессов: педагогов, родителей, детей.
сведения легли в основу разработки программы по формированию ЗОЖ школьника.
Данная программа включала ряд компонентов: повышение уровня знаний о ЗОЖ педагогов, родителей, детей и их семьи в целом; профилактика заболеваний; просвещение родителей с целью оздоровления семейных отношений, быта и культуры взаимоотношений между ее членами; внедрение в деятельность детей валеологического знания и мотивации к ЗОЖ; формирование здоровых, полезных привычек и искоренению вредных для здоровья; обучение приёмам саморегулирования в повседневной жизни (Приложение Ж).
Основные компоненты программы: валеологическое просвещение детей и родителей; повышение профессиональной компетентности педагогов в области формирования представлений о здоровом образе жизни младших школьников; мотивация обучающихся к соблюдению норм ЗОЖ в повседневной жизни; формирование ответственности родителей за здоровье и образ жизни своих детей; формирование социальных установок на здоровье; формирование семейных традиций ЗОЖ; профилактика вредных привычек и формирование полезных.
Данная программа направлена на комплексное и всестороннее развитие валеологических знаний всех участников педагогических процессов.
Важнейшими характеристиками предлагаемой программы является повышение активности и ответственности всех участников воспитательного процесса. Для этого использовалось не только психолого-педагогическое и валеологическое образование, но и разработка собственных уроков по теме формирования ЗОЖ школьника, проведение конкурсов ЗОЖ среди обучающихся начальных классов.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.