Цель диссертационной работы достигнута, задачи можно считать решенными.
1. Анализ педагогической литературы, посвященной вопросам изучения понятий «творческого потенциала» позволил заключить:
- в педагогической литературе можно выделить неоднозначность понятий «творческая компетенция» и «творческий потенциал» в системе среднего профессионального образования;
- существует проблема измерения качества творческого потенциала образовательной организации, следовательно, возникает необходимость создания системы его измерения;
- большинство авторов в педагогической науке понятия «творческий потенциал» и «творческая компетентность» понимают, как взаимозаменяемые;
- на сегодняшний день наблюдается интеграция направлений педагогической науке в компетентностном подходе в системе среднего профессионального образования.
В качестве структурных компонентов методической компетентности творческого потенциала выделены следующие: когнитивный, технологический, ценностно-мотивационный и рефлексивный, исходя из которых составлена структурно-функциональная модель локальной среды повышения уровня методической компетентности.
2. Анализ рассмотренных методик позволяет выявить несоответствия в критериях выбора оценки творческого потенциала преподавателей СПО, а именно:
- отсутствует система обоснования выбора критериев;
- нет четкого алгоритма выбора действий
- отсутствие у сотрудников образовательной организации необходимой
творческой компетентности.
В этой связи в рамках исследования возникает необходимость в разработке методике оценки критериев профессиональной компетентности педагогов СПО.
В качестве структурных компонентов методической компетентности творческого потенциала выделены следующие: когнитивный, технологический, ценностно-мотивационный и рефлексивный, исходя из которых составлена структурно-функциональная модель локальной среды повышения уровня методической компетентности.
Анализ рассмотренных методик позволяет выявить несоответствия в критериях выбора оценки творческого потенциала преподавателей СПО, отсутствует система обоснования выбора критериев, нет четкого алгоритма выбора действий, в случае отсутствия у преподавателя необходимой компетентности. В этой связи в рамках исследования возникает необходимость в разработке методике оценки критериев профессиональной компетентности педагогов СПО.
Поэтому, на настоящий момент актуальность, теоретическая и практическая значимость рассматриваемого вопроса определяется необходимостью создания с учетом особенностей протекания творческого процесса таких методов как идентификации креативности, обеспечивающих более адекватное отражение реального творческого потенциала.
Разработка психодиагностических средств не представляется возможным без теоретических обоснований на основе фундаментальной психологической науки.
В настоящее время не имеется ни одной теории оценки творческого потенциала, как преподавателей, так и студентов, что приводит к разнотипности психологических концепций.
Попытки синхронизации теорий оценки творческого потенциала отечественными учеными (Бабаевой Ю.Д., Панова В.И., Холодной М.А.) сводится к оценке одаренности. Поэтому недостаточность применения методов психологического тестирования при диагностики креативности людей, является главной проблемой в оценке творческого потенциала сотрудников образовательной организации.
Этим определяется теоретическая значимость и актуальность разработки метода оценки творческого потенциала в рамках диссертационной работы.
Использование предложенной в рамках диссертационной работы методики оценки творческого развития сотрудников образовательной организации сферы СПО представляет возможность прояснить глубину творческих возможностей, творческого развития и использовать результаты для того, чтобы оптимизировать оплату труда и возможностях профессионального роста среди сотрудников СПО.
Для предприятий изучение творческого развития по данной методики поможет улучшить психологический климат внутри коллектива, уменьшить количество внутриорганизационных конфликтов, снизить показатели текучести кадров в сфере СПО.
В рамках диссертационного исследования была разработана комплексная методика по оценке творческого потенциала сотрудников образовательной организации, адаптированной к системе среднего профессионального образования.
Главной особенностью методики является то, что определение творческих особенностей сотрудников образовательной организации происходит в 5 этапов:
1 Этап - Определение основных критериев творческих способностей сотрудников, происходит на основании количественного и качественного анализа преподавательского состава образовательной организации.
2 Этап. Разработка опросника. На этом этапе формируется перечень вопросов, в отношение которых положена оценка творческого развития с учетом профессионального развития и гендерных особенностей сотрудников СПО образовательной организации.
3 Этап. Далее, происходит этап опроса сотрудников образовательной организации. Беседа с сотрудниками выбрана для того, чтобы провести тематический диалог опроса была выбрана не случайно, прежде всего, это связано с тем обстоятельством, что именно во время проведения индивидуальной беседы происходит тематически направленный диалог с респондентом.
Основными преимуществами метода беседы являются:
4) соблюдение правильной последовательности в процессе задавания вопросов;
5) возможность использования записи и вопросы как вспомогательный материал и т.д.
6) возможно дополнительного анализа невербальных реакций респондента, что можно использовать для достоверности ответов.
4 этап. Расчет показателей эффективности того или иного критерия творческого развития сотрудника образовательной организации. Для это необходимо произвести оценку следующих показателей, представленных на рисунке 4.
Уровень развития каждого компонента творческого потенциала сотрудника СПО определялся как среднее арифметическое ряда из числовых значений, предназначенной для диагностики данного компонента:
gj = у к, (2)
где yj - среднее арифметическое уровня развития j-го компонента творческого потенциала, вычисляемого по методикам, предназначенным для диагностики данного компонента;
Mi- значение уровня развития компонента по i-той методике;
к - количество методик для определения уровня развития j-го компонента.
Далее, после расчета представленных индексов, характеризующих творческий потенциал СПО, происходит:
Этап IV. Ранжирование отклонений фактической величины каждого индекса от общепринятых, т.е. равных 1.
Если интегральный показатель ТР>0, значит, сотрудник обладает в рассматриваемой отрасли высоким уровнем творческого потенциала.
Если показатель достигает значение от 0,5 до 1, значит, имеет место быть среднее значение, которое. так или иначе оказывает влияние на соотношение критериев в СПО. Если показатель достигает значение от 0 до 0,5, значит существует возможность развития творческого развития по одному из новых методов профессионального развития. Если интегральный показатель Ic<0, то сотрудника СПО характеризует отсутствие творческого развития.
Этап V. Составление отчета. На этом этапе разрабатываются рекомендаций по совершенствованию направлений творческого развития преподавателей СПО.
На основании анализа творческого потенциала сотрудников ГБПОУ ЮУрГТК были выявлены следующие особенности:
- для сферы СПО характерно преобладание женщин (86%), и в меньшей степени (мужчин - 14%);
- на творческий потенциал сотрудников СПО влияет применение инноваций в образовательном процессе, использование дистанционных технологий обучения, выступление на научно-практических семинарах, конференциях, круглых столах, мастер-классах и т.д., а также использование различных информационных технологий, согласны 100% респондентов;
- с использование разных форм обучения для самообразования преподавателя не согласны 8% мужчин и 15%женщин, мотивируя это тем обстоятельством, что обучать их должна образовательная организация в рамках повешения квалификации;
- что касается «участия в профессиональных конкурсах», то здесь все
затруднились ответить, влияет ли это на развитие творческого потенциала, как сотрудника СПО (14%), 88% женщин, наоборот отметили, что развитие творческого потенциала участие в профессиональных конкурсах оказывает первоочередное влияние.
- единства ответов респондентов сотрудники сферы СПО достигли в применении инновации и написание публикации различного уровня.
- женщины ГБПОУ ЮУрГТК удовлетворены своим трудом в сфере развития творческого потенциала среднем на 60%, у мужчин этот показатель колеблется в диапазоне от 40% до 60%.
- продолжать работать в том же научно-творческом направлении в течение 2-3 лет решили 10% мужчин и 60% женщин. Следует отметить перейти на следующую ступень творческого развития с применением ИКТ планируют 2% мужчин и 26% женщин коллектива ГБПОУ ЮУрГТК.
- наиболее важным как для мужчин, так и для женщин, работающих сфере СПО, являются возможность профессионального роста у мужчин (8%) и женщин (24%), при этом женщины в количестве 22% респондентов отмечают также и возможность должностного продвижения. На втором месте у мужчин занимает высокая заработная плата, (3%), а у женщин благоприятный психологический климат в коллективе (15%). На третьем месте у мужчин престиж профессии, так отметили 1% респондентов, на четвертом благоприятные условия труда (1%), на пятом климат в коллективе - 1%.
- в ГБПОУ ЮУрГТК отсутствует сегрегация по заработной платеза применение творческого подхода в учебном процессе;
- 100% респондентов заявили, что на оплату труда в сфере СПО влияет соблюдение дисциплинарных требований, отсутствие штрафов и работа по регламенту.
Рассчитанные индексы творческого развития сотрудников ГБПОУ ЮУрГТК, позволили делать вывод, что:
- Индекс использование различных информационных технологий сотрудников ГБПОУ ЮУрГТК равен 3,75 поэтому можно заключить, что сфера характеризуется высокой степенью использования ИТК.
- Индекс использования дистанционных технологий обучения свыше 0,5,что положительно характеризует деятельность сотрудников ГБПОУ ЮУрГТК в направлении использования дистанционного образования для студентов.
- Использование разных форм обучения для самообразования преподавателя равен 1, во всех возрастных группах, что говорит о высокой степени при формировании творческого подхода к образовательному процессу сотрудниками ГБПОУ ЮУрГТК.
- индексы выступления на научно-практических семинарах, конференциях, круглых столах, мастер-классах, повышения квалификации, организации проектно-исследовательской или опытно-экспериментальной деятельности, написания публикаций различного рода, участия в профессиональных конкурсах и применения инноваций в образовательном процессе равны 1, что также положительно характеризуют деятельность сотрудников ГБПОУ ЮУрГТК.
Интегральный показатель (ТР1е) характеризующий степень творческого развития равен 0,74<1, поэтому сотрудники ГБПОУ ЮУрГТК характеризуются достаточно высоким уровнем творческого потенциала (с большей степени с женской ее составляющей).
В рамках направлений по совершенствованию творческого развития сотрудников ГБПОУ ЮУрГТК, могут быть предложены следующие:
1. Проведение на предприятиях региона оценки творческого потенциала сотрудников с целью выявления наиболее квалифицированных с возможностью дальнейшего допуска к руководству творческими коллективами и научными студенческими образованиями.
2. Формирование зарплатных проектов (ведомостей) в соответствии с
квалификаций работников, зависящей от проявления творческой
составляющей в учебном процессе.
3. Проведение тренингов и семинаров по улучшению психологического климата в коллективе направленных на снижение психологических проблем, помогающих реализовать творческие идеи и замыслы.
4. Разработка положения о премировании за творческие достижения в сфере учебного, научного и профессионального роста достижение профессиональных результатов в сфере своей компетенции, программу карьерного роста не зависящую от профессиональной принадлежности как для преподавателей СПО, так и для студентов всех форм обучения и т.д.
Оценка предложенных направлений творческого развития ГБПОУ ЮУрГТК будет эффективна с точки рения социального аспекта управленческой деятельности.
Связано это, прежде всего, с тем обстоятельством, что экономически обосновать затраты на мероприятия в краткосрочной перспективе достаточно сложно в виду бюджетного планирования доходной и расходной части образовательной организации.
Актуализация экономической эффективности возможна за счет перераспределения расходов на поездки на международные, межрегиональные научные конференции на внутренние нужд и выявление творческой активности среди сотрудников ГБПОУ ЮУрГТК и студентов.


Купить