📄Работа №80361

Тема: ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ОВЛАДЕВАЮЩИХ РУССКИМ (НЕ РОДНЫМ) ЯЗЫКОМ, НА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ

📝
Тип работы Дипломные работы, ВКР
📚
Предмет психология
📄
Объем: 67 листов
📅
Год: 2019
👁️
Просмотров: 392
4330 руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
ℹ️ Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание 📖 Введение ✅ Заключение 📕 Литература 🔍 Похожие 🛒 Купить

📋 Содержание

Введение 4
1 Глава. Теоретические основы обучения грамоте детей младшего
школьного возраста овладевающих русским (неродным) языком 8
1.1. Основы обучения грамоте детей младшего школьного возраста 8
1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста, овладевающих русским (неродным) языком 14
1.3. Особенности усвоения грамоты детьми младшего школьного возраста, овладевающих русским (неродным) языком 20
Выводы по первой главе 26
2 Глава. Экспериментальное исследование по бучению грамоте детей младшего школьного возраста овладевающих русским (неродным) языком
на логопедических занятиях 28
2.1 Организация и содержание экспериментального изучения готовности к обучению грамоте детей младшего школьного возраста овладевающих русским (неродным) языком на логопедических занятиях 28
2.2. Особенности готовности детей младшего школьного возраста,
овладевающих русским (неродным) языком к обучению грамоте 36
Выводы по второй главе 45
Глава 3. Логопедическая работа по подготовке к обучению грамоте детей младшего школьного возраста, овладевающих русским (неродным) языком . 47
3.1. Организация и содержание логопедической работы по подготовке к
обучению грамоте детей младшего школьного возраста, овладевающих русским (неродным) языком 47
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента по подготовке к
обучению грамоте детей младшего школьного возраста, овладевающих русским (неродным) языком 52
Выводы по третьей главе 59
Заключение 61
Список используемой литературы:

📖 Введение

Среди младших школьников с недоразвитием или нарушением речи различной этиологии и степенью тяжести, особую группу составляют так называемые двуязычные дети. В связи с расширением межкультурных связей все большее значение приобретает проблема коррекционного обучения детей с речевыми проблемами, овладевающих русским языком как вторым.
Согласно теории психолингвистики, билингвизм - способность использовать две языковые системы для общения. Наиболее характерным типом билингвизма в России является национально-русский язык, который усваивается как путем обучения, так и непосредственным общением с русскоязычным населением. Считается, что по-настоящему нормально двуязычие развивается в случае, если хотя бы на одном языке человек может адекватно выразить любую свою мысль. Если речь не сформирована полностью ни на одном языке, структура мысли будет разрушена, и попытки самовыражения потерпят неудачу. Это приводит не только к психологическому стрессу, но и к глубокой потере качества общения. Билингвизм, поскольку это многообразная проблема, является предметом изучения различных наук. Он изучается в лингвистике, психолингвистике, социальной психологии, является исследовательским предметом социологии. Вопросам билингвизма посвящено немало научных трудов (Л.А. Булаховский, Ю.А. Жлуктенко, Е.М. Верещагин, А.Д. Швейцер, Л.Т. Масенко и др.). Билингвизм особенно важен для логопедии, так как часто вызывает специфические речевые ошибки в русском языке, обусловленные спецификой взаимодействия языковых систем и нарушениями речевого и психического развития. Фактор билингвизма для детей с речевой патологией является отягощающим, что не может не сказаться на развитии речевой, познавательной, а, следовательно, и учебной деятельности. Изучением билингвизма в логопедии занимаются А.Е. Бабаева, Л.И. Белякова, С.С. Бакшиханова, О.Б. Иншакова, Е.О. Голикова, С. Б. Файед, Н.А. Шовгун и другие.
В связи с миграционными процессами и исторически сложившимся национальным составом региона, в общеобразовательную школу поступает значительное число детей с билингвизмом (двуязычием). По данным логопедического обследования учащихся начальной школы, для 18-20% детей русский язык не является родным. Для детей, которым приходится обучаться в русскоязычной школе, проблема овладения языковыми нормами и речевыми правилами становится довольно острой. Материал, преподаваемый на малознакомом языке, усваивается с затруднением, слабость в знаниях накапливается, вследствие этого ученик не достигает высоких результатов. Для многих семей, по той или иной причине оказавшихся в чужой языковой среде, проблема билингвизма стоит особенно остро. Дома, в быту, в общении с родственниками дети употребляют родной язык с оправданной целью его сохранения. Это обуславливает актуальность воспитания у подрастающего поколения умения активно использовать два языка. Для решения такой проблемы требуются усилия учителя, психолога, логопеда и других специалистов. До сих пор ведутся споры: можно ли считать проявлениями речевых расстройств речевые ошибки в речи билингвов? Иными словами можно ли считать их предметом для логопедической работы? Таким образом, возникает потребность в адекватной оценке состояния речи у школьников с билингвизмом, в создании соответствующих теоретически обоснованных методик исследования и коррекции на этой основе речи при ее патологии.
Цель исследования - теоретически изучить и практически определить содержание логопедической работы по обучению грамоте детей овладевающих русским (неродным) языком на логопедических занятиях
Объект исследования - процесс обучения грамоте детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования - особенности методов и приемов обучения грамоте детей, овладевающих русским (неродным) языком на логопедических занятиях.
Гипотеза исследования - мы предполагаем, что уровень развития готовности к обучению грамоте у детей, овладевающих русским (неродным) языком повысится, если: 1. своевременно выявить уровень готовности к обучению грамоте у этих детей; 2. провести целенаправленную логопедическую работу по подготовке детей , овладевающих русским (неродным) языком к обучению грамоте с учетом специфических особенностей развития детей изучаемой категории.
Цель и гипотеза исследования предопределили необходимость постановки и решения следующих задач:
1) проанализировать научно-педагогичскую и методическую литературу по теме исследования;
2) выявить особенности овладения грамотой детей младшего школьного возраста, овладевающих русским (неродным) языком и обучающихся грамоте;
3) систематизировать методы и приемы обучения грамоте детей младшего школьного возраста, овладевающих русским (неродным) языком и определить эффективность их включения в коррекционный процесс.
Методы исследования подбирались с учетом объекта и предмета изучения, а также задач и гипотезы исследования: теоретического исследования (анализ научной психолингвистической, лингвистической, психологической, педагогической и методической литературы); эмпирического исследования (диагностические задания; констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты); методы обработки результатов (количественный и качественный анализ результатов исследования).
База исследования. Исследование проводилось на базе МАОУ «СОШ № 8 г. Челябинска». В исследовании принимали участие 10 детей (экспериментальная группа составила 10 детей с русско-таджикским двуязычием).
Научная новизна исследования состоит в том, что: выявлена степень исследования проблемы, уточнено понятие «двуязычие»; выделены особенности готовности детей младшего школьного возраста, овладевающих русским (неродным) языком к обучению грамоте.
Теоретическая значимость исследования заключается в обосновании характеристики методов и приемов изучения у детей младшего школьного возраста, овладевающих русским (неродным) языком готовности к овладению грамотой, характеристике и уточнении особенностей усвоения грамоты детьми младшего школьного возраста, овладевающих русским (неродным) языком.
Практическая значимость исследования определяется тем, что содержащиеся в работе диагностические материалы, содержание работы с детьми, выводы и рекомендации по реализации определенных методических и предметных условий по формированию у детей младшего школьного возраста овладевающих русским (неродным) языком предпосылок к овладению грамотой могут быть использованы в практической деятельности специалистов ОУ.
Квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка используемой литературы (42 источника) и 7 приложений.

Возникли сложности?

Нужна качественная помощь преподавателя?

👨‍🎓 Помощь в написании
🎓 Дипломные 📘 Магистерские 📙 Диссертации 📗 Курсовые 📝 Статьи 📄 ВКР

✅ Заключение

Как важнейшее средство человеческого общения, познания действительности, язык является основным проводником понимания духовных ценностей человеческой культуры и необходимое условие воспитания и обучения. Основой для обучения грамоте детей младшего школьного возраста является общеречевое развитие детей. Поэтому при подготовке к обучению грамоте важен весь процесс речевого развития детей: развитие связной речи, словаря, грамматической стороны речи, воспитание звуковой культуры речи, графомоторных навыков, а также психических процессов.
Наша работа была ориентирована на выявление уровня готовности детей младшего школьного возраста, овладевающих русским (неродным) языком к обучению грамоте. В связи с поставленной целью: теоретически изучить и практически определить содержание логопедической работы по обучению грамоте детей овладевающих русским (неродным) языком на логопедических занятиях, в первой главе нашего исследования мы:
- рассмотрели основы обучения грамоте детей младшего школьного возраста;
- дали психолого-педагогическую характеристику детям, овладевающим русским (неродным) языком;
- проанализировали литературу и выделили подходы разных авторов к определению понятия билингвизм;
- выделили особенности усвоения грамоты детьми младшего школьного возраста, овладевающих русским (неродным) языком.
Во второй главе рассмотрели методики подготовки к обучению грамоте детей младшего школьного возраста. На основе полученных данных, мы определили направления работы по подготовке к обучению грамоте детей младшего школьного возраста, овладевающих русским (неродным) языком:
1) устно-речевые навыки (звукопроизношение, фонематический слух, грамматический строй речи, связная речь);
2) графомоторные навыки;
3) психологические процессы (зрительное восприятие, произвольное внимание, восприятие пространства, наглядно-образное мышление).
На основе результатов теоретического анализа и результатов констатирующего эксперимента была проведении логопедическая работа и составлен комплекс упражнений, направленный на подготовку к обучению грамоте детей младшего школьного возраста, овладевающих русским (неродным) языком.
На этапе контрольного эксперимента повторно выявлялся уровень готовности к обучению грамоте умственно отсталых детей после проведения коррекционной работы. Повысилась результативность выполнения заданий на звуковой анализ и синтез. У детей отмечено улучшение развития ручной моторики. Повысился уровень развития фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза. Увеличился активный словарь.
Таким образом, задачи нашего научного исследования решены в полном объеме, цель достигнута, гипотеза нашла свое практическое подтверждение.

Нужна своя уникальная работа?
Срочная разработка под ваши требования
Рассчитать стоимость
ИЛИ
Поиск аналога

📕 Список литературы

1. Абушаева З. М. Особенности обучения письму и чтению детей в условиях билингвального образования [Текст] // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, февраль 2016 г.). — Краснодар: Новация, 2016. — С. 135-136.
2. Акименко, В.М. Речевые нарушения у детей [Текст] / В.М. Акименко. - М. : Феникс, 2008. - 202 с.
3. Ананьев Б.Г. Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом // Известия АПН РСФСР. - 1950. Вып. 70.
4. Ануфриев А.Ф., Костромина С.М. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. [Текст] / А.Ф. Ануфриев, С.М. Костромина. - М.; Ось-89, 2009. - 272 с.
5. Ахутина Т.В. Нейропсихологический подход к диагностике и коррекции трудностей обучения письму // Современные подходы к диагностике и коррекции речевых расстройств. СПб, 2001.
6. Ахутина Т.В., Иншакова О.Б. Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения младших школьников. - М.: Секачев, 2008. - 128.
7. Бесонова, Т.П. Дидактический материал по обследованию речи детей
[Текст] / Т.П. Бесонова, О.Е. Грибова. - М. : Издательство «Аркти»,
1998. - 103 с.
8. Бетенькова Н.М., Горецкий В.Г., Фокин Д.С. Азбука, в 2-х ч., Смоленск: Ассоциация XXI век, 2007.
9. Бетенькова Н.М., Фонин Д. Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка. М., Астрель, АСТ, 2004. 
10. Бодуэн де Куртенэ И.А. Избранные труды по общему языкознанию: В 2 т. - М.: Изд-во Академии наук СССР, 1963. - Т.1. - С. 362-372.
11. Вайнрайх У. Языковые контакты. Состояние и проблемы исследования / Пер. с англ. Киев: Вища школа, 1979. С.144.
12. Варламова А.Я. Школьная адаптация. Волгоград, 2005.
13. Верещагин Е.М. Психологическая и методическая характеристика двуязычия (билингвизма). М.: МГУ, 1969.. С.19.
14. Визель Т.Г. Нарушения чтения и письма у детей дошкольного и младшего школьного возраста - М.: Астрель, 2005. - 128с.
15. Визель Т.Г. Нейролингвистическое направление в изучении проблем языка и речи // Лингвистика на исходе ХХ века: итоги и перспективы: Тезисы международной конференции: Т. 1.: Филология. - М.: МГУ, 1995. 92 - 93.
16. Волкова Л.С. (ред.) Логопедия. - М.: 1995.- 215.
17. Волкова, Л.С. Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты): Учебное пособие для студентов высших и средних специальных педагогических учебных заведений: В 2 тт. [Текст] / под ред. Л.С. Волковой, В.И. Селиверстова. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1997.¬367 с.
18. Выготский Л.С. Мышление и речь I Собрание сочинений - М.,
1982.(Т.2) 16. Выготский Л С. Мысль и слово. // Выготский Л.С.
Мышление и речь. М., 1996.
19. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М., 1997.
20. Горецкий В.Г. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. - М.: Просвещение, 2001.
21. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. - М.: Просвещение, 1991. - 450.
22. Желудкова С.В.. Поурочные планы по учебнику «Азбука» Н.М. Бетенькова и др., Волгоград, 2004. 
23. Земцова Л.И., Сумкова Е.Ю. Готовность к школьному обучению Учебная деятельность школьников. М., 1988.
24. Зимняя И.А. Психология обучения неродному языку. М.: 1989 - 147.
25. Имедадзе, Н.В. Управление процессом овладения вторым языком / Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии : работы советских психологов периода 1946-1980 годов / ред. И.И. Ильясов, В.Я.Ляудис. - Москва : Издательство Московского университета, 1981.
26. Имедадзе Н.В. Экспериментально-психологические исследования овладения и владения вторым языком. Тбилиси, 1979. С.136.
27. Иншакова О.Б., Голикова Е.О. Особенности формирования лексики у детей-билингвов // Тезисы XIV международного симпозиума по психолингвистике и теории коммуникации. Языковое сознание: устоявшееся и спорное. - М., 2003.-С. 103-105.
28. Караулов Ю.Н. Ассоциативная грамматика русского языка. М., 1993.
29. Корнев, А.Н. Нарушения чтения и письма у детей: учебно-методическое пособие [Текст] / А.Н. Корнев. - СПб.: МиМ, 1997. - 28 с.
30. Корнев, А.Н. Подготовка к обучению грамоте детей с нарушениями речи [Текст] / А.Н. Корнев. - СПб.: АЙРИС-ПРЕСС, 2007. - 124 с.
31. Лалаева Р.И., Венедиктова Л. В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников. СП.: Союз, 2001.¬224.
32. Левина, Р.Е. Нарушения речи и письма у детей [Текст] : избранные труды / Ред.-сост. Г.В. Чиркина, П.Б. Шошин. - М. : АРКТИ, 2005. - 224 с.
33. Леонтьев А.А. Психолингвистические и социолингвистические проблемы билингвизма в свете методики обучения неродному языку // Психология билингвизма. Ред. кол.: д-р психол. наук, проф. И.А.Зимняя (отв. ред.) и др.- М.: МГПИИЯ им. Мориса Тереза, 1986. - Вып. 260. - С. 25 - 31.
34. Майоров А.П. Социальные аспекты взаимодействия язы-ков в билингвистическом пространстве. Уфа: Изд-во БГМУ, 1997. С.98.
35. Мартине А. Основ обще лингвистики.— В кн.: Ново в лингвистике. Вып. III. М., 1963.
36. Мисаренко, Г.Г. Технология коррекции письма: развитие графомоторных навыков [Текст] / Г.Г. Мисаренко. // Логопед. - 2004. - № 2 - С178-184.
37. Нижегородцева, Н.В. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. / Н.В. Нижегородцева, В.Д. Шадриков. - М.: «ВЛАДОС»,2011.- 256 с.
38. Парамонова Л.Г. Правописание шаг за шагом. - СПб: Дельта,1998.- 208.
39. Поваляева Г. А., Зинякова А. А. Особенности письма у младших школьников с билингвизмом [Текст] // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы IX Междунар. науч. конф. (г. Самара, сентябрь 2016 г.). — Самара: ООО "Издательство АСГАРД", 2016. — С. 53-55.
40. Поливанов Е. Д. Статьи по общему языкознанию. М., 1968.
41. Репкин В.В. Развивающее обучение языку и проблема орфографической грамотности. // Вестник. - №1. Москва, 1996.
42. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших дошкольников. - М.: 1997. - 256.
43. Соболева О., Агафонов В., Агафонова О. Новый букварь для дошкольников и первоклассников. М.: Дрофа-Плюс, 2007.
44. Соболева О.Л.. Моя любимая тетрадь. Игровой тренажер. М.: Дрофа-Плюс, 2007.
45. Хауген Э. Процесс заимствования // Новое в лингвистике. Выпуск 6. Языковые контакты. - М.: Прогресс, 1972. - С. 344-382.
46. Хаскельберг М Г. Билингвизм / / М., 2006.
47. Чиркина Г.В., Лагутина А.В. Программа логопедической работы с детьми, овладевающими русским (неродным) языком
48. Чтение и письмо по системе Д.Б. Эльконина: Кн. для учителя / Е.А. Бугрименко, П.С. Жедек, Г.А. Цукерман. М., 1993. 202 с.
49. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи: воспитание и обучение: учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей. - М.: Гном-Пресс, 1999. - 127 с.
50. Филичева, Т.Б. Особенности речевого развития дошкольников. / Т.Б. Филичева. // Практическая психология и логопедия, № 1 (24), 2007.
51. Филичева, Т.Б. Подготовка к школе детей с общим недоразвитие речи в условиях специального детского сада: Ч. I. / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. - М., 2003.
52. Фоменко Ю. В. Типы речевых ошибок [Электронный ресурс] : учебное пособие / Ю. В. Фоменко ; Новосиб. гос. пед. ун-т. - Новосибирск : НГПУ, 1994. - 60 с. - Библиогр.: с. 58-60.
53. Шаповаленко И. В. Возрастная психология. - «Гардарики», 2007
54. Швейцер А.Д., Никольский Л.Б. Введение в социолингвистику. М.: Высшая школа, 1978. 323 с
55. Шипицына, Л.1. Нейропсихологический аспект диагностики детей в процессе коррекционно-развивающегося обучения [Текст] / Л.М.Шипицина //Дети с проблемами в развитии: исследования и коррекция. СПбГУПМ, 1999. - С.98-113.
56. Шухардт Г. Избранные статьи по языкознанию. - М.: Едиториал УРСС, 2003. - С. 174-184.
57. Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. - Л., 1974.
- С. 313-318
58. Эльконин, Д.Б. Как учить детей читать. - М., 1976.
59. Эльконин Д.Б. Развитие устной и письменной речи учащихся. - М., 1998.
60. Ястребова А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы. - М.: 1978. - 100.

🛒 Оформить заказ

⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.

🔍 ПОХОЖИЕ РАБОТЫ ПО ТЕМЕ

Методика ускоренного обучения плаванию детей 10-11 лет Дипломные работы, ВКР физическая культура 2017 г. 6100 руб. ВЛИЯНИЕ ИГРОВОГО МЕТОДА НА КАЧЕСТВО ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ЗАНИМАЮЩИХСЯ ПЛАВАНИЕМ Дипломные работы, ВКР физическая культура 2017 г. 4700 руб. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ПЛАВАНИЮ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА СЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЯХ Дипломные работы, ВКР физическая культура 2019 г. 4215 руб. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ ДЕТЯМ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПРОБЛЕМАМИ В ОБУЧЕНИИ Дипломные работы, ВКР психология 2017 г. 4900 руб. Разработка информационно-развлекательной системы для обучения программированию детей младшего школьного возраста Бакалаврская работа информационные системы 2017 г. 4550 руб. ВЫЯВЛЕНИЕ ПОДХОДОВ К ОБУЧЕНИЮ ПЛАВАНИЮ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ГРУППАХ Магистерская диссертация педагогика 2020 г. 5500 руб. Развитие решительности и смелости у детей младшего школьного возраста средствами спортивной гимнастики на уроках физической культуры Дипломные работы, ВКР психология 2019 г. 4210 руб. Формирование логико-грамматических конструкций языка у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи Магистерская диссертация логопедия 2020 г. 4845 руб. Формирование логико-грамматических конструкций языка у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи Магистерская диссертация логопедия 2020 г. 5500 руб. Логопедическая работа по преодолению дизорфографии у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития Дипломные работы, ВКР дефектология 2020 г. 4200 руб.

📎 ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, ВКР ПО ПРЕДМЕТУ «ПСИХОЛОГИЯ»

Найдено работ: 3894

Влияние личностных качеств на отношения в малых группах Дипломные работы, ВКР психология 2022 г. 4640 руб. Особенности самооценки и образа своего тела у женщин молодого возраста при компульсивном переедании Дипломные работы, ВКР психология 2025 г. 1400 руб. Особенности восприятия пространства операторами беспилотных летательных аппаратов с различными когнитивными стилями (Военный Университет имени Князя Александра Невского) Дипломные работы, ВКР психология 2025 г. 1800 руб. Креативность и внимание подростков в связи с их учебной успеваемостью (Пермский государственный национальный исследовательский университет) Дипломные работы, ВКР психология 2025 г. 1600 руб. Применение арт-терапевтических средств в процессе проживания детьми кризиса семи лет Дипломные работы, ВКР психология 2025 г. 1800 руб. Взаимосвязь уровня сформированности синдрома эмоционального выгорания с локусом контроля и эмпатией у студентов-юристов Дипломные работы, ВКР психология 2025 г. 1800 руб. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ БАРЬЕРЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ ТРУДНОСТЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ Дипломные работы, ВКР психология 2017 г. 3450 руб. СОЦИАЛЬНЫЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОЯВЛЕНИЯ ИНФАНТИЛИЗМА Дипломные работы, ВКР психология 2017 г. 3450 руб. ВЗАИМОСВЯЗЬ СТИЛЯ АТРИБУЦИИ С ПСИХОЛОГИЧЕСКИМ СОСТОЯНИЕМ И УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬЮ ЖИЗНЬЮ Дипломные работы, ВКР психология 2017 г. 4200 руб. ЗАВИСИМОСТЬ ОБРАЗА ТЕЛА ОТ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ ФАКТОРОВ У МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ Дипломные работы, ВКР психология 2017 г. 4100 руб. ВЗАИМОСВЯЗЬ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И АГРЕССИВНОСТИ У РАБОТНИКОВ ТОРГОВЛИ Дипломные работы, ВКР психология 2017 г. 3700 руб. ВЗАИМОСВЯЗЬ КОМПОНЕНТОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С УРОВНЕМ И ТИПОМ РЕФЛЕКСИИ У СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ Дипломные работы, ВКР психология 2017 г. 4100 руб. КЛИПОВОЕ МЫШЛЕНИЕ: ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ И ПОДХОДЫ К ДИАГНОСТИКЕ Дипломные работы, ВКР психология 2017 г. 4100 руб. ВЗАИМОСВЯЗЬ УРОВНЯ СУБЪЕКТИВНОГО КОНТРОЛЯ И ОЦЕНОК ПРИВЛЕКАТЕЛЬНОСТИ ПРОФИЛЕЙ В СОЦИАЛЬНОЙ СЕТИ Дипломные работы, ВКР психология 2017 г. 4100 руб. ВЗАИМОСВЯЗЬ ИНДИВИДУАЛЬНО-ТИПОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ И МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ УСПЕХА У СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ Дипломные работы, ВКР психология 2017 г. 3700 руб.
📋 Содержание 📖 Введение ✅ Заключение 📕 Литература 🔍 Похожие 🛒 Купить ⬆️

Оценка стоимости

Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы

Каталог работ (208326)

Поиск работ


©2026 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.