Мотивация труда педагогов как средство повышения эффективности управления деятельности образовательной организацией

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы мотивации труда педагогов в повышении эффективности управления образовательной организацией 11
1.1. Теоретический анализ проблемы мотивации труда педагогов в
педагогической и психологической литературе 11
1.2. Особенности управления мотивацией труда педагогов в
образовательной организации 19
1.3. Организационные условия развития мотивации труда педагогов в
образовательной организации 27
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Опытно-поисковая работа по апробации условий по созданию мотивации труда педагогов дошкольной образовательной организации ... 39
2.1. Изучение уровня мотивации педагогов в дошкольной
образовательной организации в 39
2.2. Реализация организационных условий формирования мотивации
педагогов дошкольной образовательной организации 45
2.3. Анализ и обобщение результатов опытно-поисковой работы по
результатам исследования 54
Выводы по второй главе 61
Заключение 64
Библиографический список 65
Приложение
Купить

Актуальность темы исследования. Современная социально-экономическая ситуация, возникшая в нашей стране, потребовала крупных перемен во всех сферах общественной жизни, в том числе и в образовании. Новые экономические отношения предлагают и новые требования к педагогам дошкольных образовательных организаций. Это не только подбор, обучение и расстановка кадров, но и образование нового сознания, менталитета, а следовательно, и методов мотивации педагогов. Главным условием обновления системы образования в дошкольных организациях является эффективная мотивационная политика, позволяющая увеличить общую результативность и качество работы педагогов.
Повышение роли личности работника, знание его мотивационных установок, способность их развития и направлять в соответствии с поставленными задачами, стоящими перед образовательной учреждений, создает необходимость совершенствования и подготовки эффективной системы мотивации труда педагогов, обеспечивающей повышение социальной и творческой активности конкретного работника. Совершенствование педагогической деятельности нельзя обеспечить без увеличения мотивации к труду, личной заинтересованности в нём педагогов, потому как, только заинтересованный человек может плодотворно реализовать свой потенциал.
Решение этих вопросов зависит от грамотности и компетентности руководителя по созданию эффективной и продуктивной системы мотивации труда в организации путем целенаправленной работы в реализации новых путей к управлению в усиления мотивации деятельности педагогов, наиболее эффективного использования потенциала каждого педагога. Согласно п. 8 ст. 51 Закона «Об образовании в РФ» «.руководитель образовательной организации несет ответственность за руководство образовательной... деятельностью образовательной организации» [68]. Неотъемлемой частью работы руководителя дошкольной образовательной организации является мотивация труда педагогов.
Актуальность исследования на социально-педагогическом уровне обусловлена работой совершенствования и улучшения отечественного образования. Данные изменения в первую очередь затрагивают взаимоотношения между руководителем и сотрудниками организации, актуализируют проблему стимулирования деятельности и др. Недостаточное внимание и нежелание руководителя образовательной организацией решать проблемы управления мотивацией ведет к негативным последствиям: повышение уровня конфликтности, снижение мотивации персонала при выполнении своих должностных обязанностей и, как следствие, снижение производительности деятельности не только одного сотрудника, но и всей образовательной организации в целом.
Значение мотивации труда педагогов в повышении качества деятельности, её результативности, улучшение микроклимата в учреждении, подготовке кадров для инноваций актуализирует необходимость комплексного исследования теоретических и прикладных аспектов мотивации.
Изучение научной литературы показывает, что в управлении накоплен достаточный потенциал для решения научных и практических задач, связанных с проблемой мотивации персонала. Ученые, исследовавшие методы мотивирования персонала (А. Альберт, У. Брэддик, О.С. Виханский, Ф. Герцберг, Е.П. Ильин, С.Б. Каверин, Р.Л. Кричевский, А. Маслоу, М. Мескон, Е.Г. Молл, А.И. Наумов, Э.А. Уткини др.), рассматривали мотивацию как функцию управления, как процесс активизации мотивов работников (внутренняя мотивация) и создания стимулов (внешняя мотивация) для их побуждения к эффективному труду.
В педагогической, психологической и социологической литературе обсуждаются разные аспекты управленческой деятельности в образовании- исследование закономерностей педагогического управления (Ю.К. Бабанский, Ю.В. Васильев, М.И. Кондаков, Ю.А. Конаржевский, М.М. Поташник, М.Н. Скаткин, Т.П. Шамова и др.), улучшение управленческих компетенций руководителей образовательных организаций (К.Ю. Белая, Б.С. Гершунский, Т.А. Данилина, В.И. Загвязинский, В.И. Зверева, Э.Ф. Зеер, Л.С. Киселева, Ю.А. Конаржевский, B.C. Лазарев, Л.М. Митина, Л.В. Поздняк, П.И. Третьяков, Л.И. Фалюшина и др.).
В то же время нужно отметить, что попытки приспособить классические теории мотивации к современным условиям во многом усложняет практическое использование существующих подходов в управлении педагогическими работниками в дошкольной образовательной организации. В настоящее время мотивация педагогов дошкольных образовательных организаций недостаточно изучена, это актуализирует проблему на научно-теоретическом уровне.
Актуальность проблемы на научно-методическом уровне обусловлена тем, что идея повышения качества образовательной организации, обеспечения роста творческой инициативы путём создания и реализации эффективной мотивационной политики в практике управления дошкольных образовательных организаций не находит нужной реализации.
Трудности практического использования методов мотивации педагогов в системе управления дошкольной образовательной организацией определяется слабой изученностью сущности и особенностей мотивации педагогических коллективов, что показывает необходимость повышения профессиональной компетентности руководителей в управлении персоналом в дошкольной образовательной организации, в том числе и в создании условий эффективной мотивации труда педагогов.
Анализ психолого-педагогических исследований по проблеме управления мотивацией труда педагогов дошкольного образования позволил выделить противоречия между:
- увеличивающимися требованиями к современному педагогу и снижением мотивации профессионального развития в условиях изменений системы образования;
- необходимостью перехода к новому ценностно-мотивационному типу управления и отсутствием единых научных подходов в понимании устройства управления мотивацией труда педагогов дошкольных образовательных организаций;
- огромными потенциальными возможностями мотивации в увеличении эффективности управления образовательной организацией и недостающей компетентностью руководителей в использовании данного механизма в практике управления.
Все три противоречия показывают проблему нашего исследования: каковы условия эффективного управления мотивацией работы педагогов, обеспечивающих увеличение её качества?
Решение этой проблемы обусловило выбор темы диссертационного исследования: «Мотивация труда педагогов как средство повышения эффективности управления деятельности образовательной организацией».
Цель исследования: выявить и обосновать организационные условия мотивации педагогов, обеспечивающих эффективность управления образовательной организацией.
Объект исследования: процесс управления педагогическим коллективом в дошкольной образовательной организации.
Предмет исследования: организационные условия мотивации труда педагогов.
Гипотеза исследования - мотивация труда педагогов дошкольного образовательного учреждения, являющаяся одним из механизмов эффективности управления образовательной организацией, обеспечивается: -изучением потребностей и мотивов труда педагогов;
-созданием мотивационной среды в коллективе;
-разработкой программы мотивации труда педагогов в дошкольном образовательной организации.
Задачи:
1. Изучить и осуществить анализ научной и методической литературы по проблеме исследования.
2. Выделить особенности мотивации труда педагогов дошкольной образовательной организации.
3. Дать характеристику организационных условий мотивации деятельности педагогов.
4. Разработать и апробировать программу мотивации педагогов дошкольной образовательной организации.
Методы исследования:
1. Теоретические: изучение научной литературы по проблеме исследования, нормативно-правовых актов, систематизация, анализ, сравнение.
2. Эмпирические: анкетирование, педагогический эксперимент.
Теоретическую основу исследования составляют:
- исследования по управлению дошкольной образовательной организацией и определению содержания деятельности руководителя образовательного учреждения (К.Ю. Белая, Ю.В. Васильев, М.И. Кондаков, Ю.А. Конаржевский, М.Н. Скаткин, П.И. Третьяков, Л.И. Фалюшина, Т.П. Шамова);
- теория мотивации труда в отечественных и зарубежных исследованиях по управлению (А. Альберт, У. Брэддик, О.С. Виханский, Ф. Герцберг, Е.П. Ильин, С.Б. Каверин, Р.Л. Кричевский, А. Маслоу, М. Мексон, Е.Г. Молл, А.И.Наумов, Э.А. Уткин и др.);
- положения теории развития личности (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович и др.) - ведущие идеи теории личностного и профессионального самоопределения (Л.И. Божич, М.Р. Гинзбург, Н.С. Пряжников, В.Ф. Сафин и др.), профессионального роста педагогов (А.А. Бодалев, Т.Г. Браже, Б.З. Вульф, П.Т. Долгов, Л.М. Митина);
- исследования по проблеме мотивации педагогов (В.Г. Асеев, А.Б. Бакурадзе, В.В. Гузеев и др.);
Основные этапы исследования.
- на первом этапе (сентябрь, 2017 г.) проводится анализ психолого-педагогической литературы и диссертационных материалов по проблеме исследования, анализ законодательных и нормативно-правовых документов; определялась цель и задачи, гипотеза исследования; создавалась программа опытно-поисковой работы, производился отбор методов исследования.
- на втором этапе (2017-2018 гг.) проводилась опытно-поисковая работа педагогического исследования, анализ её результатов, осуществлялась корректировка гипотезы. Разрабатывалась программа мотивации труда педагогов дошкольного образовательного учреждения.
- на третьем этапе (2018 г.) проводилось обобщение и объяснение результатов опытно-поисковой работы. Классификация, обобщение и описание полученных результатов, формулирование теоретических выводов, анализ данных, собранных в ходе опытно-поисковой работы, оформление диссертации в целом.
Теоретическая значимость работы заключается в теоретическом подтверждении выявленных организационных условий управления мотивацией труда педагогов в дошкольной образовательной организации.
Практическая значимость заключается в том, что разработанная программа мотивации педагогов дошкольной образовательной организации, обеспечивающая эффективность управления дошкольной образовательной организацией, и может быть использована в системе профессиональной подготовки и повышения квалификации руководителей ДОУ, в процессе самообразования.
Исследование проведено на базе МБДОУ №244 г. Челябинск
Положения, выносимые на защиту.
1. Мотивация труда педагогов - это система управленческих действий руководителя, нацеленных на развитие устойчивых внутренних мотивов профессионального труда педагогов, на удовлетворение их потребностей в самовыражении и способствующих достижению результата как личных целей педагогов, так и целей образовательной организации.
2. Мотивация труда педагогов дошкольной образовательной организации создается при следующих условиях:
- изучение потребностей и мотивов труда педагогов в образовательной организации;
- создание мотивационной среды;
- разработка программы мотивации труда педагогов дошкольной образовательной организации.
3. Мотивация труда педагогов дошкольной образовательной организации представляется одним из механизмов продуктивности управления образовательной организацией. Эффективность управления образовательной организацией будет успешнее происходить на основе специально разработанной программы мотивации труда педагогов для дошкольной образовательной организации.
Структура работы: Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения. Общий объем работы -74 страницы, количество таблиц - 8, количество приложений - 1, библиографический список состоит из 72 источников.

Купить