Проведено экспериментальное исследование.
База исследования: дети старшего дошкольного возраста ДБДОУ №197, г. Барнаула. В исследовании приняли участие 10 детей старшего дошкольного возраста в возрасте от 6 до 7 лет с диагнозом задержка психического развития .
Есть приложения (результаты исследования в табличном виде).
Если в данной работе поменять название базы исследования на нужное, то работа подойдет для любого вуза.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВЕРБАЛЬНОЙ ПАМЯТИ И ЕЕ РАЗВИТИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НОРМАЛЬНЫМ И ЗАДЕРЖАННЫМ ПСИХИЧЕСКИМ РАЗВИТИЕМ 6
1.1. Характеристика задержки психического развития как типа дизонтогенеза 6
1.2 Развитие вербальной памяти у детей старшего дошкольного возраста в норме 9
1.3 Характеристика состояния вербальной памяти у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 14
1.4 Обзор методик исследования особенностей вербальной памяти у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 15
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЕРБАЛЬНОЙ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР 20
2.1 Организация, цель, задачи и методы исследования 20
2.2 Содержание исследования 21
2.3 Анализ состояния вербальной памяти у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЯ 42
Одним из наиболее актуальных направлений научных исследований ЗПР является продолжение изучения памяти, играющей ключевую роль в познавательной деятельности человека и, соответственно, в его обучении.
М.С. Певзнер, утверждает, что недостатки произвольного запоминания у детей с ЗПР, приводят к трудностям в дошкольном обучении. А также, утверждает, что процесс воспроизведения зависит от качества запоминания и сохранения. При моментальном и отсроченном воспроизведении, у детей с ЗПР обнаруживаются изменения, привнесения нового материала, причем при отсроченном воспроизведении ошибок встречается больше.
Отмечается так же, что у детей с ЗПР зрительная память преобладает над словесной, это и определило актуальность нашего исследования.
Таким образом, выбранная тема «Изучение особенностей вербальной памяти у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР» на сегодня является актуальной.
Объектом исследования в работе выступает память у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР
Предмет исследования – особенности вербальной памяти у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.
Целью данной курсовой работы является исследование особенностей вербальной памяти у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.
Задачи исследования:
- подобрать и проанализировать литературу по проблеме особенностей вербальной памяти у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР;
- подобрать методики исследования вербальной памяти у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития;
- скомплектовать экспериментальную группу детей с ЗПР;
- провести экспериментальное исследование особенностей вербальной памяти у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР;
- проанализировать результаты исследования, сформулировать выводы;
- оформить материалы исследования в виде курсовой работы.
Методы исследования: теоретические, включающие поиск, анализ, классификацию и систематизацию психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, а так же практические, включающие наблюдение, тестирование, качественный и количественный анализ результатов исследования.
Опытно-экспериментальная база исследования: дети старшего дошкольного возраста ДБДОУ №197, г. Барнаула. В исследовании приняли участие 10 детей старшего дошкольного возраста в возрасте от 6 до 7 лет с диагнозом задержка психического развития (далее – ЗПР).
Курсовая работа по структуре состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.
Исходя из понятия памяти как ряда последующих психических процедур запечатления, сохранения, последующего узнавания и воспроизведения следов прошлого опыта, можно отметить, что память является важным психическим процессом, состоящего из ряда взаимосвязанных внутренних операций. При этом учитывается состав мнемических действий и процедур, зависимость продуктивности памяти от того, какой уровень занимают задачи и способы запоминания или воспроизведения, сравнительная продуктивность произвольного и непроизвольного запоминания в зависимости от организации мнемической деятельности.
Память является одним из важнейших психических процессов. С ее помощью человек хранит воспринятую информацию, обогащает свой чувственный и эмоциональный опыт, расширяет имеющиеся знания, совершенствует навыки и умения, воспроизводит различные события. Словесная память – это память, которая отвечает за способность человека запоминать различную информацию, предоставляемую в словесной форме.
У детей старшего дошкольного возраста наблюдаются недостатки как произвольного, так и непроизвольного вербального запоминания. Сниженная познавательная активность старших дошкольников с ЗПР является одной из основных причин недостаточной продуктивности произвольного и непроизвольного запоминания. Проведенные исследования показали, что старшие дошкольники с ЗПР хуже воспроизводят словесный материал, им нужно намного больше времени на его припоминание, чем нормально развивающимся сверстникам. Наибольшее число ошибок, связанных с особенностями работы вербальной памяти старших дошкольников с ЗПР, приходится на репродукции, полученные после молчаливого прослушивания материала. Этот способ недоступен для старших дошкольников с ЗПР.
Экспериментальное исследование позволило заключить, что вербальная память старших дошкольников с ЗПР характеризуется тем, что дети данной категории в процессе запоминания не подключают такие процессы познавательной деятельности, как мышление и восприятие. В процессе применения диагностической методики старшие дошкольники с ЗПР не воспроизводят предложенные слова, не объясняют их значения, не опираются на имеющийся опыт и знания. Вербальная память старших дошкольников с ЗПР носит кратковременный характер. Было отмечено, что в старшем дошкольном возрасте у детей с ЗПР вербальная память превращается в особую деятельность, цель которой – запомнить конкретный материал. С помощью взрослых старший дошкольник с ЗПР активно начинает использовать простейшие приёмы запоминания. Запомнить картинки старшему дошкольнику с ЗПР легче, чем в словесную информацию.
Итак, в результате проведенного исследования цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
