Тип работы:
 Предмет:
 Язык работы:


Методика изучения односоставных предложений в русском языке

Работа №78870

Тип работы

Курсовые работы

Предмет

русский язык

Объем работы35
Год сдачи2020
Стоимость3200 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено
123
Не подходит работа?

Узнай цену на написание


Введение…………………………………………………………………………...3
Глава 1: Теория об односоставных предложениях………………………………6
1.1 Односоставные предложения в работе лингвистов………………………….6
1.2 Описание односоставных предложений в школьной грамматике………...10
1.3 Методические принципы изучения темы односоставные предложения….15
Выводы по первой главе…………………………………………………………19
Глава 2: Методика изучения односоставных предложений в школьном курсе русского языка…………………………………………………………………...20
2.1 Цели, задачи, ведущие принципы изучения темы односоставных предложений в школьном курсе русского языка……………………………...20
2.2 Виды упражнений для изучения темы односоставных предложений в школьном курсе русского языка………………………………………………..23
2.3 Урок изучения темы односоставных предложений в школьном курсе русского языка…………………………………………………………………...26
Выводы по второй главе…………………………………………………………28
Заключение……………………………………………………………………….29
Список литературы


Актуальность исследования. При изучении русского языка в школьном курсе реализуются следующие аспекты обучения: формирование знаний о системе языка, связях языковых единиц, развитие умений пользоваться языком, развитие речевой деятельности, овладение культурой речи и речевого поведения, формирование языкового чутья и потребности пользоваться всем богатством языка. Тема «Односоставные предложения» в школьном курсе русского языка дает широкие возможности для обогащения речи, для систематизации представлений о синтаксисе и особенностях функционирования единиц этого языкового уровня, для пунктуационной грамотности учащихся. Методическая ценность данной темы определяется лингвистической сложностью грамматического материала, трудностями в усвоении его учащимися, богатством семантико-стилистических оттенков в значении предложения.
Все учебники русского языка для восьмого класса представляют учащимся односоставные предложения с точки зрения структурносмысловых особенностей этих синтаксических единиц. В тоже время недостаточно изученным в методике преподавания русского языка остается и вопрос об освоении школьниками функциональных особенностей односоставных предложений. Современный русский литературный язык обладает достаточно сложной системой односоставных предложений. Данные предложения широко представлены в художественной литературе, в периодической печати, в научной речи, в рекламе и т. д. Умение видеть функциональные особенности односоставных предложений и использовать их как средства выразительности в собственных высказываниях способствует обогащению языка учащихся и его грамматическому совершенствованию.
Степень научной разработанности темы исследования. Среди разнообразия предложений современного русского языка односоставные предложения занимают особенное место. Многие ученыелингвисты (Ф.И. Буслаев, Г.П. Дручинина, Н.К. Онипенко, А.А. Потебня, А.Х. Востоков, Д.Н. Овсяннико-Куликовский, А.А. Шахматов, А.М. Пешковский, Г.А. Золотова, П.А. Лекант, В.В. Бабайцева, Н.С. Валгина и др.) занимались исследованием данных предложений. Вопросы о составе (объеме понятия) и природе односоставных конструкций до сих пор остаются спорными, лингвисты так и не пришли к единому мнению.
Объект исследования — изучение односоставных предложений в курсе русского языка для 8-го класса.
Предмет исследования — возможности изучения особенностей односоставных предложений в школьном курсе по русскому языку.
Цель исследования — выявление особенностей односоставных предложений и методические рекомендации по их изучению в рамках школьного курса (8 класс).
Исходя из поставленной цели сформулируем следующие задачи исследования:
1) проанализировать односоставные предложения в работе лингвистов;
2) описать односоставные предложения в школьной грамматике;
3) рассмотреть методические принципы изучения темы односоставные предложения;
4) рассмотреть цели, задачи, ведущие принципы изучения темы односоставных предложений в школьном курсе русского языка;
5) предложить виды упражнений для изучения темы односоставных предложений в школьном курсе русского языка;
6) разработать урок изучения темы односоставных предложений в школьном курсе русского языка.
Методы исследования: анализ (применялся при работе с лингвистической и методической литературой по проблеме исследования, а также при работе со школьными учебниками); моделирование (применялся при моделировании занятий в рамках элективного курса и заданий для восьмиклассников).


Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!
ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ
КУРСОВЫЕ СТАТЬИ ВКР

В результате проведенного исследования нами сделаны следующие выводы и предложения.
Мы рассмотрели один из основополагающих разделов русского синтаксиса – односоставные предложения.
Первым лингвистом, который выделил односоставные предложения в особый тип, разработал классификацию данного типа предложений, научнотеоретически обосновав их, является А.А. Шахматов. Он поставил односоставные предложения в один ряд с двусоставными, не отрицая при этом двусоставности мысли.
«Предложения русского языка, – писал Шахматов, – распадаются по форме на следующие две основные разновидности: предложения односоставные, не представляющие словесного обнаружения тех двух членов, на которые распадается каждая психологическая коммуникация, и на предложения двусоставные, один состав которых является господствующим и соответствует психологическому субъекту, а другой состав – зависимым и соответствует психологическому предикату» .
Проанализировав семантику односоставных предложений, мы уделили особое внимание безличным предложениям, которые часто приводятся в пример как неопровержимое доказательство исключительных черт русского характера, таких как пассивность, склонность к фатализму, неконтролируемость и т.д. Нами было выявлено, что синтаксическая безличность не уникальное «русское» явление, предложения с тем же смысловым результатом есть и в других языках. Этот вывод ставит под сомнение утверждение об уникальных национальных чертах, основанное на самом факте существования безличных конструкций.
В рамках исследования первой главы мы провели сопоставительную характеристику двух учебников по русскому языку для 8-х классов (на примере учебников под ред. Н.М. Шанского и под ред. М.М. Разумовской), а также рассмотрели методические принципы изучения темы односоставные предложения.
Нами была рассмотрена методика изучения односоставных предложений в школьном курсе русского языка, проанализированы некоторые упражнения для изучения темы односоставных предложений в школьном курсе русского языка на примере изучения их функционально-стилистических особенностей, а также предложен урок изучения темы односоставных предложений в школьном курсе русского языка.
 



1. Бабайцева В.В. Система односоставных предложений в современном русском языке / В.В. Бабайцева. – М.: Дрофа, 2004. – 430 с.
2. Беднарская Л.Д. Трудные вопросы преподавания синтаксиса. Новое в школьных программах и учебниках: Учебное пособие для студентов-филологов. – Орёл: ОГУ, 2003. – 130 с.
3. Вежбицкая А. Язык. Культура. Познание. М.: Русские словари, 1997. С. 134.
4. Виноградов В.В. Основные вопросы синтаксиса предложения (на материале русского языка). Избранные труды: Исследования по русской грамматике. – М.: 1975. – С. 389-435.
5. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика-пресс, 1999. – 536 с.
6. Галкина-Федорук Е.М. О двусоставных и односоставных предложениях в современном русском языке. Филологические науки. – 1959. – № 2. – С. 102-112.
7. Гвоздев А.Н. Современный русский литературный язык: учебное пособие для вузов. − М.: Просвещение, 1973. – 431 с.
8. Гоголина Т.В. Трудные вопросы изучения односоставных предложений в школе / Т. В. Гоголина, Е. И. Пипко // Филологический класс. — 2007. — № 17 [Электронный ресурс] / URL: http://cyberleninka.ru/article/n/trudnye-voprosy-izucheniya-odnosostavnyh-predlozheniy-v-shkole (дата обращения: 25.12.2020).
9. Градинарова А. Синтаксическая безличность в русском и болгарском языках: о причинах межъязыковых несоответствий // Русистика: язык, культура, перевод. София : Изток-Запад, 2012. С. 66–71.
10. Дручинина Г.П., Онипенко Н.К. К вопросу об односоставном предложении: (В помощь учителю) // РЯШ. – 1993. – №1. – С. 22-26.
11. Золотова Г. А. Коммуникативные аспекты русского синтаксиса. М. : Наука, 1982. 368 с.
12. Золотова Г.А. Очерк функционального синтаксиса. М. : Наука, 1973. 352 с.
13. Золотова Г.А., Онипенко Н. К., Сидорова М. Ю. Коммуникативная грамматика русского языка. М. : Наука, 2004. 544 с.
14. Иванова Е.Ю. Уникальна ли конструкция Мне не работается?// Филология и человек. Барнаул : Изд-во Алтайского гос. ун-та, 2007. № 3. С.16–23.
15. Ивин А.А. Аргументация в процессах коммуникации. Pro et contra. – М.: Проспект, 2017. – 384 с
16. Классовский В.В. Нерешенные вопросы в грамматике. СПб: М. О. Вольф,1870. 92 с.
17. Кожевникова К. Об аспектах связности в тексте как в целом. Синтаксис текста. − 1979. − № 7. − С. 49-67.
18. Лекант П.А. Синтаксис простого предложения в современном русском языке: Учебн. пособие. − 3-е изд., испр. и доп. − М.: Высш. шк., 2004. – 247 с.
19. Литневская Е.И. Методика преподавания русского языка в средней школе: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Е.И. Литневская, В.А. Багренцева. – М.: Академический проект, 2006. – 590 с.
20. Методика обучения русскому языку: типы и структура уроков русского языка (грамматика и правописание): учеб.-метод.пособие: направление подгот. 050100.62: Пед.образование, профили: «Русский язык и литертура», «Русский язык», «Родной язык и литература, русский язык»; направление подгот. 44.03.05: Пед образование: профиль «Русский язык»/М-во образования и науки РФ, ФГБОУ ВПО «Перм.гос.гуманит.-пед.ун-т» [ авт.- сост. Н.В. Медведева, Е.А. Рябухина, Л.С. Фоминых]. – Пермь, 2015. – 103с.
21. Русский язык. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова и др. – М.: Просвещение, 2013. – 223 с.
22. Русский язык: Учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений / Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская и др. – М.: Просвещение, 2014. – 271 с.
23. Русский язык: учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений: в 2 ч. – Ч. 2 / Под ред. Е. А. Быстровой. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014. – 184 с.
24. Русский язык: Учеб. для 8 класса общеобразоват. учреждений / Под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. – М.: Дрофа, 2013. – 285 с.
25. Современный русский язык. Теория. Анализ языковых единиц/ под ред. Е.И. Дибровой. В 2ч. Ч.2. - М.:Академия, 2002. – 326 с. 43.
26. Современный русский язык: Синтаксис: Учебник/Н.С. Валгина. — 4-е изд., испр. — М.: Высш. шк., 2003 — 416 с. 44.
27. Стилистика русского языка: учебник / М.Н. Кожина, Л.Р. Дускаева, В.А. Салимовский. – М.: Флинта: Наука, 2008. – 464 с.
28. Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д., Александрова О.М. Русский язык. 9 класс: учеб, для общеобразоват. организаций / под ред. Н.М. Шанского– М.: Просвещение, 2017. – 208 с.
29. Шахматов А.А. Синтаксис русского языка / В ступ, статья д-ра филол. наук, проф. Е. В. Клобукова; редакция и комментарии проф. Е. С. Истриной. 3-е изд. — М.: Эдиториал УРСС, 2001. — 624 с.
30. Язык и речь в школьном курсе родного языка // РЯШ. - 1999.- №1. - С. 29.

Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.



Подобные работы


©2025 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.