Актуальность темы. Формирование элементарных математических представлений в настоящее время очень часто рассматривается в дополнении к основным задачам развития игровой деятельности ребенка дошкольного возраста.
Ребенок, с самого раннего возраста, сталкивается с ситуациями, в которых требуются элементарные математические навыки. Это сопровождает его довольно большую часть жизни. Каждый ребенок интересуется понятиями: «много»-«мало», «больше»-«меньше». При первых попытках узнать эти действия, ребенку помогает взрослый. Дальше необходимо развивать и учится таким способностям и представлениям. В старшем дошкольном возрасте, когда ребенку предстоит пойти в школу, формирование элементарных математических представлений приобретает высокую актуальность.
Под общим недоразвитием речи понимают различные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех речевых компонентов, относящихся к звуковым и смысловым сторонам речевой системы, при сохранных слухе и интеллекте.
Поэтому вопрос о формировании элементарных математических представлениях достаточно актуален. Это связано с тем, что чем более выражено недоразвитие речи, тем более значительны отклонения в развитии психических функций.
Все психические процессы, включающие в себя мышление и память, которые прямым образом относятся к математическим представлениям, у дошкольников развиваются только при участии речи. Нарушение речевого развития приводит к задержке этих психических функций.
Цель нашего исследования – подобрать диагностический инструментарий для изучения уровня сформированности элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи второго уровня речевого развития.
Объект исследования - формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи второго уровня речевого развития.
Предмет исследования – методики психолого-педагогической диагностики, позволяющие выявить уровень сформированности элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста с ОНР-II уровня речевого развития.
В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом исследования были поставлены следующие задачи:
1. Провести анализ специальной научной литературы по проблеме формирования элементарных математических представлений детей с общим недоразвитием речи второго уровня речевого развития.
2. Изучить психолого-педагогическую характеристику детей с общим недоразвитием речи второго уровня речевого развития.
3. Подобрать диагностический инструментарий, позволяющий выявить уровень элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи второго уровня речевого развития.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
1. Теоретико-методологический анализ литературных источников по проблеме исследования.
2. Изучение психолого-медико-педагогической документации дошкольников с общим недоразвитием речи второго уровня речевого развития.

Купить

Во время выполнения моего исследования я убедилась, что формирование математических представлений на самом деле очень актуальная и востребованная тема. Математические представления встречаются и сопровождают всю жизнь не только детей, но и взрослых.
Необходимо с раннего возраста развивать и в дальнейшем поддерживать элементарные представления. Для этого существует разнообразное количество актуальных, интересных и разнообразных методик.
Детям с общим недоразвитием речи второго уровня речевого развития дается математическое обучение довольно сложно, но все поправимо если правильно выстроить план действий и подключить к этому не только педагогов, но и родителей.
В течении всей жизни необходимо развивать и усовершенствовать свои высшие психические функции. Они помогают нам справится с многими факторами.
Во время исследования я выполнила все поставленные задачи:
1) Изучила и предоставила психолого-педагогическую характеристику детей с общим недоразвитием речи второго уровня речевого развития детей дошкольного возраста.
2) Изучила литературные источники и проанализировала особенности формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста с нарушениями речи.
3) Изучила литературные источники и проанализировала современные подходы к исследованию проблемы формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи второго уровня речевого развития.
4) Подобрала диагностический инструментарий, позволяющий выявить уровень элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи второго уровня речевого развития.
В ходе работы, я поняла, что материал очень разнообразен и заслуживает внимания. Очень важно помочь детям с нарушениями речи справится с непониманием математических представлений на ранних этапах, чтобы дальнейшее поступление в школу и обучение там было намного легче и приближено к нормотипичным детям.

Купить