ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
Глава 1 Психологические причины «любви/ненависти» молодежи к чтению классики……………………………………………………………………………5
1.1. Психологические аспекты интереса детей и подростков к литературному произведению……………………………………………………………………...5
1.2. Приобщение школьников к чтению классики……………………….……...8
Глава 2 Взаимодействие школьников с литературой…………………………..10
2.1. Воспитательный потенциал подростковой литературы в школьном литературном образовании……………………………………………………...10
2.2. Роль художественных текстов в побуждении у учащихся любви к чтению……………………………………………………………………………14
Глава 3. Чтение как проблема…………………………………………………...17
3.1. Проблема детского чтения в России………………………………………..17
3.2. Роль родителей в формировании любви к чтению………………………...24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Привычка ребенка к чтению формируется в раннем детстве и требует поддержки на всех этапах взросления – от первых дней жизни до периода приобретения социальной и гражданской зрелости. Отсутствие поддержки на каком-либо из этапов приводит к утрате интереса к чтению, а затем – ухудшению читательской грамотности и невосполнимым потерям в культурном и интеллектуальном развитии личности.
В детском чтении сегодня происходят значительные изменения, и новые особенности «цифровых детей» стали за последние десятилетия темой постоянной тревоги и заботой всех, кто в той или иной мере занимается детским чтением и литературой, образованием и воспитанием детей. Педагоги, библиотекари и другие специалисты многих стран мира ищут подходы и методики, позволяющие активизировать детское и юношеское чтение книг.
Сказанное говорит об актуальности выбранной темы исследования.
Степень научной разработанности темы исследования. Проблемой детского чтения в свое время занимались Л.С. Выготский, Л.А. Мосунова, К.Д. Ушинский, А.Г. Асмолов и М.П. Воюшина и др. Они изучали особенности этой проблемы, наблюдали также и становление психических процессов, связанных с чтением. Анализ научно-методической литературы по теме исследования позволил выявить противоречие между необходимостью формирования чтения на уроках в начальной школе и недостаточным количеством методических разработок, посвященных решению этой задачи.
Объектом исследования является процесс формирования чтения в ходе учебной деятельности.
Предметом исследования является проблема формированию любви к чтению у подростков.
Исходя из вышесказанного, перед нами в настоящем исследовании была поставлена следующая цель – рассмотреть проблему формирования любви к чтению у подростков.
Исходя из поставленной цели, сформулируем следующие задачи исследования:
1) рассмотреть психологические аспекты интереса детей и подростков к литературному произведению;
2) проанализировать приобщение школьников к чтению классики4
3) охарактеризовать воспитательный потенциал подростковой литературы в школьном литературном образовании;
4) рассмотреть роль художественных текстов в побуждении у учащихся любви к чтению;
5) проанализировать проблему детского чтения в России;
6) выявить роль родителей в формировании любви к чтению.
В качестве методов исследования использовались теоретический анализ педагогической и психологической литературы по проблеме исследования.
Привлечение детей к чтению — задача, которую сегодня решают библиотеки, школы, магазины и распространители книг, а также музеи, театры, дома детского творчества и другие организации, работающие с детьми. Для того чтобы поддержать чтение детей, сегодня очень важно преодолеть межведомственные проблемы, соединить усилия всех специалистов.
Только общие усилия представителей сферы культуры, книгоиздания, образования, искусства могут дать положительный результат в повышении уровня культуры чтения детей и юношества, содействии их литературно-художественному воспитанию и творческому развитию.
Существует немало подходов к определению понятия чтения, исследователи всесторонне подходят к изучению его и выделяют типы, выводят закономерности, условия созревания, компоненты и составляющие процесса чтения. Отдельно стоит вопрос о соразмерности умений и навыков чтения, и ученым еще необходимо над его решением работать в дальнейшем.
Проблема детского чтения продолжает оставаться актуальной. Выясняют причины падения читательской культуры подростков как социологи, психологи, педагоги так и литературоведы.
Читатель формируется на протяжении многих лет, нельзя подавлять чтением, необходимо помнить, что любовь к чтению проявляется у всех в разном возрасте (кто-то любит читать с момента получения этого навыка, а увлекается чтением в 50 лет). На это влияет и семья, и школа, и друзья, и мотивация, и многие другие факторы.
