Введение…………………………………………………………………………...3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования заикания………5
1.1. Заикание как речевое нарушение: междисциплинарный подход…………5
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с заиканием………….12
Глава 2. Современные методы коррекции заикания у детей дошкольного возраста…………………………………………………………………………...15
2.1. Содержание некоторых методов коррекции заикания у детей дошкольного возраста…………………………………………………………...15
2.2. Место игры в коррекции заикания у детей дошкольного возраста……...17
Заключение……………………………………………………………………….26
Список используемой литературы……………………………………………...27
Актуальность исследования. Речь – считается одной из главных функций, необходимых для полноценного психического развития ребенка. Построенная в согласовании с грамматическими нормами языка она является надежным средством общения и познания окружающей среды. Поэтому вопросы коррекции речевых нарушений представляют высокую актуальность. Одним из тяжелых речевых нарушений является заикание.
Заиканием называют нарушение ритма, темпа и плавности речи, связанное с судорогами мышц, участвующих в речевом акте. Заикание относится к числу распространенных в детском возрасте нарушений. У мальчиков оно возникает чаще, чем у девочек. Расстройство чаще всего развивается в возрасте 4-5 лет, когда происходит значительное усложнение фразовой речи, связанное с интенсивным формированием мышления, и ребенок начинает задавать особенно много вопросов познавательного характера. Однако возникновение заикания возможно и в более раннем возрасте, в период становления речи (2-3 года).
До настоящего времени причины и механизмы развития заикания остаются предметом дискуссий специалистов различного профиля – логопедов, невропатологов, психологов и др. Именно поэтому эта проблема актуальна и в настоящее время.
Проблемой заикания занимались многие отечественных и зарубежных специалистов: Л.С. Волкова, Н. А. Власова, Н.И. Жинкин, Л.М. Крапивина, Р.Е. Левина, И.А. Сикорский, В.И. Селиверстов и др.
Цель исследования заключается в анализе особенностей заикания у детей дошкольного возраста.
Исходя из поставленной цели, сформулируем следующие задачи исследования:
1) применить междисциплинарный подход при изучении заикания как речевого нарушения;
2) дать психолого-педагогическую характеристику детям с заиканием;
3) рассмотреть содержание некоторых методов коррекции заикания у детей дошкольного возраста;
4) проанализировать место игры в коррекции заикания у детей дошкольного возраста.
В результате проведенного исследования сделаем следующие выводы.
Заикание – одно из самых часто встречаемых расстройств речи.
Выявляется данное расстройство преимущественно у детей раннего дошкольного возраста, 2-5 лет (сензитивный период для формирования речи малыша, когда он начинает использовать логично связанные между собой фразы и предложения) и оно является препятствием для социальной интеграции ребенка в общении со сверстниками и взрослыми.
В целом, заикание – это нарушение ритма и плавности речи, как одного из ключевых средств коммуникации между людьми, что тормозит развитие личности и речевое общение.
Причины заикания различны. Это и психические травмы, все возможные варианты испуга, длительная разлука с ближайшими родственниками, частые семейные конфликты, гиперпротекция.
Проблема коррекции заикания не нова и в разные периоды истории подходы были отличны друг от друга.
Проведя исследование, мы делаем вывод, что игровая деятельность содействует созданию единственного расклада к детям, связи между работой логопеда и воспитателя, что гарантирует требования для укрепления правильной речи детей. Перестройке поведения способствует усвоение форм взаимоотношений.
