ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
1 ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ОТНОШЕНИЯ К ОБЩЕСТВЕННО ПОЛЕЗНОМУ ТРУДУ…………………………………………………………....5
1.1 Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста…………………………………………………………………………….5
1.2 Педагогические условия воспитания у младших школьников отношения к общественно полезному труду…………………………………………………...9
2 ОПЫТНО - ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ ОТНОШЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ОБЩЕСТВЕННО ПОЛЕЗНОМУ ТРУДУ…………………………………………………………..13
2.1 Первичная диагностика уровня сформированности отношения младших школьников к общественно полезному труду…………………………………13
2.2. Формирующий этап исследования………………………………………...15
2.3 Повторная диагностика уровня сформированности отношения младших школьников к общественно полезному труду…………………………………19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….21
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………………....23
Актуальность исследования. У современного ребенка повысились интересы и требования. В начальной школе важно не только дать знания счета, чтения и письма. Также необходимо обеспечить младшего школьника новыми умениями – универсальными учебными действиями. Эти умения составляют основу умения учиться, формируют сознательную мотивацию к обучению, самоорганизации и саморазвитию.
В своей работе мы рассматриваем младший школьный возраст, так как в этом возрасте дети легко привязываются к труду, у них проявляется заинтересованность к познаниям, к новому. Труд поможет и поддержит ребенка познать этот мир, найти себя в нем, полноценно и всесторонне развиться, раскрыть свои способности и таланты. В конечном итоге получим трудолюбивого человека, сознательного по отношению к взрослым, стремительного в познаниях.
Перед современным учителем стоит непростая задача – создать такие условия, которые позволят повысить у детей интерес к учебе, научить осознавать, что осталось непонятным, а в конечном итоге научить учиться. Для решения этих проблем учителю нужно обратить внимание на свою работу с детьми, пересмотреть структуру урока, разработать новые методики. И тогда ученик начнет получать радость от процесса самостоятельного познания и от результата своего учебного труда.
Сказанное свидетельствует об актуальности выбранной темы исследования.
Цель исследования – рассмотрение проблемы воспитания у младших школьников отношения к общественно полезному труду при изучении окружающего мира; проведение опытно-экспериментальной работы по теме исследования.
Исходя из поставленной цели, сформулируем следующие задачи исследования:
1) охарактеризовать младший школьный возраст;
2) рассмотреть педагогические условия воспитания у младших школьников отношения к общественно полезному труду;
3) провести опытно-экспериментальную работу по теме исследования.
Методы исследования. В работе использование теоретические (анализ, обобщение, синтез) и экспериментальные (опрос, наблюдение) методы исследования.
В результате проведенного исследования сделаем следующие выводы.
Современная периодизация психического развития рамки младшего школьного возраста установила на периоде от 6 до 11 лет. Данный возрастной промежуток чрезвычайно важен для социального и психического развития ребенка.
Трудовое воспитание представляет собой интегрированное педагогическое явление; осознанное и целенаправленное диалогическое взаимодействие основных образовательных субъектов, способствующее становлению и развитию «трудовой воспитанности» (Е.Ф. Сивашинская) или трудовой культуры (Б.Т. Лихачев) и самосознанию «я – деятель», в условиях соблюдения организационно-педагогических условий: вовлечение обучающихся в выполнение разнообразных и постепенно усложняющихся видов трудовой деятельности, осуществление дифференцированной образовательной стратегии при формировании трудолюбия, ответственного и инициативного отношения в соответствии с возрастными и психофизиологическими особенностями, предоставление разнообразия трудовых мероприятий с привлечением родителей и специалистов, использование воспитательных резервов семьи, дополнительное профессиональное просвещение учителей, гармоничное сочетание трудового воспитания с нравственным, умственным, экономическим, экологическим, эстетическим и физическим воспитанием.
Нами была проведена опытно-экспериментальная работа по воспитанию отношения младших школьников к общественно полезному труду.
Эксперимент проводился с обучающимися 1–4 классов (20 человек), разделенных на две группы, контрольную и экспериментальную поровну.
Схемы оценивания подготовленности обучающихся начальных классов к общественно полезной трудовой деятельности основываются на рассмотрении индивидуальных показателей, личностных и метапредметных результатов освоения основного программного содержания начального общего образования, сочетающиеся с разнообразными компонентами нравственного, ценностного отношения к осуществлению трудовых операций.
На формирующем этапе исследования нами было предложено использование общественно полезных практик – воспитательно-образовательных мероприятий разнообразного тематического содержания и направления, проводящихся при осуществлении учебной и внеурочной деятельности
В результате проведенного опытно-экспериментального исследования мы сделали вывод, что осуществление трудового воспитания посредством организации общественно полезных практик характеризуется определенными преимущественными методико-педагогическими особенностями:
1) осознание обучающимися общественно полезного, ценностного значения выполняемых трудовых операций;
2) предоставление разнообразия и обеспечение прагматического наполнения внеурочных образовательных программных положений посредством включения общественно полезных практик;
3) применение методов и приемов коллективно-групповой деятельности.
