Проведено экспериментальное исследование.
Выборка: 10 детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня, составили экспериментальную группы, 10 детей старшего дошкольного возраста с речевым развитием в норме составили контрольную группу.
Есть приложения (результаты исследования в табличном виде).
В данной работе не указано название базы исследования. Таким образом, если подставить нужное название, то работа подойдет для любого вуза.
Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы обучения дошкольников с общим недоразвитием речи чтениюи 6
1.1. Процесс обучения чтению с точки зрения физиологии и психологи 6
1.2. Характеристика готовности к обучению дошкольников с общим не-доразвитием речи чтению 11
1.3. Методический подход к обучению дошкольников с общим недораз-витием речи навыкам правильного чтения 15
Выводы по Главе 1 19
Глава 2. Экспериментальное исследование готовности детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи к чтению 20
2.1. Организация и методика исследования 20
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования 25
Выводы по Главе 2 33
Заключение 34
Список литературы 35
Приложение 38
Несмотря на значительное количество исследований, посвященных формированию навыка чтения у детей старшего дошкольного возраста при нормальном речевом развитии, проблема обучения чтению старших до-школьников с ОНР посредством упражнений требует дополнительных иссле-дований.
Объект исследования – процесс обучения чтению детей старшего до-школьного возраста с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования – условия обучения чтению детей старшего до-школьного возраста с общим недоразвитием речи.
Цель исследования – изучение особенностей обучения чтению детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Объект, предмет и цель исследования определяет постановку следую-щих задач:
1. Раскрыть психофизиологические механизмы формирования навыков чтения.
2. Охарактеризовать особенности обучения чтению детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
3. Описать методы обучения чтению детей старшего дошкольного воз-раста с общим недоразвитием речи.
4. Определить в экспериментальном исследовании готовность детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи к обучению чтению.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что у детей старшего до-школьного возраста с ОНР процесс обучения чтению затруднен особенно-стями речевого нарушения.
Методы исследования: теоретические: изучение и анализ психолого-педагогической, логопедической литературы и передового опыта учителей-логопедов, анализ понятийно-терминологической системы, обобщение, мо-делирование; эмпирические: анкетирование, наблюдение; методы количе-ственного и качественного анализа полученных результатов исследования.
Теоретико-методологической основой исследования явились:
- подходы к детскому чтению – М.П. Воюшиной, Н.Н. Светловской, Н.М. Сусловой и др.;
- подходы к формированию навыков чтения у старших дошкольников –Т.П. Рудыка, Е.В. Язовицкого и др.;
- подходы к использованию упражнений в работе по обучению чтению детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи – О.А. Козыревой, Е.В. Лавровой, Р.Е. Левиной, Е.П. Фуреевой и др.
Выборка: 10 детей старшего дошкольного возраста с ОНР в возрасте от 5 лет 3 месяцев до 6 лет 4 месяцев (экспериментальная группа), 10 детей старшего дошкольного возраста от 5 лет 4 месяцев до 6 лет 5 месяцев в речевым развитием в норме (контрольная группа).
Структура исследования: введение, две главы, выводы по главам, заключение, список литературы, приложения.
Чтение является одним из основных элементов культуры общества, а также средством воспитания, образования и базой создания условий для формирования всесторонне развитой личности, в том числе самостоятельной, активной, творческой и конкурентоспособной. В ходе подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению чтению необходимо учитывать психолого-педагогические особенности детей. В старшем дошкольном воз-расте ребенок уже произносит все звуки, оперирует всеми частями речи, зна-ет синонимы и антонимы, умеет присоединять суффиксы к словам, образует прилагательные от существительных, подбирает слова с одинаковым корнем, делит слова на слоги, может придумать короткий рассказ.
Проведенное исследование позволяет сформулировать вывод о том, что у детей с общим недоразвитием речивследствие недостаточности ре-чемыслительной деятельности страдает процесс формирования языковых умений и навыков. У них возникают трудности усвоения языковых различ-ных уровней: звуков, фонем, лексем, грамматических форм и конструкций, закономерностей построения связного высказывания. Это выражается в си-стемном недоразвитии всех сторон речи, ее устной формы.
В ходе проведения экспериментального исследования было установле-но, что у детей старшего дошкольного возраста с ОНРР основные компонен-ты готовности к обучению чтению в основном на среднем и низком уровне; у старших дошкольников с речевым развитием в норме – на высоком и сред-нем. Качественный анализ результатов констатирующего этапа показал, что у детей старшего дошкольного возраста с ОНР наиболее нарушенными ока-залось фонематическое восприятие. Дети испытывали серьезные затруднения при выполнении заданий на придумывание слов из определенного количе-ства звуков и на нахождение картинок, в названии которых присутствует за-данное количество звуков.
