📄Работа №77420
Тема: АДАПТИВНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА КАК СРЕДСТВО СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ И РЕАБИЛИТАЦИИ ЛИЦ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА
Тип работы
Магистерская диссертация
Предмет
физическая культура
Объем:
93 листов
Год:
2020
Просмотров:
451
5710
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ КАК СРЕДСТВА
СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ И РЕАБИЛИТАЦИИ ЛИЦ С
НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА 7
1.1 Влияние анатомо-физиологических особенностей нарушения
(понижения) слуха на развитие и социализацию
личности 7
1.2. Принципы организации и методические основы социальной
адаптации и реабилитации лиц с нарушениями
слуха 12
1.3. Коммуникация через жестовый язык как средство социальной
адаптации 19
1.4. Особенности применения адаптивной физической культуры для
социальной адаптации и реабилитации лиц с нарушениями слуха 24
ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 26
2.1. Методы исследования 26
2.2. Организация исследования 28
ГЛАВА III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ МЕТОДИКА И ЕЕ
ОБОСНОВАНИЕ 31
3.1. Анкетирование родителей детей с нарушениями слуха, глухих и
слабослышащих школьников 31
3.2. Экспериментальная методика, основанная на применении русского
жестового языка на уроках физической культуры для детей с нарушениями слуха 35
3.3. Разработка спортивного русского жестового словаря для
самостоятельного изучения педагогами школ 37
3.4. Методические основы проведения занятий по прыжкам на батуте 39
ГЛАВА IV. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 52
4.1. Социальный проект «Почувствуй мир тишины» 52
4.2. Динамика показателей физической подготовленности 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
ВЫВОДЫ 67
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 68
ПРИЛОЖЕНИЯ
ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ КАК СРЕДСТВА
СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ И РЕАБИЛИТАЦИИ ЛИЦ С
НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА 7
1.1 Влияние анатомо-физиологических особенностей нарушения
(понижения) слуха на развитие и социализацию
личности 7
1.2. Принципы организации и методические основы социальной
адаптации и реабилитации лиц с нарушениями
слуха 12
1.3. Коммуникация через жестовый язык как средство социальной
адаптации 19
1.4. Особенности применения адаптивной физической культуры для
социальной адаптации и реабилитации лиц с нарушениями слуха 24
ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 26
2.1. Методы исследования 26
2.2. Организация исследования 28
ГЛАВА III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ МЕТОДИКА И ЕЕ
ОБОСНОВАНИЕ 31
3.1. Анкетирование родителей детей с нарушениями слуха, глухих и
слабослышащих школьников 31
3.2. Экспериментальная методика, основанная на применении русского
жестового языка на уроках физической культуры для детей с нарушениями слуха 35
3.3. Разработка спортивного русского жестового словаря для
самостоятельного изучения педагогами школ 37
3.4. Методические основы проведения занятий по прыжкам на батуте 39
ГЛАВА IV. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 52
4.1. Социальный проект «Почувствуй мир тишины» 52
4.2. Динамика показателей физической подготовленности 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
ВЫВОДЫ 67
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 68
ПРИЛОЖЕНИЯ
📖 Введение
На данный момент в России и во всем мире активно идет развитие спорта для лиц с ограниченными возможностями здоровья, принимается ряд мер для их реабилитации и социальной адаптации. В нашей работе представлено практическое исследование, которое затрагивает такие стороны, как занятия физической культурой и коммуникация между занимающимися с нарушениями слуха и тренером с помощью русского жестового языка.
Важно отметить, что адаптация и социализация ведется благодаря коммуникации между занимающимися и тренером, если тот работает с глухими, то он должен четко и ясно понимать их особенности и потребности. Поэтому возникает необходимость владения базовыми навыками общения на русском жестовом языке.
Актуальность. Физическая культура и спорт с давних времен привлекали человечество, поскольку благотворно влияли на физическое развитие, здоровье, повышали выносливость и двигательную активность.
Главная цель адаптивной физической культуры - реабилитация, социализация, способные улучшить уровень жизни людей с ограниченными возможностями здоровья.
Адаптивный - значит помогающий приспособиться, поэтому так называется физическая культура для людей с ограниченными
возможностями здоровья.
Один из видов досуга, спорт превратился в средство адаптации и социализации для людей с нарушениями слуха.
Занимаясь физической культурой глухие могут проявить свои способности, не чувствуя ограничений в сравнении со слышащими людьми, что помогает неслышащим полностью раскрыться и самореализоваться.
Жестовый язык играет главную роль в жизни глухого человека, так как при отсутствии слуха вся информация окружающего мира поступает через зрительное восприятие.
Жестовый язык - это не общепринятые произвольные жесты, а система жестов обозначающих слова и целые предложения, с помощью которой глухие общаются так же, как слышащие речью и получают информацию окружающего мира.
Многие сурдопедагоги утверждают, что главной задачей при обучении глухого ребенка является работа над устной речью[4], но это спорное мнение. Упор в первую очередь нужно направить на развитие интереса к учебе, а для этого нужно, чтобы ребенок понимал, о чем идет речь в изучаемом материале, а не воспринимал его как набор непонятных слов. С пониманием вырастет интерес к учебе, ускорится развитие произношения и появится уверенность в своих возможностях. Большое влияние на развитие глухого ребенка оказывает коммуникационная составляющая, которая должна возникать между педагогом и учеником при непосредственном взаимодействии и в этом им как раз поможет жестовый язык.
На данный момент актуальна проблема социализации в общество среди глухих молодых людей. Так как жестовый язык не являлся государственным признанным языком, развитие и образование глухих имели отставание. Изменения произошли после 30 декабря 2012 года, В.В. Путин подписал федеральный закон, в котором сказано, что жестовый язык признается языком общения при наличии нарушений слуха. И сейчас по всей России постепенно улучшается образование и адаптация в общественную жизнь лиц с нарушениями слуха. Помощь в решении этой проблемы оказывает физическая культура. Знание преподавателями физической культуры и тренерами русского жестового языка поможет наладить контакт с занимающимися с нарушениями слуха, улучшить их занятия физической культурой и расширить их кругозор.
Объект исследования: учебный процесс физического воспитания глухих школьников, спортсменов и особенности общения с ними.
Предмет исследования: роль русского жестового языка в процессе занятий физической культурой и его влияние на качество преподавания
Цель исследования: разработать и экспериментально проверить методику проведения занятий двигательной деятельностью с использованием русского жестового языка и ее влияние на физическую подготовленность и социальную адаптацию глухих и слабослышащих занимающихся.
Задачи исследования:
1. Провести анализ теоретико-методических основ организации и проведения занятий, связанных с двигательной активностью глухих и слабослышащих занимающихся.
2. Обосновать целесообразность применения жестового спортивного словаря специалистами по физической культуре и спорту.
3. Разработать методику проведения занятий по физической культуре с учащимися, имеющими нарушение слуха, основанную на применении жестового спортивного словаря в коммуникативной деятельности.
4. Определить влияние разработанной методики на физическую подготовленность и социальную адаптацию учащихся с нарушением слуха.
Научная новизна:
разработана в теоретико-методологическом и методическом аспектах идея организации адаптивной физической культуры, обогащающая концепцию приоритетной роли коммуникативной деятельности на основе применения спортивного жестового словаря.
Основные положения, выносимые на защиту:
1. Методические подходы к организации адаптивной физической культуры глухих школьников, разработанные на основе применения спортивного жестового словаря позволяют внести своевременные изменения в содержание педагогического процесса и улучшают коммуникативную среду между учащимся и педагогом.
2. Методика проведения занятий по адаптивной физической культуре с учащимися, имеющими нарушение слуха, основанная на оптимизации используемых на них различных физкультурно-оздоровительных и коррекционно-развивающих средств адаптивного физического воспитания способствует улучшению физического развития и повышению физической подготовленности глухих школьников.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:
дополнена теория и методика адаптивной физической культуры, в частности в научном обосновании методики подготовки специалистов по адаптивной физической культуре к проведению занятий по адаптивной физической культуре с глухими школьниками.
Практическая значимость: предложен новый эффективный
инструмент профессионально-педагогической подготовки студентов факультета физической культуры в преподавании учебной дисциплины «Частные методики адаптивной физической культуры» основанный на изучении жестового спортивного словаря; разработан специальный раздел «Практические основы русского жестового языка», что позволило обеспечить достаточный уровень готовности студентов к работе с детьми, имеющими нарушения слуха;
Важно отметить, что адаптация и социализация ведется благодаря коммуникации между занимающимися и тренером, если тот работает с глухими, то он должен четко и ясно понимать их особенности и потребности. Поэтому возникает необходимость владения базовыми навыками общения на русском жестовом языке.
Актуальность. Физическая культура и спорт с давних времен привлекали человечество, поскольку благотворно влияли на физическое развитие, здоровье, повышали выносливость и двигательную активность.
Главная цель адаптивной физической культуры - реабилитация, социализация, способные улучшить уровень жизни людей с ограниченными возможностями здоровья.
Адаптивный - значит помогающий приспособиться, поэтому так называется физическая культура для людей с ограниченными
возможностями здоровья.
Один из видов досуга, спорт превратился в средство адаптации и социализации для людей с нарушениями слуха.
Занимаясь физической культурой глухие могут проявить свои способности, не чувствуя ограничений в сравнении со слышащими людьми, что помогает неслышащим полностью раскрыться и самореализоваться.
Жестовый язык играет главную роль в жизни глухого человека, так как при отсутствии слуха вся информация окружающего мира поступает через зрительное восприятие.
Жестовый язык - это не общепринятые произвольные жесты, а система жестов обозначающих слова и целые предложения, с помощью которой глухие общаются так же, как слышащие речью и получают информацию окружающего мира.
Многие сурдопедагоги утверждают, что главной задачей при обучении глухого ребенка является работа над устной речью[4], но это спорное мнение. Упор в первую очередь нужно направить на развитие интереса к учебе, а для этого нужно, чтобы ребенок понимал, о чем идет речь в изучаемом материале, а не воспринимал его как набор непонятных слов. С пониманием вырастет интерес к учебе, ускорится развитие произношения и появится уверенность в своих возможностях. Большое влияние на развитие глухого ребенка оказывает коммуникационная составляющая, которая должна возникать между педагогом и учеником при непосредственном взаимодействии и в этом им как раз поможет жестовый язык.
На данный момент актуальна проблема социализации в общество среди глухих молодых людей. Так как жестовый язык не являлся государственным признанным языком, развитие и образование глухих имели отставание. Изменения произошли после 30 декабря 2012 года, В.В. Путин подписал федеральный закон, в котором сказано, что жестовый язык признается языком общения при наличии нарушений слуха. И сейчас по всей России постепенно улучшается образование и адаптация в общественную жизнь лиц с нарушениями слуха. Помощь в решении этой проблемы оказывает физическая культура. Знание преподавателями физической культуры и тренерами русского жестового языка поможет наладить контакт с занимающимися с нарушениями слуха, улучшить их занятия физической культурой и расширить их кругозор.
Объект исследования: учебный процесс физического воспитания глухих школьников, спортсменов и особенности общения с ними.
Предмет исследования: роль русского жестового языка в процессе занятий физической культурой и его влияние на качество преподавания
Цель исследования: разработать и экспериментально проверить методику проведения занятий двигательной деятельностью с использованием русского жестового языка и ее влияние на физическую подготовленность и социальную адаптацию глухих и слабослышащих занимающихся.
Задачи исследования:
1. Провести анализ теоретико-методических основ организации и проведения занятий, связанных с двигательной активностью глухих и слабослышащих занимающихся.
2. Обосновать целесообразность применения жестового спортивного словаря специалистами по физической культуре и спорту.
3. Разработать методику проведения занятий по физической культуре с учащимися, имеющими нарушение слуха, основанную на применении жестового спортивного словаря в коммуникативной деятельности.
4. Определить влияние разработанной методики на физическую подготовленность и социальную адаптацию учащихся с нарушением слуха.
Научная новизна:
разработана в теоретико-методологическом и методическом аспектах идея организации адаптивной физической культуры, обогащающая концепцию приоритетной роли коммуникативной деятельности на основе применения спортивного жестового словаря.
Основные положения, выносимые на защиту:
1. Методические подходы к организации адаптивной физической культуры глухих школьников, разработанные на основе применения спортивного жестового словаря позволяют внести своевременные изменения в содержание педагогического процесса и улучшают коммуникативную среду между учащимся и педагогом.
2. Методика проведения занятий по адаптивной физической культуре с учащимися, имеющими нарушение слуха, основанная на оптимизации используемых на них различных физкультурно-оздоровительных и коррекционно-развивающих средств адаптивного физического воспитания способствует улучшению физического развития и повышению физической подготовленности глухих школьников.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:
дополнена теория и методика адаптивной физической культуры, в частности в научном обосновании методики подготовки специалистов по адаптивной физической культуре к проведению занятий по адаптивной физической культуре с глухими школьниками.
Практическая значимость: предложен новый эффективный
инструмент профессионально-педагогической подготовки студентов факультета физической культуры в преподавании учебной дисциплины «Частные методики адаптивной физической культуры» основанный на изучении жестового спортивного словаря; разработан специальный раздел «Практические основы русского жестового языка», что позволило обеспечить достаточный уровень готовности студентов к работе с детьми, имеющими нарушения слуха;
✅ Заключение
1. Проведение занятий в коллективе под руководством тренера со знанием русского жестового языка позволяет выполнять упражнения правильно, эффективно расходовать силы, работать в команде и адаптироваться в обществе.
2. Глухие люди получают полноценную информацию через визуальный контакт, не все умеют читать по губам, поэтому на помощь приходит жестовый язык.
3. Если ясно и четко объяснить глухому правила выполнения упражнений на жестовом языке, то можно будет избежать вреда здоровью от непомерной нагрузки и некорректного выполнения упражнений. Спортивные мероприятия по предложенной программе не только положительно влияют на физическую активность лиц с нарушением слуха, но и улучшают эмоциональное состояние соревнующихся.
4. Физическая культура и спорт - основные средства для восстановления и поддержания здоровья. Адаптивный спорт - возможность для людей с нарушениями слуха проявить себя и достичь высоких целей. Специалистам работающим с глухими людьми рекомендуется проходить повышение квалификации чтобы понимать особенности глухих и правила общения с ними;
2. Глухие люди получают полноценную информацию через визуальный контакт, не все умеют читать по губам, поэтому на помощь приходит жестовый язык.
3. Если ясно и четко объяснить глухому правила выполнения упражнений на жестовом языке, то можно будет избежать вреда здоровью от непомерной нагрузки и некорректного выполнения упражнений. Спортивные мероприятия по предложенной программе не только положительно влияют на физическую активность лиц с нарушением слуха, но и улучшают эмоциональное состояние соревнующихся.
4. Физическая культура и спорт - основные средства для восстановления и поддержания здоровья. Адаптивный спорт - возможность для людей с нарушениями слуха проявить себя и достичь высоких целей. Специалистам работающим с глухими людьми рекомендуется проходить повышение квалификации чтобы понимать особенности глухих и правила общения с ними;
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.