
Тип работы:	Предмет:	Язык работы:

Особенности психолого-педагогического сопровождения и консультирования семей, воспитывающих детей с нарушениями речи

Работа №	77380
Тип работы	Курсовые работы
Предмет	педагогика
Объем работы	31
Год сдачи	2021
Стоимость	550 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено	252

Не подходит работа?

Узнай цену на написание

Содержание

Работа носит теоретический характер.

Введение 3
Глава 1 Теоретические основы организации психолого-педагогического сопровождения и консультирования семей, воспитывающих детей с общим недоразвитием речи 5
1.1 Эволюция понятия «психолого-педагогическое сопровождение» в литературе 5
1.2 Активизация участия родителей в коррекционной работе с детьми с общим недоразвитием речи 12
Выводы по Главе 1 16
Глава 2 Практические аспекты организации психолого-педагогического сопровождения родителей детей дошкольного возраста с нарушениями речи 17
2.1 Формы работы с родителями детей с общим недоразвитием речи в рамках психолого-педагогического сопровождения 17
2.2 Разработка проекта семейного клуба для родителей детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 20
Выводы по Главе 1 28
Заключение 29
Список использованных источников 30

Введение

В последние годы начинается модернизация системы образования в сторону укрепления репродуктивного и воспитательного потенциала родителей, воспитывающих детей с особыми образовательными потребностями, в том числе и детей с общим недоразвитием речи (далее – ОНР). Современная система образования включает в себя различные направления помощи родителям с детьми с ОНР в зависимости от типологии семьи, ее проблем и потребностей. Происходит поворот от чистых форм психолого-педагогической поддержки к социально-культурным, социально-психологическим и социально-образовательным услугам. Одной из форм поддержки родителей, воспитывающих детей с общим недоразвитием речи, является организация психолого-педагогического сопровождения.
Цель исследования – изучить особенности организации психолого-педагогического сопровождения и консультирования семей, воспитывающих детей с общим недоразвитием речи.
Задачи исследования:
1. Раскрыть сущность понятия «психолого-педагогическое сопровождение» в литературе.
2. Охарактеризовать формы и методы организации психолого-педагогического сопровождения и консультирования семей, воспитывающих дошкольников с общим недоразвитием речи.
3. Разработать проект программы семейного клуба в рамках организации психолого-педагогического сопровождения родителей, воспитывающих дошкольников с общим недоразвитием речи.
Объект исследования – процесс организация психолого-педагогического сопровождения и консультирования семей, воспитывающих дошкольников с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования – формы и методы организации психолого-педагогического сопровождения и консультирования семей, воспитывающих дошкольников с общим недоразвитием речи.
Методы исследования: анализ научных источников, методы аналогии и сопоставления, синтез и обобщения.
Методологическая основа исследования. Сущность понятия «психолого-педагогическое сопровождение» раскрыто в трудах Е.И. Казаковой, И.В. Карпенковой, Н.В. Микляевой, М.И. Рожкова и др. Проблемы родителей, воспитывающих детей с ОНР, описаны Д.Л. Алексеевой, И.В. Лунгул и др. Формы и методы организации психолого-педагогического сопровождения родителей, воспитывающих дошкольников с общим недоразвитием речи, охарактеризованы Е.В. Любезновой, М.Б. Соколовой и др.
Структура исследования: введение, две главы, выводы по главам, заключение, список использованных источников.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!

ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Курсовые Статьи Диплом Рязань

Заключение

Родители являются средой для полноценного процесса реабилитации ребенка с общим недоразвитием речи. Сами они далеко не всегда могут справиться с этими проблемами самостоятельно, поэтому на помощь им приходит группа специалистов образовательной организации. Как правило, помощь организуется в форме психолого-педагогического сопровождения.
В ходе исследования был разработан проект технологии семейного клуба «Доверие» как формы психолого-педагогического сопровождения родителей, воспитывающих детей с ОНР. Работа клуба будет способствовать формированию у родителей позитивного восприятия личности ребенка с ОНР; формированию у родителей мотивации к взаимодействию со специалистами ДОУ, участию во встречах клуба «Доверие». У родителей, воспитывающих детей с ОНР, расширится видение своих воспитательных функций в отношении ребенка; предусмотрено взаимодействие с детьми воспитательными приемами, необходимыми для коррекции личности ребенка с ОНР. В рамках работы семейного клуба «Доверие» предусмотрено обучение родителей, воспитывающих детей с ОНР, применение оздоровительных профилактических процедур с ребенком в условиях семьи.
Таким образом, такая технология, как родительский клуб помогает справиться семье с ситуацией изолированности, снимает у них ощущения единственности и уникальности личных трудностей и переживаний. На встречах родителей происходит обмен опытом, советами, практическими рекомендациями. Неформальное общение семей, преодолевающих похожие трудные жизненные ситуации, возникающие в процессе воспитания детей с общим недоразвитием речи, способствует налаживанию дополнительных социальных контактов семей, что ведете к появлению новых друзей как у родителей, так и у детей.
Итак, цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.

Литература

1. Алексеева, Е. Е. Психологические особенности семейного воспитания ребенка с проблемами в развитии / Е. Е. Алексеева // Педагогика. – 2018. – № 3. – С. 56-57.
2. Алексеева, Д. Л. Дети и родители : территория соприкосновения / Д. Л. Алексеева // Мир психологии. – 2016. – №2. – С. 45-51.
3. Ананьева, Т. В. Психолого-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей «особого» ребенка / Т. В. Ананьева // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2018. – №1. – С. 64-67.
4. Антонова, З. П. Оценка эффективности работы служб ранней помощи семье с проблемным ребенком / З. П. Антонова // Дефектология. – 2015. – № 1. – С. 50-60.
5. Донцов, Д. А. Модели семейного психологического консультирования родителей, воспитывающих детей с особыми потребностями / Д. А. Донцов // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 2017. – №2. – С. 26-35.
6. Казакова, Е. И. Система комплексного сопровождения ребенка с ОВЗ / Е. И. Казакова // Психолого-педагогическое сопровождение развития ребёнка : материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Санкт-Петербург: Санкт-Петербургский государственный университет педагогического мастерства, 2017. – C. 45–48.
7. Карабанова, О. А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования / О. А. Карабанова. – Москва : Гардарики, 2015. – 320 с.
8. Карпенкова, И. В. Психологические аспекты социальной реабилитации родителей, имеющих детей с проблемами в развитии / И. В. Карпенкова // Внешкольник. – 2017. – №2. – С. 45-48.
9. Курочкина, И. А. Работа с семьями, имеющих детей с инвалидностью / И. А. Курочкина // Материалы международной научно-практической конференции. Ответственный редактор Е.Ю. Перова. – Улан-Удэ : Восточно-Сибирский государственный институт культуры. – 2017. – С. 213-216.
10. Лунгул, И. В. Посттравматические стрессовые ситуации в семьях с детьми-инвалидами / И. В. Лунгул // Актуальные проблемы психологии. Том Х. Часть 5. / Под ред. академика С. Д. Максименко. – Москва : Главник, 2018. – 608 с.
11. Любезнова, Е. В. Семья как развивающая среда для ребенка с ограниченными возможностями здоровья / Е. В. Любезнова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2017. – №1. – С. 55 – 58.
12. Мамайчук, И. И. Психолого-педагогическая помощь семье / И. И. Мамайчук, Л. А. Кириеева. – Санкт-Петербург : Питер, 2017. – 471 с.
13. Микляева, Н. В. Создание условий эффективного взаимодействия с семьей / Н.В. Микляева. – Москва : Айрис-Пресс, 2012. – 144 с.
14. Осухова, Н. Г. Социально-психологическое сопровождение. Семья и личность в кризисной ситуации / Н. Г. Осухова // Психологический журнал. – 2017. – № 31. – С. 2 - 17.
15. Павлова, Н. Н. Повышение педагогической компетентности родителей, воспитывающих ребенка с ОНР / Н. Н. Павлова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. –2014. – № 3. – С. 42-47.
16. Психолого-педагогическое сопровождение семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья: учебник для студ. учреждений высш. Образования / [В. В. Ткачева, Е. Ф. Архипова, Г. А. Бутко и др.]; под ред. В. В. Ткачевой. – Москва : Издательский центр «Академия», 2017. – 272 с.
17. Рожков, М. И. Социально-педагогическое сопровождение: концептуальное осмысление процесса / М. И. Рожков // Психология и педагогика социального воспитания : материалы научно-практической конференции, посвященной 80-летию со дня рождения А. Н. Лутошкина. Кострома: КГУ, 2015. – С. 322–329.
18. Светличная, А. Особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста / А. Светличная // Коррекционная педагогика. – 2016. – № 3 (май-июнь). – С. 58-62.
19. Спиридонова, И. А. Социально-адаптивная программа «Школа для мам» / И.А. Спиридонова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». − 2018, Т. 1. − С. 364-365.
20. Соколова, М. Б. Служба сопровождения семьи и ребенка : инновационный опыт: методический сборник / М. Б. Соколова. – Владимир : Издательство «Транзит-ИКС», 2017. – 132 с.
21. Стребелева, Е. А. Современные формы помощи семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии / Е. А. Струблева // Дефектология. – 2015. – № 1. – С. 3-10.
22. Чекунова, Е. А. Психолого-педагогическое сопровождение развития личности с ОВЗ / Е. А. Чекунова // Гуманитарные и социальные науки. – 2016. – № 6. – С. 239-247.
23. Ярмольник, У. Д. Особенности работы с родителями, воспитывающих детей с ОНР / У. Д. Ярмольник // Дефектология. – 2016. – №1. – С. 45-49.