В настоящее время в контексте модернизации образования основное значение получает рефлексия, рассматриваемая со стороны педагога в качестве познания и анализа явлений своего сознания и деятельности, а также взгляд на собственную мысль и действия со стороны. При этом целесообразно отметить то, что для осуществления профессионального роста необходима именно ориентация учителей на самообразование, саморазвитие, а также на самовоспитание.
Вследствие этого основная роль отводится выработке потребности к рефлексии педагогической деятельности. Так, рефлексия в педагогическом процессе представляет собой процесс самоидентификации субъекта педагогического взаимодействия со сложившейся педагогической ситуацией, с тем, что ее составляет: педагог, воспитанники, цель, содержание, арсенал педагогических методов и средств.
В современных исследованиях, посвященных профессиональным качествам педагогов, приведено много экспериментальных данных, доказывающих, что высокий уровень рефлексии у педагога оптимизирует развитие его личности и профессионализма. В то же время низкий уровень рефлексии, сопряженный с тенденцией к стереотипизации, снижает возможности педагога в познании и развитии себя как профессионала, что является одной из причин недостаточного профессионализма отдельных педагогов [6, с. 1325].
