ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РУЧНОГО ТРУДА В СИСТЕМЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ НАД ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕМ У ДЕТЕЙ С ДИЗАРТРИЕЙ

Введение
Понятие дизартрии 6
1.2 Звукопроизношение детей с дизартрией 10
1.3. Мелкая моторика детей с дизартрией 12
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ,
АРТИКУЛЯЦИОННОЙ И МЕЛКОЙ ДЕТЕЙ С ДИЗАРТРИЕЙ 16
2.1. Организация констатирующего эксперимента 16
2.2. Анализ и обобщение результатов эмпирического этапа исследования 21
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ
ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ С ДИЗАРТРИЕЙ 39
3.1. Содержание логопедической работы по коррекции звукопроизношения у
детей с дизартрией 39
3.2. Анализ эффективности коррекционно-логопедической работы 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ 59
ПРИЛОЖЕНИЯ
Купить

Актуальность развития моторной сферы детей подтверждается обоснованным научным фактом о связи между развитием ручной моторики и речью, памятью, мышлением (М.М. Кольцова, В.А. Сухомлинский, М. Монтессори, И.П. Павлов, И.М. Сеченов, А.Р. Лурия, А.Н. Леонтьев). Изучение моторной сферы у детей осуществляют специалисты в области логопедии, педагогики, физиологии и психологии. По мнению ученых, формирование речи и когнитивных способностей напрямую связано с развитием моторики.
Речедвигательный и двигательный центр в коре больших полушарий находятся рядом. Поэтому развитие моторной речи напрямую зависит от состояния моторики ребёнка. Развитие речи и моторики, как и их нарушения, происходят параллельно.
В коррекционной педагогике и психологии уже давно появились наблюдения, повествующие о тесной связи функции руки и речи. Так, исследователь детской речи М.М. Кольцова отмечала: «Движения пальцев рук исторически, в ходе развития человечества оказались тесно связанными с речевой функцией» [10, с. 105]. Поскольку речь играет важную роль в развитии ребёнка, любые недостатки в формировании речи отражаются на развитии ребёнка в целом.
Среди других двигательных функций движения пальцев руки имеют особое значение, так как оказывают огромное влияние на развитие высшей нервной деятельности ребенка. В истории развития человечества роль руки исключительно велика - она дала возможность развить путем жестов - указывающих, очерчивающих, изображающих, оборонительных и т. д. - тот первичный язык, с помощью которого происходило общение первобытных людей.
По мнению Л.В. Лопатиной и Н.В. Серебряковой, дизартрия является распространённым речевым расстройством среди дошкольников [14]. Это нарушение речи нередко имеет смешанный характер и сочетается с другими речевыми расстройствами: задержкой речевого развития, общим недоразвитием речи, заиканием и др. Это связано с влиянием вредоносного фактора на развивающийся мозг не локально, а повсеместно. Данная речевая патология возникает в результате органического поражения центральной и периферической нервной системы, проявляется нарушением фонетической и просодической сторон речевой, вследствие недостаточно иннервации речевого аппарата. У детей с дизартрией отмечается неразвитость мелкой моторики: трудности с удержанием той или иной пальчиковой позы, с переключаемостью, точностью и координированностью движений. Такие дети сталкиваются с затруднениями в ситуациях, где необходимо точное движение кистей и пальцев рук.
Несмотря на достаточно подробное освещение вопросов коррекции моторной сферы в специальной литературе, а также на значимость теории взаимосвязи развития моторики и речи, нами определена необходимость глубокого изучения данной темы. Это связано с тем, что в настоящее время в системе до-школьного образования еще недостаточно раскрыты вопросы методического сопровождения процесса коррекции недостатков звукопроизношения и мотор-ной сферы у детей с дизартрией для педагогов, осуществляющих работу с до-школьниками.
Цель исследования: выявление эффективности системы логопедической работы с использованием ручного труда в коррекции звукопроизношения у детей с дизартрией.
Объект исследования: особенности развития звукопроизношения и моторной сферы у детей с дизартрией.
Предмет исследования: логопедическая работа по коррекции звукопроизношения у детей с дизартрией.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать литературу по проблеме исследования.
2. Подобрать необходимые задания для экспериментального изучения особенностей звукопроизношения и моторной сферы у детей с дизартрией.
3. Выявить особенности звукопроизношения, артикуляционной и мелкой моторики у детей с дизартрией.
4. Разработать и апробировать систему логопедической работы с использованием ручного труда для коррекции звукопроизношения у детей с дизартрией.
Гипотеза исследования: мы предположили, что система логопедической работы с использованием ручного труда будет более эффективной при соблюдении следующих условий:
1) использование приемов ручного труда будет осуществляться с учётом индивидуальных недостатков звукопроизносительной стороны речи детей;
2) приемы ручного труда будут разнообразны и дифференцированы в зависимости от уровня развития детей.
Методы исследования: анализ научной литературы по теме исследования (теоретический), методы диагностического обследования (констатирующий и контрольный), количественно-качественная обработка результатов исследования (аналитический), анализ материалов эмпирического исследования посредством методов математической статистики (статистический).
Экспериментальная база исследования: МАДОУ д/сад № 66 «Теремок» г. Таганрога.
Практическая значимость исследования: результаты проведенного нами научного исследования впоследствии могут использоваться воспитателями, логопедами и психологами в коррекционной работе с детьми с нарушениями речи.
Апробация результатов исследования: основные положения и выводы исследования были представлены на 63-й научной студенческой конференции (секция логопедии) Таганрогского института имени А.П. Чехова (филиала) РГЭУ (РИНХ) (Таганрог, 2020).
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Купить