ВСТУП 3
1. Поняття творчі здібності в психолого-педагогічної літератури 5
2. Особливості розвитку творчих здібностей у молодшому шкільному віці 8
3. Позакласна робота з музичного мистецтва – одна з умов розвитку музично-творчих здібностей 12
4. Дослідницько-педагогічна робота з методики розвитку музично - творчих здібностей дітей у процесі позакласної роботи 17
ВИСНОВОК 23
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 25
ДОДАТОК 28
Однією з актуальних проблем початкового навчання, що вимагає своєчасного рішення, є розвиток творчих здібностей молодших школярів. У динамічному, мінливому світі, суспільство значно частіше переосмислює соціальне замовлення школі, коригує або змінює цілі і завдання шкільної освіти. Головна мета, яка раніше визначалася як формування основ усебічно і гармонійно розвиненої особистості, зараз бачиться в тому, щоб зробити акцент на виховання особистості активної, творчої, яка усвідомлює важливі проблеми людства, готової посильно брати участь в їх вирішенні. Світ, що оточує дитини, стає рік від року все різноманітніше і складніше і вимагає від нього не шаблонних, звичних дій, а рухливості мислення, швидкості орієнтування, творчого підходу до вирішення великих і малих завдань. Але саме сьогодні перед освітнім процесом ставиться завдання виховання творчої особистості, починаючи з початкової школи. Це завдання знаходить своє відображення в альтернативних освітніх програмах, в інноваційних процесах, що відбуваються в сучасній школі.
Творча активність розвивається в процесі діяльності, що має творчий характер, яка змушує учнів пізнавати і дивуватися, знаходити рішення в нестандартних ситуаціях. Тому сьогодні в педагогічній науці і практиці йде інтенсивний пошук нових, нестандартних форм, методів і прийомів навчання. Широке поширення набувають нетрадиційні види уроків, проблемні методи навчання, колективні творчі справи в позакласній роботі, що сприяють розвитку творчої активності молодших школярів.
Дослідження особливостей розвитку творчих здібностей молодшого школяра здійснювалися в працях педагогів Ш. А. Амонашвілі Л. С. Виготського, В. Н. Дружиніна, Б. М. Теплова, С. Л. Рубінштейна,, І. Ф. Харламова,, В. Д. Шадрикова та інших.
В ході вивчення психолого-педагогічної та методичної літератури нами було виявлено проблема відбору та характеристики педагогічних умов розвитку творчих здібностей молодших школярів у процесі позакласної роботи.
Актуальність даного дослідження полягає в тому, що завдання розвитку творчих здібностей молодших школярів є важливою в сучасному процесі навчання в початковій школі.
Мета дослідження: визначення ефективності комплексу занять, спрямованого на розвиток музично-творчих здібностей молодших школярів у процесі позакласної роботи.
Об'єкт дослідження – музично-творчі здібності молодших школярів
Предмет дослідження - процес розвитку музично-творчих здібностей молодших школярів у процесі позакласної роботи.
У роботі представлені теоретичні аспекти розвитку творчих здібностей молодших школярів, проаналізовано поняття «творчі здібності», доведена актуальність, розглянуті педагогічні умови, проаналізовано рівні розвитку творчих здібностей. Творчі здібності - це сукупність психічних властивостей, що забезпечують творчість. Ці властивості характерні для творчої особистості з оригінальним, нестандартним мисленням. До них відносять уяву, гнучкість розуму, дивергентне мислення, мотивації творчості і інші властивості. У людини творчі здібності проявляються в різних видах діяльності (наукової, виробничої, художньої) і ін. І дозволяють створювати нове. Молодший шкільний вік має великі можливості для розвитку творчих здібностей.
У висновку хотілося б відзначити, що в сучасній освіті так мало часу приділяється проблемі виявлення та роботи з обдарованими дітьми у будь-якій області. І багато хто навіть зовсім забули про одну важливу істину, що немає дітей необдарованих. Педагогам не завжди вистачає часу і спостережливості для того, щоб виявити певні здібності у дітей і почати їх розвивати в правильному напрямку. Адже не завжди обдарована дитина може проявити їх, активно демонструючи. Тому своє завдання, як педагога, бачу в тому, щоб у різних видах діяльності, які використовую на своїх уроках, допомогти дитині розкрити свої здібності, і потім направити його увагу в ту область діяльності, в якій вони проявилися з більшою силою. Творчо підходячи до розвитку різних здібностей у дітей, педагог зможе допомогти кожній дитині реалізувати себе в майбутньому як яскраву, творчо обдаровану особистість.
В. Сухомлинський говорив: «Тільки емоційне пробудження розуму дає позитивні результати в роботі з дітьми...». Немає сумніву, що саме творча діяльність приносить учням незрівнянну радість, естетичну насолоду, розвиває музично-творчі здібності, робить їх гуманними, духовно багатшими, сприяє самовираженню, прояву самостійності в засвоєнні художньо-смислової інтерпретації творів музичного мистецтва. Отже, у міру оволодіння завданнями та формування нових умінь учні поступово включаються у процес виконання творчих завдань, які мають бути: по-перше, комплексними, тобто охоплювати різні види музичної діяльності; по-друге, забезпечувати досягнення мети, сприяти формуванню творчої індивідуальності.
