Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования взаимосвязи стиля педагогического общения классного руководителя и психологического климата в классе 5
1.1. Стили педагогического общения и их характеристика 5
1.2. Психологический климат в классе 11
Глава 2. Определение взаимосвязи стиля педагогического общения классного руководителя и психологического климата в класс 17
2.1. Диагностика стиля педагогического общения классного руководителя 17
2.2. Определение психологического климата в классе 18
Заключение 26
Список использованных источников 27
Одним из факторов, влияющих на развитие личности ребенка, является стиль общения, присущий классному руководителю. Стиль педагогического руководства можно определить как приемы воспитательного воздействия, проявляющиеся в типичном наборе требований и ожиданий соответствующего поведения воспитанников. Он воплощается в характерных формах организации деятельности и общения детей и имеет соответствующие способы реализации отношения педагога к личности ребенка, связанные с достигнутым уровнем профессионально-педагогической деятельности.
Психологический климат классного коллектива является важным фактором успешности педагогического процесса и во многом определяет эффективность социализации учащихся. Соответственно, исследование влияния стиля педагогического общения классного руководителя на психологический климат класса является актуальным.
Цель работы: определить взаимосвязь стиля педагогического общения классного руководителя и психологического климата в классе.
Задачи:
1. Охарактеризовать стили педагогического общения
2. Рассмотреть понятие психологического климата в классе
3. Провести диагностику стиля педагогического общения классного руководителя
4. Определить особенности психологического климата в классе
5. Сделать выводы о взаимосвязи стиля педагогического общения руководителя и психологического климата в классе.
Объект исследования: психологический климат в классе
Предмет исследования: взаимосвязь стиля педагогического общения классного руководителя и психологического климата в классе.
Методы исследования: анализ научной литературы, анкетирование.
В ходе анализа источников научной литературы было установлено, что стиль педагогического общения – это устоявшаяся система приемов и способов, используемых педагогом в процессе взаимодействия с учениками и их родителями, а также коллегами по работе. В стиле общения находят отражение особенности коммуникативных возможностей педагога, характер его взаимоотношений с воспитанниками, особенности коллектива учеников, творческая индивидуальность педагога.
Формирование и совершенствование социально-психологического климата - это в первую очередь, постоянная практическая задача классных руководителей. Формирование хорошего психологического климата требует понимания психологии школьников, их эмоционального состояния, настроения, душевных переживаний, волнений, отношений друг с другом. Для того чтобы изучить социально-психологический климат в классе педагогам необходимо знать характеристики, которые его формируют.
Стиль педагогического общения оказывает влияние на психологический климат в классе. В данной работе нами проведено исследования влияния стиля педагогического общения на психологический климат в классном коллективе. Установлено, что классный руководитель придерживается демократического стиля общения. При этом психологический микроклимат в классе устойчивый, преобладает приподнятый настрой. Члены групп способны к сопереживанию, но стараются этого не показывать, считая, что они «взрослые и сильные», поэтому не следует проявлять подобных эмоций. члены групп всячески стремится преодолевать различные препятствия, как бы доказывая, что они способны на многое для достижения своих целей. Часто они конкурируют между собой. Конкуренция для них служит фактором развития.
В целом педагогический стиль общения классного руководителя благоприятно отражается на психологическом климате в классе.
