ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Формирование экологических представлений у детей дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Особенности усвоения детьми старшего дошкольного возраста экологических представлений 9
1.3. Содержание экологического досуга и подготовка воспитателя к его проведению 16
Вывод по 1 главе 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ДОСУГА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ 22
2.1. Выявление уровня сформированности экологических представлений у дошкольников 22
2.2. Реализация экологического досуга по формированию у детей 6-7 лет экологических представлений 26
2.3. Выявление эффективности экологического досуга на повышение уровня сформированности у детей 6-7 лет экологических представлений 28
Выводы по 2 главе 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 35
ПРИЛОЖЕНИЯ 39
Актуальность исследования объясняется тем, что бережное отношение к природе, осознание важности ее охраны, формирование экологической культуры и природоохранного сознания закладывается в дошкольном возрасте. В связи с этим перед детскими образовательными учреждениями встаёт важная задача формирование экологической культуры и природоохранного сознания подрастающего поколения. Согласно ФГОС ДО, педагогические условия реализации экологического образования должны обеспечивать полноценное развитие личности детей в сфере экологии на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к природному окружению [29, с.2].
В дошкольном возрасте формируются элементарные представления и знания основы конкретных представлений и знаний о природе. Окружающий нас мир имеет большие возможности для разнообразной деятельности детей. Осознавая важность значения природы для человека мы определили приоритетное направление – экологическое воспитание дошкольников.
Создание нравственного отношения к окружающему напрямую связано с экологическим воспитанием, которое создает в душе ребенка любовь, уважение к природе, к родному дому и семье, к культуре и истории страны, созданной трудами близких людей. Экологическое воспитание благотворно влияет на развитие интеллектуальных способностей, патриотических чувств [4, с. 78].
В дошкольном возрасте большое значение имеет развитие форм познания окружающего мира и восприятия, образного мышления и воображения. Восприятие предметов природы их разнообразие влияют на детей, вызывает у них положительные эмоции, удивление, восторг, для детей раскрывается многообразие связей живого в экосистеме.
Главной формой экологического воспитания детей в ДОУ являются занятия, на которых дети познают огромный и интересный мир природы. Но самым эмоциональным и увлекательным познанием природы являются праздники и досуги.
Праздники и развлечения наиболее естественный и радостный вид деятельности, формирующий характер детей, они позволяют развивать у детей самые разнообразные положительные качества: самостоятельность, доброжелательность, жизнерадостность, инициативу, творческую выдумку, облегчают восприятие излагаемых проблем и знаний, приобщают к коллективным переживаниям, наполняют детскую жизнь яркими красками. Педагогический смысл праздников и досугов заключается в том, чтобы вызвать у детей положительный эмоциональный отклик на природное содержание. В процессе праздников и развлечений, с одной стороны, закрепляются навыки и умения, полученные на занятиях, а с другой – углубляется потребность в познании нового, расширении кругозор а, совместных действиях и переживаниях [4, с. 79].
Степень изученности проблемы. Широко рассматривались в трудах С.А. Веретенниковой, Э.И. Залкинд, Е.И. Золотова, Л.А. Каменевой, Л.М. Маневцовой и др . Воспитательное значение природы велико. Работа педагогов по экологическому воспитанию дошкольников очень актуальна потому, что общение с природой положительно влияет на ребенка, делает его добрее, мягче, приучает к ответственности.
Объект исследования: формирование экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: формирование экологических представлений средствами досуговой деятельности.
Цель исследования: теоретическое обоснование особенностей экологического досуга как средства формирования представлений об окружающем виде у детей старшего дошкольного возраста.
В работе используются следующие методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы по изучаемой проблеме, диагностирование, анализ документации, обобщение полученных результатов.
База исследования: Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа в Некрасовке», дошкольный корпус «Веселье».
На основе всего выше сказанного, можно сделать вывод о том, что взятая нами проблема действительно является актуальной, так как является не до конца изученной и имеет большое значение в развитии ребенка, как личности, способности быть в центре внимания и быть ответственным, повышении его знаний, умений и навыков.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
