📄Работа №75093
Тема: Использование приемов мнемотехники в процессе формирования лексических навыков у учащихся начальной школы (на материале французского языка)
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Лексикология
Объем:
117 листов
Год:
2019
Просмотров:
581
490
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретические основы формирования иноязычных лексических навыков иностранного языка у учащихся начальной школы посредством использования приемов мнемотехники 7
1.1 Психолого-педагогические условия обучения учащихся начальной школы 7
1.2. Особенности формирования лексических навыков у учащихся младшего
школьного возраста на уроках иностранного языка 13
1.3. Роль и место мнемотехники в процессе обучения иноязычной лексике в
начальной школе 21
Выводы по I главе 35
Глава II. Методика формирования лексических навыков у учащихся начальной школы на основе мнемотехники 38
2.1. Анализ УМК по французскому языку для 4 класса 38
2.2. Мнемотехнические приемы и упражнения, используемые в обучении
учащихся начальной школы лексике французского языка 43
2.3. Экспериментальная апробация методики формирования лексических навыков
посредством мнемотехники у учащихся начальной школы (на материале французского языка) 67
Выводы по II главе 78
Заключение 80
Список использованной литературы 80
Приложения
Глава I. Теоретические основы формирования иноязычных лексических навыков иностранного языка у учащихся начальной школы посредством использования приемов мнемотехники 7
1.1 Психолого-педагогические условия обучения учащихся начальной школы 7
1.2. Особенности формирования лексических навыков у учащихся младшего
школьного возраста на уроках иностранного языка 13
1.3. Роль и место мнемотехники в процессе обучения иноязычной лексике в
начальной школе 21
Выводы по I главе 35
Глава II. Методика формирования лексических навыков у учащихся начальной школы на основе мнемотехники 38
2.1. Анализ УМК по французскому языку для 4 класса 38
2.2. Мнемотехнические приемы и упражнения, используемые в обучении
учащихся начальной школы лексике французского языка 43
2.3. Экспериментальная апробация методики формирования лексических навыков
посредством мнемотехники у учащихся начальной школы (на материале французского языка) 67
Выводы по II главе 78
Заключение 80
Список использованной литературы 80
Приложения
📖 Введение
В настоящее время в условиях глобализации, укрепления «диалога культур», создания единого образовательного пространства необходимость в знании иностранных языков особенно актуальна. Владение хотя бы одним иностранным языком расширяет границы общения и возможностей человека, оказывает влияние на качество его образования и открывает доступ к более престижной высокооплачиваемой работе. И речь идет не о том, чтобы человек читал и переводил со словарем иностранные тексты, а был способен свободно излагать свои мысли на иностранном языке.
Младший школьный возраст считается наиболее благоприятным для развития интеллектуальных сил, мышления, речи, а также изучение иностранного языка. В этот период особенно важно привить у школьника навык общения на иностранном языке, увеличить словарный запас, расширить кругозор, что способствует развитию интеллекта. Учитывая, что в настоящее время дети перенасыщены информацией, необходимо, чтобы процесс обучения для них был интересным, занимательным, развивающим.
Согласно требованиям примерной программы по иностранному языку для начальной школы, учащиеся должны выучить 500 лексических единиц. Разумеется, такой объем слов не всегда усваивается учащимися в силу определенных трудностей, которые возникают из-за особенностей развития памяти, внимания, мышления в младшем школьном возрасте. Это ведет к тому, что теряется интерес к учению, вследствие этого академическая успеваемость падает.
Всё болеё актуальным становится применение разнообразных приемов, методов и технологий усвоения иноязычной лексики. Одним из эффективных способов овладения языковым и речевым материалом можно считать мнемотехнику, то есть совокупность приемов, облегчающих и обеспечивающих эффективность запоминания, сохранения и воспроизведения информации, а также увеличивающих объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций. Мнемотехника облегчает процесс овладения новым материалом, что достигается благодаря введению игровых элементов без ущерба содержанию урока, а также за счет эмоциональной насыщенности, заложенной в мнемотехнике, которые являются основными составляющими интереса ученика.
Объект исследования является процесс формирования лексических навыков на начальной ступени обучения французского языка.
Предметом исследования: методика формирования лексических навыков на начальном этапе обучения с использованием приемов мнемотехники.
Цель исследования состоит в теоретическом обосновании, разработке и экспериментальной проверке методики формирования лексических навыков учащихся начальных классов на основе приемов мнемотехники.
Задачи исследования:
• Выявить психолого-педагогические условия обучения учащихся начальной школы иностранному языку;
• Определить особенности обучения лексике на начальном этапе;
• Выявить трудности овладения младшими школьниками лексическим материалом;
• Изучить мнемотехнические приемы и их роль в обучении младших школьников иностранному языку;
• Отобрать приемы мнемотехники в качестве средств обучения лексической стороне иноязычной речи;
• Разработать методику формирования лексических навыков у младших школьников на основе использования приемов мнемотехники;
• Экспериментально проверить эффективность разработанной методики.
Гипотеза исследования:
Формирование лексических навыков на основе мнемотехники будет успешным, если
• лексический навык будет формироваться поэтапно: от ориентировочно-
подготовительного этапа, через стереотипизирующе-ситуативный, к
варьирующе-ситуативному;
• мнемотехника рассматривается как педагогическая технология,
способствующая развитию памяти младших школьников и запоминанию
лексических единиц;
• использовать такие приемы мнемотехники, как метод ключевых слов, метод взаимодействия всех ощущений, рифмизация, прием «Пиктограммы», создание квази-слов, метод Цицерона, метод акронимов и акростихов, прием «Первой буквы», «Трансформация», «Мнемотаблицы и мнемодорожки» и др.
Теоретико-методологическую основу исследования составили
теоретические выводы и положения ведущих ученых в области педагогики (И.П. Подласый, В.А. Сластенин, К.Д. Ушинский), возрастной психологии и физиологии (В.В.Давыдов, А.В.Запорожец, Л.В.Занков, И.А. Зимняя, П.И. Зинченко, А.Н.Леонтьев, Д.В.Эльконин и др.), исследования памяти как психического процесса (А.Р. Лурия, В.А. Ляудис, С.Л. Рубинштейн, А.А. Смирнов и др.), психолингвистики (Л.С. Выготский , А.Н. Леонтьев, А.Р.Лурия, Л.В. Щерба), методики преподавания иностранных языков (Н.Д.Гальскова, Н.И. Гез, Р.П. Мильруд, Р. К. Миньяр-Белоручев, Г.А. Пассов, Е.Н. Соловова, С.Ф.Шатилов).
Методы исследования:
• Изучение и анализ теоретической литературы по педагогике, психологии, психолингвистике, методике преподавания иностранных языков;
• Анализ учебников и учебных пособий по обучению французскому языку в начальной школе;
• Наблюдение;
• Анкетирование учащихся;
• Беседы с учащимися и учителями;
• Эксперимент;
Теоретическая значимость данной работы заключается в обосновании возможности формирования лексических навыков посредством
мнемотехнических приемов.
Практическая значимость исследования состоит в отборе мнемотехнических приемов и разработке упражнений с целью формирования лексических навыков.
Младший школьный возраст считается наиболее благоприятным для развития интеллектуальных сил, мышления, речи, а также изучение иностранного языка. В этот период особенно важно привить у школьника навык общения на иностранном языке, увеличить словарный запас, расширить кругозор, что способствует развитию интеллекта. Учитывая, что в настоящее время дети перенасыщены информацией, необходимо, чтобы процесс обучения для них был интересным, занимательным, развивающим.
Согласно требованиям примерной программы по иностранному языку для начальной школы, учащиеся должны выучить 500 лексических единиц. Разумеется, такой объем слов не всегда усваивается учащимися в силу определенных трудностей, которые возникают из-за особенностей развития памяти, внимания, мышления в младшем школьном возрасте. Это ведет к тому, что теряется интерес к учению, вследствие этого академическая успеваемость падает.
Всё болеё актуальным становится применение разнообразных приемов, методов и технологий усвоения иноязычной лексики. Одним из эффективных способов овладения языковым и речевым материалом можно считать мнемотехнику, то есть совокупность приемов, облегчающих и обеспечивающих эффективность запоминания, сохранения и воспроизведения информации, а также увеличивающих объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций. Мнемотехника облегчает процесс овладения новым материалом, что достигается благодаря введению игровых элементов без ущерба содержанию урока, а также за счет эмоциональной насыщенности, заложенной в мнемотехнике, которые являются основными составляющими интереса ученика.
Объект исследования является процесс формирования лексических навыков на начальной ступени обучения французского языка.
Предметом исследования: методика формирования лексических навыков на начальном этапе обучения с использованием приемов мнемотехники.
Цель исследования состоит в теоретическом обосновании, разработке и экспериментальной проверке методики формирования лексических навыков учащихся начальных классов на основе приемов мнемотехники.
Задачи исследования:
• Выявить психолого-педагогические условия обучения учащихся начальной школы иностранному языку;
• Определить особенности обучения лексике на начальном этапе;
• Выявить трудности овладения младшими школьниками лексическим материалом;
• Изучить мнемотехнические приемы и их роль в обучении младших школьников иностранному языку;
• Отобрать приемы мнемотехники в качестве средств обучения лексической стороне иноязычной речи;
• Разработать методику формирования лексических навыков у младших школьников на основе использования приемов мнемотехники;
• Экспериментально проверить эффективность разработанной методики.
Гипотеза исследования:
Формирование лексических навыков на основе мнемотехники будет успешным, если
• лексический навык будет формироваться поэтапно: от ориентировочно-
подготовительного этапа, через стереотипизирующе-ситуативный, к
варьирующе-ситуативному;
• мнемотехника рассматривается как педагогическая технология,
способствующая развитию памяти младших школьников и запоминанию
лексических единиц;
• использовать такие приемы мнемотехники, как метод ключевых слов, метод взаимодействия всех ощущений, рифмизация, прием «Пиктограммы», создание квази-слов, метод Цицерона, метод акронимов и акростихов, прием «Первой буквы», «Трансформация», «Мнемотаблицы и мнемодорожки» и др.
Теоретико-методологическую основу исследования составили
теоретические выводы и положения ведущих ученых в области педагогики (И.П. Подласый, В.А. Сластенин, К.Д. Ушинский), возрастной психологии и физиологии (В.В.Давыдов, А.В.Запорожец, Л.В.Занков, И.А. Зимняя, П.И. Зинченко, А.Н.Леонтьев, Д.В.Эльконин и др.), исследования памяти как психического процесса (А.Р. Лурия, В.А. Ляудис, С.Л. Рубинштейн, А.А. Смирнов и др.), психолингвистики (Л.С. Выготский , А.Н. Леонтьев, А.Р.Лурия, Л.В. Щерба), методики преподавания иностранных языков (Н.Д.Гальскова, Н.И. Гез, Р.П. Мильруд, Р. К. Миньяр-Белоручев, Г.А. Пассов, Е.Н. Соловова, С.Ф.Шатилов).
Методы исследования:
• Изучение и анализ теоретической литературы по педагогике, психологии, психолингвистике, методике преподавания иностранных языков;
• Анализ учебников и учебных пособий по обучению французскому языку в начальной школе;
• Наблюдение;
• Анкетирование учащихся;
• Беседы с учащимися и учителями;
• Эксперимент;
Теоретическая значимость данной работы заключается в обосновании возможности формирования лексических навыков посредством
мнемотехнических приемов.
Практическая значимость исследования состоит в отборе мнемотехнических приемов и разработке упражнений с целью формирования лексических навыков.
✅ Заключение
В нашем исследовании нами сделан вывод об актуальности и целесообразности применения мнемотехнических приемов для формирования лексических навыков учащихся младшей школы при обучении французскому языку.
В теоретической части нашего исследования нами проанализирована научная литература по педагогике, психологии, методике преподавания иностранных языков. Нами изучены психолого-педагогические условия обучения учащихся начальной школы, теоретические основы формирования лексических навыков младших школьников, представлена дефиниция мнемотехники, ее основные приемы, ее роль и место в современном педагогическом процессе.
В представленном исследовании мнемотехника рассмотрена как педагогическая технология в обучении иноязычной лексике в начальной школе.
Включение мнемотехнических приемов в процесс преподавания иностранного языка обеспечивает учащихся удобным для восприятия и запоминания лексическим материалом, который построен на базе знаний о развитии всех психических процессов развития младшего школьника: особенностей их восприятия, памяти, образного мышления и задействования их творческого потенциала. Кроме этого, использование мнемотехнических приемов в учебном процессе предупреждает эмоциональные перегрузки, стрессовые ситуации, неуверенность в своих сила, то есть, включает в себя здоровьесберегающую составляющую.
В практической части нашей работы нами проведен эксперимент, состоящий из четырех этапов: организационного, реализующего
констатирующего, интерпретирующего, который позволил произвести проверку эффективности использования мнемотехнических приемов в процессе преподавания французского языка в четвертых классах ГБОУ «Гимназия № 171 Центрального района Санкт-Петербурга».
Мы применили разработанное нами методическое сопровождение в виде примеров и упражнений к каждому виду исследуемых нами приемов
мнемотехники: метода ключевых слов, взаимодействия всех ощущений,
рифмизации, создания квази-слов, метод Цицерона, приема «Пиктограммы», создания акронимов и акростихов, приема «Первой буквы» и других. Эти упражнения и примеры учитывают наиболее развитые у учеников каналы восприятия (визуальный, аудиальный, кинестетический).
В контрольной группе учащихся четвертых классов обучение лексике французского языка проводилось традиционной основе, а в экспериментальной группе — с использованием приемов мнемотехники.
Результатом явилось то, что уровень сформированности лексических навыков оказался выше в экспериментальной группе учащихся четвертых классов гимназии по отношению к контрольной группе.
Таким образом, можно сделать вывод, что цели нашего исследования достигнуты, задачи решены, гипотеза подтверждена. Использование мнемотехники в процессе обучения иноязычной лексике младших школьников на уроках иностранного языка способствует качественному усвоению учащимися лексических единиц французского языка, формирует коммуникативные навыки, способствует развитию воображения, образного и абстрактно-логического мышления учащихся, их творческого потенциала, стимулирует интерес и позитивное отношение учащихся к учебной деятельности на уроках французского языка, повышает их самооценку.
Разработанные нами упражнения и примеры рекомендованы к
использованию в дополнение к УМК при обучении французскому языку в начальной школе в учебной и внеучебной работе для формирования лексических навыков на уроках французского языка в начальной школе.
В теоретической части нашего исследования нами проанализирована научная литература по педагогике, психологии, методике преподавания иностранных языков. Нами изучены психолого-педагогические условия обучения учащихся начальной школы, теоретические основы формирования лексических навыков младших школьников, представлена дефиниция мнемотехники, ее основные приемы, ее роль и место в современном педагогическом процессе.
В представленном исследовании мнемотехника рассмотрена как педагогическая технология в обучении иноязычной лексике в начальной школе.
Включение мнемотехнических приемов в процесс преподавания иностранного языка обеспечивает учащихся удобным для восприятия и запоминания лексическим материалом, который построен на базе знаний о развитии всех психических процессов развития младшего школьника: особенностей их восприятия, памяти, образного мышления и задействования их творческого потенциала. Кроме этого, использование мнемотехнических приемов в учебном процессе предупреждает эмоциональные перегрузки, стрессовые ситуации, неуверенность в своих сила, то есть, включает в себя здоровьесберегающую составляющую.
В практической части нашей работы нами проведен эксперимент, состоящий из четырех этапов: организационного, реализующего
констатирующего, интерпретирующего, который позволил произвести проверку эффективности использования мнемотехнических приемов в процессе преподавания французского языка в четвертых классах ГБОУ «Гимназия № 171 Центрального района Санкт-Петербурга».
Мы применили разработанное нами методическое сопровождение в виде примеров и упражнений к каждому виду исследуемых нами приемов
мнемотехники: метода ключевых слов, взаимодействия всех ощущений,
рифмизации, создания квази-слов, метод Цицерона, приема «Пиктограммы», создания акронимов и акростихов, приема «Первой буквы» и других. Эти упражнения и примеры учитывают наиболее развитые у учеников каналы восприятия (визуальный, аудиальный, кинестетический).
В контрольной группе учащихся четвертых классов обучение лексике французского языка проводилось традиционной основе, а в экспериментальной группе — с использованием приемов мнемотехники.
Результатом явилось то, что уровень сформированности лексических навыков оказался выше в экспериментальной группе учащихся четвертых классов гимназии по отношению к контрольной группе.
Таким образом, можно сделать вывод, что цели нашего исследования достигнуты, задачи решены, гипотеза подтверждена. Использование мнемотехники в процессе обучения иноязычной лексике младших школьников на уроках иностранного языка способствует качественному усвоению учащимися лексических единиц французского языка, формирует коммуникативные навыки, способствует развитию воображения, образного и абстрактно-логического мышления учащихся, их творческого потенциала, стимулирует интерес и позитивное отношение учащихся к учебной деятельности на уроках французского языка, повышает их самооценку.
Разработанные нами упражнения и примеры рекомендованы к
использованию в дополнение к УМК при обучении французскому языку в начальной школе в учебной и внеучебной работе для формирования лексических навыков на уроках французского языка в начальной школе.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.