Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования представлений о достопримечательностях Сургута у детей старшего дошкольного
возраста посредством виртуальной экскурсии 11
1.1 Проблема формирования представлений о малой Родине в психолого-педагогических исследованиях 11
1.2 Особенности формирования представлений о
достопримечательностях Сургута у детей старшего дошкольного возраста 19
1.3 Педагогические возможности виртуальной экскурсии в формировании представлений о достопримечательностях Сургута у детей старшего
дошкольного возраста 26
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Опытно - поисковое исследование по формированию представлений о достопримечательностях Сургута у детей старшего дошкольного возраста посредством виртуальной экскурсии
2.1 Выявление исходного уровня сформированности представлений о достопримечательностях Сургута у детей старшего дошкольного возраста 355
2.2 Методические рекомендации по работе, направленной на формирование представлений о достопримечательностях Сургута у детей старшего
дошкольного возраста посредством виртуальной экскурсии 62
Выводы по второй главе 75
Заключение 77
Список используемой литературы 79
Приложения 87

Купить

В настоящее время проблема становления ценностного отношения к родной стране, воспитание основ патриотизма является одной из острых проблем дошкольного образования. Современные дошкольники мало знают о своей стране, родном городе, не интересуются культурными традициями предков, проявляют равнодушие к родным и сверстникам. Патриотическое воспитание необходимо начинать уже с дошкольного возраста, в детском саду, с привития любви к большой и малой Родине. В этот период развиваются черты характера ребенка, которые незримо связывают его с национальной культурой, с социумом, со всей его Родиной.
Данное направление находит свой отклик и в нормативно-правовой базе. Так, в преамбуле Конституции Российской федерации говорится о важности сохранения нравственных ценностей (почитание предков), сохранению любви и уважения к Отечеству, осознанию ответственности перед Родиной [21].
В указе Президента Российской Федерации «О стратегии государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года» от 19 декабря 2012 №1666, одними из целей государственной национальной политики РФ являются: упрочнение общероссийского гражданственного самосознания и сохранение и развитие этнокультурного многообразия России [44].
Постановление Правительства РФ от 30 декабря 2015 г. N 1493 "О государственной программе "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы", определяет стратегические ориентиры воспитания детей: «..формирование у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины» [33].
Анализируя Федеральный закон «Об образовании в РФ» (№ 273 - ФЗ от 29.12.2012), можно отметить, что ведущим принципом государственной политики в области образования является принцип любви к Родине. Также, в статье 64 указано, что «дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие ... нравственных качеств детей дошкольного возраста» [46].
В соответствии с требованиями ФЗ «Об образовании в РФ» была разработана Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, где основными целями и задачами образования определяется «..воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России» [22].
Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод о том, что в соответствии с социальным заказом общества и страны, особое внимание необходимо уделять воспитанию любви к малой Родине у подрастающего поколения. В связи с этим, в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (утверждён Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 г №1155) задача развития представлений о малой Родине, городе у дошкольников находит свой отклик в образовательной области «Познавательное развитие», которая предполагает формирование представлений об объектах окружающего мира, о малой Родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа [34].
Характерной особенностью исследований, связанных с воспитанием любви к малой Родине детей старшего дошкольного возраста, является обращение к разным аспектам проблемы. А.Н. Радищев считал, что патриотическое воспитание должно быть направлено на воспитание героизма, желания защищать свой народ. А.С. Макаренко, в свою очередь, говорил, что жизненная сфера проявления патриотизма объемна и часто не соединяема с героизмом. Он указывал, что воспитывать патриотов необходимо в разных направлениях, в длительной целенаправленной работе.
К вопросам патриотического воспитания обращался и В.Г. Белинский. Основой для развития нравственных качеств является, по его мнению, семья, а дальнейшее их развитие - это задача учебных заведений. Целью воспитания В.Г. Белинский считал создание гражданина Отечества.
На современном этапе, особо значимы исследования А.М. Виноградовой, Е.А. Казаевой, С.А. Козловой, Т.А. Марковой, Н.В. Мельниковой. Они определяют одну из центральных задач - воспитание начал патриотизма и гражданственности, а также проблем социально - нравственного воспитания дошкольников. Базой для формирования этих нравственных чувств и качеств личности, по их мнению, является глубокая и основательная работа с детьми на протяжении всего дошкольного детства.
Проблема формирования представлений о достопримечательностях города Сургута не нашла отражения в научных кругах, а современное общество требует всесторонне развитую нравственную личность.
В связи с этим, мы считаем, что одним из эффективных средств формирования представлений о достопримечательностях Сургута является виртуальная экскурсия.
Виртуальная экскурсия - это организационная форма обучения, отличающаяся от реальной экскурсии виртуальным отображением реально существующих объектов с целью создания условий для самостоятельного наблюдения, сбора необходимых фактов (Е.В. Александрова) [1]. Образовательная деятельность с применением виртуальной экскурсии вызывает у детей интерес, повышает их познавательную активность. Таким образом, можно сделать вывод о том, что виртуальная экскурсия, в процессе образовательной деятельности, помогает решать как образовательные задачи занятия, так и задачи активизации и повышения уровня познавательной активности старших дошкольников.
Поскольку виртуальная экскурсия как средство формирования представлений о достопримечательностях Сургута у детей старшего дошкольного возраста не получила, в достаточной мере, научного обоснования. Необходимы теоретическое осмысление и практическая разработка рекомендаций по использованию виртуальной экскурсии в процессе формирования представлений о достопримечательностях Сургута у старших дошкольников.
Анализируя вышесказанное, нами были выявлены противоречия между:
1) социальным заказом общества в воспитании ребенка, у которого сформированы представления о малой Родине и недостаточно высоким уровнем подготовленности педагогов к работе по данному направлению;
2) потенциалом виртуальной экскурсии в формировании представлений о достопримечательностях Сургута у детей старшего дошкольного возраста и недостаточным ее использованием в дошкольной образовательной организации;
3) требованием практики и отсутствием в науке рекомендаций по использованию виртуальной экскурсии в качестве средства формирования представлений о достопримечательностях Сургута.
Выявленные противоречия позволили обозначить проблему исследования: каковы педагогические возможности виртуальной экскурсии в формировании представлений о достопримечательностях Сургута у детей старшего дошкольного возраста?
Актуальность данной проблемы, ее недостаточная теоретическая и практическая разработанность обозначили тему нашего исследования: «Виртуальная экскурсия как средство формирования представлений о достопримечательностях Сургута у детей старшего дошкольного возраста».
Цель исследования: теоретическое обоснование и практическая разработка методических рекомендаций по проблеме формирования представлений о достопримечательностях Сургута у детей старшего дошкольного возраста посредством виртуальной экскурсии.
Объект исследования: формирование представлений о достопримечательностях Сургута у детей старшего дошкольного возраста
Предмет исследования: виртуальная экскурсия как средство формирования представлений о достопримечательностях Сургута у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Охарактеризовать сущность и содержание процесса формирования представлений о малой Родине у детей старшего дошкольного возраста.
2. Определить педагогические возможности виртуальной экскурсии в процессе формирования представлений о достопримечательностях Сургута у детей старшего дошкольного возраста.
3. Выявить критерии, показатели и уровни сформированности представлений о достопримечательностях Сургута у детей старшего дошкольного возраста.
4. Разработать методические рекомендации по формированию представлений о достопримечательностях Сургута у детей старшего дошкольного возраста, включающие в себя комплекс виртуальных экскурсий.
Теоретической основой исследования являются: положения о том, что дошкольное детство является важным периодом для формирования духовно-нравственных ценностей (М.И. Богомолова, Э.К. Суслова, С.А. Козлова); положения об объеме представлений о малой Родине у детей старшего дошкольного возраста(Ю.Е. Антонов, О.В. Розова, Л.В. Левина, И.А. Щербакова); идеи патриотического воспитания детей дошкольного возраста(А.М. Виноградова, Е.А. Казаева, С.А. Козлова, Т.А. Маркова, Н.В. Мельникова); концепция социально-коммуникативного развития и воспитания (Л.В. Коломийченко); теории воспитания и развития дошкольников (С.А. Козлова, Н.А. Короткова, Н.И. Поддьяков и др.); идеи выстраивания педагогического процесса во время ознакомления дошкольников с родным городом (Н.В. Алешина); положения об использовании в образовательном процессе ДОО виртуальной экскурсии (Е.В. Александрова).
Нормативную - правовую базу исследования составили: Указ Президента Российской Федерации «О стратегии государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года» от 19 декабря 2012 №1666, Постановление Правительства РФ от 30 декабря 2015 г. N 1493 "О государственной программе "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы", Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г., Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2009 г.), Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования от 17 октября 2013 г., Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» от 18 октября 2013 г.
Методы теоретического и эмпирического исследования:
1) теоретические: анализ, сравнение, обобщение психолого¬
педагогической литературы, анализ нормативных документов;
2) эмпирические: беседа, анкетирование, анализ продуктов
деятельности, анализ документации, анализ развивающей предметно-пространственной среды, решение проблемных ситуаций, диагностические методики, метод математической обработки данных.
Теоретическая значимость исследования заключаетсяв том, что:
- уточнено содержание понятия «представления о достопримечательностях Сургута»;
- определены критерии, показатели и уровни сформированности представлений о достопримечательностях Сургута у детей старшего дошкольного возраста;
- рассмотрены педагогические возможности виртуальной экскурсии в процессе формирования представлений о достопримечательностях Сургута у детей старшего дошкольного возраста.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использовать материалы выпускной квалификационной работы в практике работы дошкольной образовательной организации по формированию представлений о достопримечательностях Сургута у детей старшего дошкольного возраста посредством виртуальной экскурсии.
Апробация основных положений исследования нашла отражение в следующих публикациях:
Вятчинина, А.П. Особенности формирования представлений о малой Родине у детей старшего дошкольного возраста /А.П. Вятчинина // Актуальные проблемы науки в студенческих исследованиях: материалы всерос. оч.-заоч. науч.-практ. конф. от 15 мая 2019 г. / Бюдж. учреждение высш. образования ХМАО-Югры «Сургут. гос.пед. ун-т» ; под общ. ред. Е.А. Шанц, С.М. Зыряновой. - Сургут: РИО СурГПУ, 2019. - с. 231-234
Вятчинина, А.П. Экскурсия как средство формирования представлений о малой Родине у детей старшего дошкольного возраста /А.П. Вятчинина // Актуальные проблемы науки в студенческих исследованиях: материалы всерос. оч.-заоч. науч.-практ. конф. от 15 мая 2019 г. / Бюдж. учреждение высш. образования ХМАО-Югры «Сургут. гос.пед. ун-т» ; под общ. ред. Е.А. Шанц, С.М. Зыряновой. - Сургут: РИО СурГПУ, 2019. - с.234-238
Вятчинина, А.П. Особенности формирования представлений о достопримечательностях города Сургута у детей старшего дошкольного возраста /А.П. Вятчинина //XII Международная студенческая научная конференция "Студенческий научный форум - 2020". Режим доступа:
https: //scienceforum.ru/2020/section/2018001257
Вятчинина, А.П.К вопросу о формировании представлений о достопримечательностях города Сургута у детей старшего дошкольного возраста /А.П. Вятчинина // Актуальные проблемы науки в студенческих исследованиях: материалы всерос. оч.-заоч. науч.-практ. конф. от 15 мая 2020 г. / Бюдж. учреждение высш. образования ХМАО-Югры «Сургут. гос.пед. ун-т» ; под общ. ред. Е.А. Шанц, С.М. Зыряновой. - Сургут : РИО СурГПУ, 2020
Вятчинина, А.П. Оценка сформированности представлений о достопримечательностях города Сургута у детей старшего дошкольного возраста /А.П. Вятчинина //Актуальные проблемы науки в студенческих исследованиях: материалывсерос. оч.-заоч. науч.-практ. конф. от 15 мая 2020 г. / Бюдж. учреждение высш. образования ХМАО-Югры «Сургут. гос.пед. ун-т» ; под общ. ред. Е.А. Шанц, С.М. Зыряновой. - Сургут: РИО СурГПУ, 2020
Экспериментальная база исследования: МБДОУ «Снегурочка» №40 г. Сургута ХМАО - Югры Тюменской области. Исследованием было охвачено 27 детей старшего дошкольного возраста, 8 педагогов, 27 родителей.
Структура исследования: ВКР состоит из введения, двух глав, включающих 5 параграфов, заключения, списка литературы и приложения. Основное содержание работы изложено на 86 страницах, список литературы включает53 источника.
Купить