ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ И КОММУНИКАТИВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СВЯЗИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИМИ ЭЛЕКТРОННЫХ УСТРОЙСТВ

Введение 6
Глава 1. Обзор теоретических и эмпирических исследований по проблеме эмоционального и коммуникативного развития младших школьников 8
1.1. Общая характеристика младшего школьного возраста 8
1.1.1. Особенности эмоциональной сферы 13
1.1.2. Особенности коммуникативной сферы 19
1.2. Дети и техника 30
Глава 2. Организация и методы исследования 34
2.1. Цели, задачи, гипотезы 34
2.2. Характеристика выборки 35
2.3. Методы исследования 35
2.3.1. Проективная методика «Дом-дерево-человек» (Дж. Бук, Р. Берне) 35
2.3.2. Оценочная шкала эмоциональных проявлений ребенка (Й. Шванцара)
36
2.3.3. Методика «Неоконченные рассказы» (Т. П. Гаврилова) 37
2.3.4. Социометрия (Дж. Морено) 37
2.3.5. Анкеты для детей и родителей 39
2.3.6. Методы математической обработки 39
Глава 3. Анализ эмпирических данных 41
3.1. Частота и длительность использования электронных устройств
младшими школьниками и их предпочтения 41
в этой сфере 41
3.2. Предпочтения детей в использовании электронных устройств 45
3.3. Эмоционально-коммуникативные особенности 50
младших школьников 50
3.3.1. Эмоциональные и коммуникативные особенности младших
школьников по проективной методике «Дом-дерево-человек» (Дж. Бук, Р. Берне) 50
3.3.2. Эмоциональные проявления детей по шкале Й. Шванцары 52
3.3.3. Типы эмпатии по методике «Неоконченные рассказы»
(Т.П. Гавриловой) 54
3.3.4. Показатели социометрии у младших школьников 55
3.4. Взаимосвязи эмоциональных, коммуникативных особенностей детей и показателей частоты, длительности использования ими электронных устройств 57
Выводы 80
Заключение 83
Список литературы 84
Приложения
Купить

В современном мире электронные устройства прочно вошли в нашу жизнь. Они помогают нам в разных сферах нашей жизни - в работе, учебе, общении и развлечении. Тема взаимодействия человека и техники активно разрабатывается учеными, исследуются проблемы компьютерной зависимости, связи агрессии и игр, применения электронных устройств в образовании. Отношения человека и техники является перспективным и очень важным направлением науки.
Отдельное место гаджеты занимают и в жизни детей- будучи знакомыми с ними с самого раннего возраста, дети активно пользуются телефонами, компьютерами и прочим. Многие любят играть в компьютерные игры, пользоваться интернетом, они могут это делать одни, а могут собираться компанией, обсуждать, смотреть вместе за игрой. В связи с этим, некоторые могут чрезмерно увлекаться или не находить общий язык со сверстниками. Контент, принятые нормы общения, длительность использования электронных устройств могут влиять на эмоциональное состояние, на навыки общения ребенка.
В младшем школьном возрасте ребенок попадает в новую среду, в которой существуют новые правила, условия и ребенку необходимо адаптироваться к ним, возрастает психологическая нагрузка. Меняется социальное ситуация ребенка, он становится учеником, его окружают его сверстники, и ему важно научиться устанавливать контакты с ними и взрослыми. Поэтому важно учитывать их эмоциональное состояние и навыки общения. Также многие из них активно пользуются электронными устройствами, что может оказывать на них влияние.
Поэтому данная работа является актуальной. Необходимо выяснить, как связаны эмоциональные и коммуникативные особенности детей и время, проведенное за электронными устройствами, чтобы понять, какие проблемы могут быть при использовании гаджетов, какие возможности открываются.
Результаты данного исследования могут пригодиться в работе психологов, разработчиков программ, педагогов, могут помочь родителям.
Основной целью данного исследования является выявление возможных связей между особенностями эмоциональной и коммуникативной сфер младших школьников и временем, которое они проводят, используя электронные устройства. В связи с этим выделяется несколько задач данной работы:
1) Выявить частоту, длительность использования электронных устройств младшими школьниками, особенности поведения и эмоционального состояния детей после их использования.
2) Проанализировать предпочтения младших школьников в плане проведения досуга.
3) Выявить эмоциональные и коммуникативные особенности младших школьников в связи с факторами пола и частоты использования электронных устройств.
4) Проанализировать взаимосвязи эмоциональных, коммуникативных особенностей младших школьников и показателей частоты и длительности использования ими электронных устройств.
Гипотезой является предположение о том, что эмоциональные и коммуникативные особенности детей в группах по частоте использования электронных устройств будут иметь свои черты. У детей, использующих технику чаще и дольше, будут больше наблюдаться негативные эмоциональные проявления. Объектом исследования будут являться эмоциональные и коммуникативные особенности младших школьников, предметом- их взаимосвязь с частотой и длительностью использования электронных устройств.

Купить