АННОТАЦИЯ 2
ВВЕДЕНИЕ 4
Глава 1. Подходы к пониманию и изучению психоэмоционального благополучия подростков в концепциях зарубежных и отечественных исследователей 8
1.1 Понятие психоэмоционального благополучия 8
1.2. Детерминанты психоэмоционального благополучия 21
Глава 2. Методы и организация исследования психоэмоционального благополучия подростков 21
2.1 Организация исследования 34
2.2 Описание выборки 35
2.3 Описание методик исследования 36
2.4 Методы математической обработки данных 46
Глава 3. Результаты исследования психоэмоционального благополучия и восприятия родительского отношения и их обсуждение 47
3.1 Различия уровня показателей психоэмоционального благополучия и восприятия родительского отношения в группах с разной степенью вовлеченности в экстремальные виды спорта 48
3.2. Особенности структуры психоэмоционального благополучия подростков в связи с хобби. 52
3.3 Анализ влияния переменной «пол» на результаты исследования 60
3.4 Обработка результата теста цветовых метафор 60
Выводы 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
Практически позволяет мне делать все, что мне нравится 85
Практически позволяет мне делать все, что мне нравится
Проблема психологического благополучия давно является одной из основополагающих в исследовании психологии человека.
Довольно долго психоэмоциональное благополучие рассматривалось как антипод болезни и неблагополучия. Однако на стыке XX и XXI веков, под влиянием набиравшего силу экзистенциально-феноменологического подхода к исследованию личности, начало формироваться мнение о недостаточной валидности медицинской теории психоэмоционального благополучия. В этот период потребность выхода за пределы дихотомии «здоровье-болезнь» и обращение исследователей к позитивным аспектам функционирования личности обусловили актуальность исследования данного феномена в его взаимосвязи с различными сторонами человеческого бытия.
На сегодняшний день бурно исследуется связь психологического благополучия с разнообразными личностными особенностями и ее социальными характеристиками; разрабатываются валидные и надежные меодики для измерения психологического благополучия, происходит уточнение и операционализация самого понятия; исследуется также влияние разнообразных объективных и субъективных факторов на психологическое благополучие личности.
Но особенно востребованным на в данный момент можно считать направление изучения психологического благополучия детей и подростков, детерминанты и маркеры, так как факторы, определяющие диагностику и профилактику неблагополучия на настоящий момент и в дальнейшей жизни. Неадаптивные стратегии поведения, низкий уровень эмоционального фона могут отражаться на учебной деятельности подростка, а в дальнейшем и в трудовой, замыкая порочный круг. В данной работе мы решили изучить связь восприятия родительского отношения с психоэмоциональным благополучием и выделить признаки в деятельности подростка, по которым можно предположить наличие неблагоприятного воздействия на психический мир подростка.
Тема работы: Представление о родительском отношении и психоэмоциональное благополучие подростков, вовлеченных в экстремальные виды спорта.
Объект исследования: Психоэмоциональное благополучие подростков.
Предмет исследования: Психоэмоциональное благополучие подростков-парашютистов.
Цель работы:
Изучение особенностей психоэмоционального состояния подростков- парашютистов;
Задачи:
1. Выявление различий в уровне психоэмоционального-благополучия у подростков с разной степенью вовлеченности в экстремальные виды спорта.
2. Выявление связи восприятия родительского отношения с вовлеченностью в экстремальные виды спорта.
3. Изучение личностных особенностей подростков-экстремалов.
Гипотезы исследования:
1. Есть значимые различия в структуре психоэмоционального благополучия у подростков с разной степенью вовлеченности в экстремальные виды спорта.
2. Психоэмоциональное благополучие подростков-парашютистов ниже, чем в других группах.
3. Есть связь между восприятием родительского отношения и психоэмоциональным благополучием подростков-парашютистов.
Организация исследования и выборка:
Исследование планируется проводиться на трёх группах:
- Подростки 12-18 лет, занимающиеся парашютным спортом.
- Подростки 12-18 лет, занимающиеся неэкстремальным спортом.
- Подростки 12-17 лет, не занимающиеся спортом, задействованные в художественной деятельности.
В работе использовался комплекс методов, в соответствии с поставленными целями и задачами.
1. Блок методик для выявления уровня психоэмоционального благополучия:
Опросник «Шкала счастья» (Фордис)
Шкала самооценки Розенберга
Опросник эмоциональной регуляции (Гросс, Джонс)
Опросник «Способы копинга». Lazarus &Folkman
Шкала психологического благополучия К. Рифф
Методика “sense of coherence” (чувство связанности. Леви)
2. Блок методик для анализа восприятия родительского отношения Модифицированный тест цветовых метафор И.Л. Соломина.
Методика «Подростки о родителях».
3. Для выявления демографических особенностей была использована анкета (приложение). С помощью анкеты были получены следующие данные респондентов: пол, возраст, состав семьи, хобби и намерение заняться экстремальными видами спорта.
В рамках данной работы изучалось психологическое благополучие подростков и восприятие родительского отношения в связи с фактором увлечений тем или иным хобби. Актуальность исследования обусловлена необходимостью ранней диагностики неблагоприятного развития эмоционального фона и неадаптивных реакций с целью профилактики дезадаптации в более позднем возрасте.
Нами было проведено исследование, в котором приняли участие 80 респондентов занимающихся экстремальными и неэкстремальнми видами спорта и занимающихся лишь творчеством.
В качестве гипотез нашего исследования выступили три предположения: занятия экстримом могут стать маркером неблагополучия, экстремалы менее эмоционально благополучны чем просто спортсмены и художники, а также то, что занятия экстримом связаны с негативным родительским отношением.
Проверка гипотез показала наличие различий в уровне благополучия в разных группах, но различия оказались обратны тем, что мы предполагали.
Результаты данного исследования могут быть использованы в первую очередь для дальнейшей теоретической и экспериментальной разработки данной темы. Также результаты могут быть применены на практике, в частности в области консультирования школьников, семейного консультирования и области самоактуализации.
