📄Работа №73883
Тема: ВЛИЯНИЕ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ НА СКЛОННОСТЬ К МАНИПУЛЯТИВНОМУ ПОВЕДЕНИЮ
Тип работы
Магистерская диссертация
Предмет
психология
Объем:
118 листов
Год:
2018
Просмотров:
375
4900
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОТЕРИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ
ВЛИЯНИЯ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ НА СКЛОННОСТЬ К
МАНИПУЛЯТИВНОМУ ПОВЕДЕНИЮ 9
1.1. Управленческая деятельность педагогов 9
1.2. Особенности самоактуализации педагогов 16
1.3. Специфика манипулятивных приемов, применяемых в
педагогической практике классными руководителями 21
1.4. Манипуляции в условиях управленческого педагогического
общения 29
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ НА СКЛОННОСТЬ К МАНИПУЛЯТИВНОМУ ПОВЕДЕНИЮ 43
2.1. Организация и методы исследования 43
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 45
2.3. Рекомендации для администрации образовательного учреждения по развитию самоактуализации у классных
руководителей 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 77
ПРИЛОЖЕНИЯ 86
Приложение 1. Диагностические методики в порядке их предъявления 86
Приложение 2. Сводная таблица полученных данных о показателях самоактуализации манипулятивных приемов классных руководителей (в баллах) 109
Приложение 3. Результаты статистической обработки данных изучаемых показателей 112
ГЛАВА I. ТЕОТЕРИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ
ВЛИЯНИЯ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ НА СКЛОННОСТЬ К
МАНИПУЛЯТИВНОМУ ПОВЕДЕНИЮ 9
1.1. Управленческая деятельность педагогов 9
1.2. Особенности самоактуализации педагогов 16
1.3. Специфика манипулятивных приемов, применяемых в
педагогической практике классными руководителями 21
1.4. Манипуляции в условиях управленческого педагогического
общения 29
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ НА СКЛОННОСТЬ К МАНИПУЛЯТИВНОМУ ПОВЕДЕНИЮ 43
2.1. Организация и методы исследования 43
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 45
2.3. Рекомендации для администрации образовательного учреждения по развитию самоактуализации у классных
руководителей 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 77
ПРИЛОЖЕНИЯ 86
Приложение 1. Диагностические методики в порядке их предъявления 86
Приложение 2. Сводная таблица полученных данных о показателях самоактуализации манипулятивных приемов классных руководителей (в баллах) 109
Приложение 3. Результаты статистической обработки данных изучаемых показателей 112
📖 Введение
Актуальность проблемы исследования. Система образования сейчас оказалась в центре тех основательных перемен, которые затрагивают буквально все сферы жизнеустройства общества и определенных людей. Развитие информационного общества, становление инновационной экономики, «экономики знаний» формируют новые запросы перед образовательными институтами. Ожидается, собственно, в стенах данных учебных заведений станет формироваться человек, отвечающий запросам времени, т.е. человек способный на деятельное, самостоятельное серьезное поведение, владеющий потенциалом к реализации собственных возможностей, одаренный к креативному самоосуществлению. Прогрессивной школе приходится отказываться от множества устаревших ценностных нормативов, что приводит к пересмотру педагогических управленческих средств, которыми эти цели достигались, и поиску свежих образовательных технологий,
Важной задачей современной образовательной системы становится проектирование ценностных основ отношений между участниками образовательного процесса учителями, классными руководителями и учениками.
Манипуляции в педагогическом общении всегда сопровождали образовательный процесс. Так было даже в периоды гуманизации образования, когда отношение к ученику опиралось на ценности свободы и уважения к личности (феномены манипулятивного общения учителей в планах безотметочного обучения Ш.А. Амонашвили, в «свободном обучении». В последние
годы был проведен ряд исследований предпосылок, технологий и механизмов манипулятивного поведения (Г. Шиллер, Э. Шостром, Г.В. Грачев, Е.Л. Доценко ДГС. Кабаченко, С.Г. Кара-Мурза, И.К. Мельник, Е.Л. Марголина, Л.И. Рюмшина, О. Connor, S. Langston, Paine, Riker, Rozenberg, J. Rudinow,» др.); психологические особенности людей1Ъ высоким уровнем макиавеллизма (В.Ю. Гладких, O.B. Каракулова, Т.Е. Левицкая, Л.И.Рюмшина, М. Ames, R. Christie, F. Geis, A. Kidd, P. Mudrack, C.A.Богомаз и др.,); связь [макиавеллизма с ложью и правдой (В.В. Знаков, Б.Г. Мещеряков, А.В. Некрасова);1зозрастные и тендерные различия людей с разным уровнем макиавеллизма (В.В. Знаков, О.В. Каракулова М. Ames, P. Blumstein, А. Cataldi,it. Dietch, D. DomelsmithlA. Kidd, R. KrautJM. Laupa, J. Price, R. Reardon, D. Wilson,); [манипуляции в педагогическом общении (Э. Шостром Ж.И. Рюмшина, А.И. Тарелкин).
В проводимых исследовательских работах остается неразработанной проблема манипулятивного (поведения в профессиональном общении, в частности в педагогическом общении и в управленческой деятельности классных руководителей.
Цель работы: изучить характер влияния [уровня самоактуализации личности классных руководителей на склонность к манипулятивному поведению в профессиональной деятельности.
Объект исследования: манипулятивное поведение в профессиональной деятельности классного руководителя.
Предмет исследования: характер влияния уровня самоактуализации личности на склонность к манипулятивному поведению профессиональной деятельности классного руководителя.
Гипотеза исследования: уровень самоактуализации личности классных руководителей оказывает влияние на их склонность к манипулятивному поведению в профессиональной Деятельности, а именно: независимая ориентация на собственные жизненные цели способствует повышению макиавеллизма личности, а креативность, спонтанное выражение своих чувств и умение целостно воспринимать окружающий мир и людей понижают макиавеллизм личности классных руководителей.
Задачи исследования:
1. Проанализировать современное состояние проблемы влияния самоактуализации личности классных руководителей на склонность к манипулятивному поведению.
2. Изучить особенности самоактуализации личности классных
руководителей.
3. Выявить склонность к манипулятивному поведению классных руководителей.
4. Определить особенности самоактуализации классных руководителей в зависимости от типов манипулятивных приемов и уровня макиавеллизма личности
5. Изучить направленность связей между самоактуализацией и макиавеллизмом личности классных руководителей
6. Исследовать влияние самоактуализации личности классных руководителей их манипулятивное поведение.
7. Разработать! рекомендации по развитию самоактуализации для классных руководителей с учетом их склонности к манипулятивному поведению.
Теоретическая основа исследования: теории манипуляции в межличностном общении (Э. Шостром, Е.Л. Доценко, Г.В. Грачев, И.К. Мельникв и др.); концепция макиавеллизма личности (В.В. Знаков).
Методы исследования:
1. Теоретические методы - изучение литературы по проблеме исследования.
2. Организационные методы!- сравнительный метод1сопоставление отдельных Групп испытуемых с целью установления сходств и различий между ними).
3. Эмпирические методы сбора данных к психодиагностические методы.
4. Методы обработки полученных данных - качественные (дифференциация материала по группам, анализ) и количественные (программы MS Excel и IBM SPSS Statistics 22, критерий ЦО-Манна-Уитни, критерий H-Крускала-Уоллиса; Множественный регрессионный анализ (МРА)).
Положения, выносимые на защиту:
1. Такой показатель самоактуализации как Поддержка» повышает уровень макиавеллизма, следовательно, респонденты с высокими показателями по шкале макиавеллизма в большей степени склонны к независимости ценностей» поведения от воздействия извне.
2. Показатели самоактуализации «Спонтанность», «Синергия» и «Креативность» понижают макиавеллизм, из этого следует, что респонденты с низкими показателями макиавеллизма будут проявлять спонтанность и непосредственность в выражении своих чувств, будут склонны к нерассчитанному заранее способу поведения, а также, к целостному восприятию мира и людей, и имеют творческую направленность личности.
3. Развитию склонности к манипулированию способствуют эгоцентрическая направленность личности общие негативные установки, толерантность в межличностном общении, коммуникативные установки, в которых проявляется отношение к людям как к средству достижения значимых целей.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что установлена взаимосвязь влияния уровня самоактуализации личности классных руководителей их склонность к манипулятивному поведению в профессиональной деятельности.
Практическая значимость исследования: 1) Результаты диссертационного исследования были представлены на педагогическом совете МКОУ Степнянская СОШ №7 Ольховатского района Воронежской области. 2) [Итоги эмпирической части были переданы директору школы учреждения для организации дальнейшей работы. 3) Рекомендации для классных руководителей, разработанные в процессе работы над диссертацией, решением (заседания методического объединения учителей были рекомендованы к использованию классными руководителями в процессе уроков, внеурочной деятельности и неаудиторной занятости. 4) Результаты исследования могут быть использованы в процессе психотерапевтической работы, направленной на оказание помощи людям с осознанным или неосознанным манипулятивным поведением, которое затрудняет взаимоотношения р людьми; в работе тренинговых курсов по развитию способностей конструктивного общения и навыков (косвенного педагогического действия.
Апробация и внедрение результатов исследования: результаты диссертационного исследования были представлены на педагогическом совете МКОУ Степнянская СОШ №7, итоги эмпирической части были переданы администрации учреждения для организации дальнейшей работы в педагогическом процессе.
Структура и объем работы: Диссертационная работа содержит введение, две главы (теоретическую и эмпирическую), заключение, список использованных источников и приложения. Объем работы без приложений - 84 страницы.
Важной задачей современной образовательной системы становится проектирование ценностных основ отношений между участниками образовательного процесса учителями, классными руководителями и учениками.
Манипуляции в педагогическом общении всегда сопровождали образовательный процесс. Так было даже в периоды гуманизации образования, когда отношение к ученику опиралось на ценности свободы и уважения к личности (феномены манипулятивного общения учителей в планах безотметочного обучения Ш.А. Амонашвили, в «свободном обучении». В последние
годы был проведен ряд исследований предпосылок, технологий и механизмов манипулятивного поведения (Г. Шиллер, Э. Шостром, Г.В. Грачев, Е.Л. Доценко ДГС. Кабаченко, С.Г. Кара-Мурза, И.К. Мельник, Е.Л. Марголина, Л.И. Рюмшина, О. Connor, S. Langston, Paine, Riker, Rozenberg, J. Rudinow,» др.); психологические особенности людей1Ъ высоким уровнем макиавеллизма (В.Ю. Гладких, O.B. Каракулова, Т.Е. Левицкая, Л.И.Рюмшина, М. Ames, R. Christie, F. Geis, A. Kidd, P. Mudrack, C.A.Богомаз и др.,); связь [макиавеллизма с ложью и правдой (В.В. Знаков, Б.Г. Мещеряков, А.В. Некрасова);1зозрастные и тендерные различия людей с разным уровнем макиавеллизма (В.В. Знаков, О.В. Каракулова М. Ames, P. Blumstein, А. Cataldi,it. Dietch, D. DomelsmithlA. Kidd, R. KrautJM. Laupa, J. Price, R. Reardon, D. Wilson,); [манипуляции в педагогическом общении (Э. Шостром Ж.И. Рюмшина, А.И. Тарелкин).
В проводимых исследовательских работах остается неразработанной проблема манипулятивного (поведения в профессиональном общении, в частности в педагогическом общении и в управленческой деятельности классных руководителей.
Цель работы: изучить характер влияния [уровня самоактуализации личности классных руководителей на склонность к манипулятивному поведению в профессиональной деятельности.
Объект исследования: манипулятивное поведение в профессиональной деятельности классного руководителя.
Предмет исследования: характер влияния уровня самоактуализации личности на склонность к манипулятивному поведению профессиональной деятельности классного руководителя.
Гипотеза исследования: уровень самоактуализации личности классных руководителей оказывает влияние на их склонность к манипулятивному поведению в профессиональной Деятельности, а именно: независимая ориентация на собственные жизненные цели способствует повышению макиавеллизма личности, а креативность, спонтанное выражение своих чувств и умение целостно воспринимать окружающий мир и людей понижают макиавеллизм личности классных руководителей.
Задачи исследования:
1. Проанализировать современное состояние проблемы влияния самоактуализации личности классных руководителей на склонность к манипулятивному поведению.
2. Изучить особенности самоактуализации личности классных
руководителей.
3. Выявить склонность к манипулятивному поведению классных руководителей.
4. Определить особенности самоактуализации классных руководителей в зависимости от типов манипулятивных приемов и уровня макиавеллизма личности
5. Изучить направленность связей между самоактуализацией и макиавеллизмом личности классных руководителей
6. Исследовать влияние самоактуализации личности классных руководителей их манипулятивное поведение.
7. Разработать! рекомендации по развитию самоактуализации для классных руководителей с учетом их склонности к манипулятивному поведению.
Теоретическая основа исследования: теории манипуляции в межличностном общении (Э. Шостром, Е.Л. Доценко, Г.В. Грачев, И.К. Мельникв и др.); концепция макиавеллизма личности (В.В. Знаков).
Методы исследования:
1. Теоретические методы - изучение литературы по проблеме исследования.
2. Организационные методы!- сравнительный метод1сопоставление отдельных Групп испытуемых с целью установления сходств и различий между ними).
3. Эмпирические методы сбора данных к психодиагностические методы.
4. Методы обработки полученных данных - качественные (дифференциация материала по группам, анализ) и количественные (программы MS Excel и IBM SPSS Statistics 22, критерий ЦО-Манна-Уитни, критерий H-Крускала-Уоллиса; Множественный регрессионный анализ (МРА)).
Положения, выносимые на защиту:
1. Такой показатель самоактуализации как Поддержка» повышает уровень макиавеллизма, следовательно, респонденты с высокими показателями по шкале макиавеллизма в большей степени склонны к независимости ценностей» поведения от воздействия извне.
2. Показатели самоактуализации «Спонтанность», «Синергия» и «Креативность» понижают макиавеллизм, из этого следует, что респонденты с низкими показателями макиавеллизма будут проявлять спонтанность и непосредственность в выражении своих чувств, будут склонны к нерассчитанному заранее способу поведения, а также, к целостному восприятию мира и людей, и имеют творческую направленность личности.
3. Развитию склонности к манипулированию способствуют эгоцентрическая направленность личности общие негативные установки, толерантность в межличностном общении, коммуникативные установки, в которых проявляется отношение к людям как к средству достижения значимых целей.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что установлена взаимосвязь влияния уровня самоактуализации личности классных руководителей их склонность к манипулятивному поведению в профессиональной деятельности.
Практическая значимость исследования: 1) Результаты диссертационного исследования были представлены на педагогическом совете МКОУ Степнянская СОШ №7 Ольховатского района Воронежской области. 2) [Итоги эмпирической части были переданы директору школы учреждения для организации дальнейшей работы. 3) Рекомендации для классных руководителей, разработанные в процессе работы над диссертацией, решением (заседания методического объединения учителей были рекомендованы к использованию классными руководителями в процессе уроков, внеурочной деятельности и неаудиторной занятости. 4) Результаты исследования могут быть использованы в процессе психотерапевтической работы, направленной на оказание помощи людям с осознанным или неосознанным манипулятивным поведением, которое затрудняет взаимоотношения р людьми; в работе тренинговых курсов по развитию способностей конструктивного общения и навыков (косвенного педагогического действия.
Апробация и внедрение результатов исследования: результаты диссертационного исследования были представлены на педагогическом совете МКОУ Степнянская СОШ №7, итоги эмпирической части были переданы администрации учреждения для организации дальнейшей работы в педагогическом процессе.
Структура и объем работы: Диссертационная работа содержит введение, две главы (теоретическую и эмпирическую), заключение, список использованных источников и приложения. Объем работы без приложений - 84 страницы.
✅ Заключение
Данное диссертационное исследование посвящено изучению феномена манипуляции в профессионально-педагогической деятельности классных руководителей. Проблема психологического манипулирования была рассмотрена с позиций теории деятельности, содержания понятий установки и личностного смысла. В результате была предложена трехуровневая структура манипулирования, в соответствии с которой были выделены операциональный, тактический и стратегический уровни манипулирования, согласно которым манипуляции могут использоваться как отдельные неосознаваемые (или мало осознаваемые) приемы, тактические действия или преобладающая стратегия поведения. Предложенная структура позволяет объяснить механизм и особенности применения манипуляции в межличностном взаимодействии в зависимости от условий, в которых оно осуществляется, а также целей и мотивов субъекта воздействия; позволяет описать особенности манипулирования окружающими в зависимости от личностных установок субъекта воздействия.
Проведенное исследование позволило взглянуть на проблему психологического манипулирования с двух ракурсов, не только когда манипуляции имеют эгоистический оттенок, ориентированы на использование других людей в качестве средств, орудий для достижения личных корыстных целей, но и когда манипуляции, являясь приемами косвенного действия, применяются для активизации деятельности и ориентированы на социально-желательные цели. В первом случае манипуляции препятствуют конструктивному общению, во втором являются способом выхода из затрудненного общения, применяются, когда другие способы не действенны или малоэффективны, они управляют механизмом саморазвития, самообразования, самосовершенствования учащихся.
Материалы, полученные в результате эмпирического исследования, позволили детально подойти к изучению проблемы психологического манипулирования: выделить составляющие признаки макиавеллизма;
объяснить сложную тенденцию склонности к манипулированию у классных руководителей влиянием профессиональных особенностей; описать специфику манипулятивных приемов, применяемых в педагогической практике; установить взаимосвязь склонности к манипулированию с самоактуализационными установками личности; конкретизировать представление о внутренних и внешних причинах, способствующих выбору манипуляции в качестве преобладающей стратегии поведения и развитию склонности к манипулированию.
На основании полученных в исследовании данных можно сделать следующие выводы:
1. Склонность классных руководителей к манипулированию представляет собой общеличностный конструкт, существующий в форме психологической готовности к актуализации у учащихся намерений, не совпадающих с их актуально существующими желаниями, потребностями и мотивами и проявляющийся в виде воздействий на учеников, которые могут выступать как в форме педагогического воздействия, так и выходить за его пределы, в предельных случаях полностью замещая его (макиавеллизм).
2. Макиавеллизм представляет собой качество личности, характеризующееся негативным представлением о природе человека, размытостью морально-нравственных норм и манипулятивной коммуникативной установкой.
3. Манипулирование в управленческо-педагогической деятельности классных руководителей может принимать различные формы: выступать в роли неосознаваемых или мало осознаваемых операций, спровоцированных конкретными условиями и направленных на адаптацию или сохранность личностных структур от негативных воздействий; применяться в качестве действий, направленных на достижение конкретных целей, содержание которых определяет амбивалентность манипулятивных приемов (во благо манипулятора или для достижения социально-значимых целей); представлять собой стратегию поведения, подчиненную личностным смыслам и ценностям, отражающим эгоистическую направленность и макиавеллистские убеждения.
4. В педагогической практике распространены два вида манипулятивных приемов: 1) манипуляции как средство самоутверждения педагогов за счет ущемления личности учащихся и 2) манипуляции как способ повышения эффективности учебно-воспитательного процесса путем активизации учебных и нравственно-поведенческих действий учащихся. При этом первые являются скорее отражением макиавеллизма личности, а вторые - профессионализма и педагогического мастерства.
5. Классные руководители, склонные к манипулированию, характеризуются экстернальностью, убежденностью в неспособности контролировать жизненные события и управлять ими, низкой степенью самоуважения и самопринятия. По мере роста склонности к манипулированию ухудшается отношение не только к другим людям, но и к себе.
Наша гипотеза о том, что уровень самоактуализации личности классных руководителей оказывает влияние на их склонность к манипулятивному поведению в педагогической управленческой деятельности, а именно: независимая ориентация на собственные жизненные цели способствует повышению макиавеллизма личности, а креативность, спонтанное выражение своих чувств и умение целостно воспринимать окружающий мир и людей понижают макиавеллизм личности классных руководителей подтвердилась.
Подтверждена актуальность исследования в том, что в проводимых исследовательских работах мало представлен профессиональный аспект манипулятивного поведения. Помимо этого, манипуляция большей частью рассматривается как преобладающая стратегия поведения, и ведущий акцент делается на ее деструктивных проявлениях.
Моменты реализации программы состоят в том, что рекомендации для классных руководителей, разработанные в процессе работы над диссертацией, решением заседания методического объединения учителей были рекомендованы к использованию классными руководителями в процессе уроков, внеурочной деятельности и неаудиторной занятости.
Наше исследование выявило ряд интересных данных, касающихся того, что манипулятивное поведение складывается из предпосылок, находящихся в самоактуализационных установках, влияющих на склонность к манипулятивному поведению педагогов, классных руководителей. На наш взгляд, это является перспективным направлением исследований, в которых можно в дальнейшем выявить конкретные Педагогические манипулятивные приемы, в разы повышающие положительную активизацию учащихся, и способствующих максимальному гармоничному развитию, в кризисные этапы образовательного периода.
Проведенное исследование позволило взглянуть на проблему психологического манипулирования с двух ракурсов, не только когда манипуляции имеют эгоистический оттенок, ориентированы на использование других людей в качестве средств, орудий для достижения личных корыстных целей, но и когда манипуляции, являясь приемами косвенного действия, применяются для активизации деятельности и ориентированы на социально-желательные цели. В первом случае манипуляции препятствуют конструктивному общению, во втором являются способом выхода из затрудненного общения, применяются, когда другие способы не действенны или малоэффективны, они управляют механизмом саморазвития, самообразования, самосовершенствования учащихся.
Материалы, полученные в результате эмпирического исследования, позволили детально подойти к изучению проблемы психологического манипулирования: выделить составляющие признаки макиавеллизма;
объяснить сложную тенденцию склонности к манипулированию у классных руководителей влиянием профессиональных особенностей; описать специфику манипулятивных приемов, применяемых в педагогической практике; установить взаимосвязь склонности к манипулированию с самоактуализационными установками личности; конкретизировать представление о внутренних и внешних причинах, способствующих выбору манипуляции в качестве преобладающей стратегии поведения и развитию склонности к манипулированию.
На основании полученных в исследовании данных можно сделать следующие выводы:
1. Склонность классных руководителей к манипулированию представляет собой общеличностный конструкт, существующий в форме психологической готовности к актуализации у учащихся намерений, не совпадающих с их актуально существующими желаниями, потребностями и мотивами и проявляющийся в виде воздействий на учеников, которые могут выступать как в форме педагогического воздействия, так и выходить за его пределы, в предельных случаях полностью замещая его (макиавеллизм).
2. Макиавеллизм представляет собой качество личности, характеризующееся негативным представлением о природе человека, размытостью морально-нравственных норм и манипулятивной коммуникативной установкой.
3. Манипулирование в управленческо-педагогической деятельности классных руководителей может принимать различные формы: выступать в роли неосознаваемых или мало осознаваемых операций, спровоцированных конкретными условиями и направленных на адаптацию или сохранность личностных структур от негативных воздействий; применяться в качестве действий, направленных на достижение конкретных целей, содержание которых определяет амбивалентность манипулятивных приемов (во благо манипулятора или для достижения социально-значимых целей); представлять собой стратегию поведения, подчиненную личностным смыслам и ценностям, отражающим эгоистическую направленность и макиавеллистские убеждения.
4. В педагогической практике распространены два вида манипулятивных приемов: 1) манипуляции как средство самоутверждения педагогов за счет ущемления личности учащихся и 2) манипуляции как способ повышения эффективности учебно-воспитательного процесса путем активизации учебных и нравственно-поведенческих действий учащихся. При этом первые являются скорее отражением макиавеллизма личности, а вторые - профессионализма и педагогического мастерства.
5. Классные руководители, склонные к манипулированию, характеризуются экстернальностью, убежденностью в неспособности контролировать жизненные события и управлять ими, низкой степенью самоуважения и самопринятия. По мере роста склонности к манипулированию ухудшается отношение не только к другим людям, но и к себе.
Наша гипотеза о том, что уровень самоактуализации личности классных руководителей оказывает влияние на их склонность к манипулятивному поведению в педагогической управленческой деятельности, а именно: независимая ориентация на собственные жизненные цели способствует повышению макиавеллизма личности, а креативность, спонтанное выражение своих чувств и умение целостно воспринимать окружающий мир и людей понижают макиавеллизм личности классных руководителей подтвердилась.
Подтверждена актуальность исследования в том, что в проводимых исследовательских работах мало представлен профессиональный аспект манипулятивного поведения. Помимо этого, манипуляция большей частью рассматривается как преобладающая стратегия поведения, и ведущий акцент делается на ее деструктивных проявлениях.
Моменты реализации программы состоят в том, что рекомендации для классных руководителей, разработанные в процессе работы над диссертацией, решением заседания методического объединения учителей были рекомендованы к использованию классными руководителями в процессе уроков, внеурочной деятельности и неаудиторной занятости.
Наше исследование выявило ряд интересных данных, касающихся того, что манипулятивное поведение складывается из предпосылок, находящихся в самоактуализационных установках, влияющих на склонность к манипулятивному поведению педагогов, классных руководителей. На наш взгляд, это является перспективным направлением исследований, в которых можно в дальнейшем выявить конкретные Педагогические манипулятивные приемы, в разы повышающие положительную активизацию учащихся, и способствующих максимальному гармоничному развитию, в кризисные этапы образовательного периода.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.