📄Работа №73627
Тема: РАЗРАБОТКА МОБИЛЬНОГО ПРИЛОЖЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА
Тип работы
Магистерская диссертация
Предмет
информатика
Объем:
67 листов
Год:
2020
Просмотров:
384
5560
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 8
Глава 1 Специфика разработки мобильного приложения для детей с РАС 13
1.1 Определение особенностей в социальном взаимодействии детей с РАС в
области эмоционального интеллекта 13
1.2 Методики помощи людям с расстройствами аутистического спектра 19
1.3 Специфические характеристики визуального восприятия лиц с РАС 21
1.4 Обзор аналогов мобильных приложений для развития эмоционального
интеллекта детей с РАС 24
Глава 2 Разработка мобильного приложения для развития эмоционального
интеллекта детей с РАС 32
2.1 Разработка концепции и структуры приложения 32
2.2 Разработка дизайна приложения 35
2.3 Ход работы над созданием приложения 39
2.4 Описание готового приложения и примеров взаимодействия с ним 45
Заключение 58
Список литературы
Глава 1 Специфика разработки мобильного приложения для детей с РАС 13
1.1 Определение особенностей в социальном взаимодействии детей с РАС в
области эмоционального интеллекта 13
1.2 Методики помощи людям с расстройствами аутистического спектра 19
1.3 Специфические характеристики визуального восприятия лиц с РАС 21
1.4 Обзор аналогов мобильных приложений для развития эмоционального
интеллекта детей с РАС 24
Глава 2 Разработка мобильного приложения для развития эмоционального
интеллекта детей с РАС 32
2.1 Разработка концепции и структуры приложения 32
2.2 Разработка дизайна приложения 35
2.3 Ход работы над созданием приложения 39
2.4 Описание готового приложения и примеров взаимодействия с ним 45
Заключение 58
Список литературы
📖 Введение
Данные современных исследований Всемирной организации здравоохранения указывают на проблему роста количества установленных диагнозов у детей расстройства аутистического спектра (РАС) [7]. По мнению ученых у данного явления существует несколько предположительных объяснений. Во-первых, возрастает информированность в данной сфере, а также совершенствуются способы диагностики. А во-вторых, факторы окружающей среды и генетики имеют вероятность быть причиной распространения РАС. Вместе с тем, точные причины расстройств аутистического спектра пока неизвестны.
Расстройство аутистического спектра—это название большой группы расстройств развития, при наличии которых человек может испытывать трудности в общении, поведении и социализации, они сопровождают его всю жизнь, зародившись еще в детстве. РАС характеризуются трудностями с социальным взаимодействием, социальной коммуникацией и гибкостью мышления. Это называется триадой нарушений.
Полностью исключить трудности социального взаимодействия людей с аутизмом пока невозможно. Психосоциальные мероприятия на основе фактических данных, например, поведенческая терапия, могут лишь ослабить затруднения в коммуникациях и социальном поведении, оказав положительное воздействие на благополучие и качество жизни личности.
Многие эксперты [48] считают ключевой проблемой при расстройствах аутического спектра неспособность вступать в обычное социальное взаимодействие. Людям с аутизмом часто сложно понять, что думают или чувствуют другие, им трудно интерпретировать выражения лица - то есть распознавать эмоции. Недавние исследования выявили закономерности, предполагающие, что людям с РАС нужно больше времени для восприятия и реакции на выражения эмоций на чужих лицах, например, счастья, злости, страха и так далее [47]. Это означает, что в повседневных социальных ситуациях, которые очень динамичны и изменчивы, люди с аутизмом испытывают трудности, так как они часто эмоционально «выпадают» или «не поспевают» за партнерами по социальному взаимодействию. Поэтому важно еще в детстве приложить все усилия, чтобы максимально облегчить в дальнейшем жизнь аутистов.
Таким образом, одной из сопутствующих проблем детей с РАС специалисты [23] указывают несформированный эмоциональный интеллект (ЭИ). ЭИ - это группа ментальных способностей, способствующих осознанию и пониманию собственных эмоций и эмоций окружающих людей [8]. При реабилитации детей с РАС в этой области возникают трудности понимания своих эмоций, выражения этих эмоций в доступном для окружающих виде, понимания чужих эмоций, соотношение абстрактного понятия эмоции с его действительным проявлением.
Актуальность тематики реабилитации детей с расстройствами аутистического спектра подтверждается возрастающим исследовательским интересом со стороны университетов, институтов, фондов и общественных организаций, что находит отражение в увеличении количества публикаций. Существующие на сегодняшний день традиционные методы вмешательства, такие как психоэмоциональная коррекция, анималотерапия, эмоционально- окрашенное чтение и другие, ориентированы на минимальное ослабление затруднений в коммуникациях и социализации. Учитывая, что в последнее время компьютеризация охватывает почти все сферы нашей жизни, а также предпочтения детьми с РАС цифровой среды реальной, была определена необходимость в разработке поддерживающей технологии, которая позволяет ребенку работать совместно со взрослым.
Проектирование поддерживающей технологии в области эмоционального интеллекта включает информационные, обучающие и коррекционные функции. Кроме того, поддерживающая технология для родителей детей с РАС предполагается реализовывать через мобильное приложение, которое может быть доступно в любое время и бесплатно.
Объект исследования - эмоциональный интеллект детей с РАС.
Предмет исследования - мобильное приложение для развития эмоционального интеллекта детей с РАС младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования: формирование и развитие эмоционального интеллекта у младшего школьника с РАС будет проходить эффективнее, если при вмешательстве будет использоваться поддерживающая технология, реализованная в мобильном приложении.
Целью исследования является разработка концепции и прототипа мобильного приложения для развития эмоционального интеллекта детей с расстройствами аутического спектра младшего школьного возраста.
Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи:
• выявить специфику в социальном взаимодействии детей с РАС в области эмоционального интеллекта
• определить эффективность традиционных методов повышения эмоционального интеллекта
• идентифицировать преимущества и недостатки существующих мобильных приложений, направленных на развитие эмоционального интеллекта
• разработать концепцию, дизайн и прототип мобильного приложения.
Методологическую основу исследования составляют современные представления об эмоциональном интеллекте (Фатихова Л.Ф., Nuske H. J., Vivanti G., Dissanayake C.), РАС (Григоренко Е.Л., Либлинг М.М., Roth M.), поддерживающих технологиях (ABA Flash Cards & Games - Emotions, Autism Emotion, Autimo - Discover emotions — AMIKEO APPS, Proyect@ Emociones 2 - Autismo, Эмоции, чувства и выражения) и возможности использования приложений, как средств реабилитации для детей с особыми возможностями здоровья (Гернер Д., McClure K.S., Halpern J., Wolper P.A., Donahue J.J.).
Методы исследования. Теоретические: анализ технической,
педагогической и психологической литературы, проектирование, моделирование. Эмпирические: включенное наблюдение, опытно -поисковая работа.
Основные этапы исследования:
1 этап - поисково-ориентировочный: изучалось состояние проблемы в педагогической, медицинской, психологической и инженерной практике; анализировались отечественные и зарубежные приложения, которые могли быть применены в реабилитации детей с РАС; сформирован понятийный аппарат исследования.
2 этап - разработнический, представляет собой теоретическое обоснование психолого-педагогической модели вмешательства в процесс формирования эмоционального интеллекта у ребенка с РАС. Определена технологическая составляющая разрабатываемого приложения, выделены особенности поддерживающей технологии.
3 этап - заключительный, разработаны концепция и дизайн мобильного приложения, а также прототип мобильного приложения. Проведен анализ, обобщение и систематизация полученных результатов исследования.
Научная новизна состоит в разработке концепции и прототипа мобильного приложения поддерживающей технологии по развитию эмоционального интеллекта у детей с РАС, не имеющего полного аналога на рынке.
Теоретическая значимость. Выполненное исследование содержит решение актуальной теоретической проблемы - обоснование использования мобильного приложения по развитию эмоционального интеллекта у детей с РАС в российской психолого-педагогической практике. Обогащена современная дидактика поддерживающих технологий в части последовательности и дизайна разрабатываемых мобильных приложений для детей с РАС.
Практическая значимость заключается в разработке прототипа мобильного приложения для развития эмоционального интеллекта детей с расстройствами аутического спектра младшего школьного возраста. Разработана поддерживающая технология для развития эмоционального интеллекта, которая может быть востребована не только ребенком с РАС, но и взрослым, его сопровождающим, а также родителями.
Структура работы. Магистерская диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
В первой главе рассмотрены особенности в социальном взаимодействии детей с РАС в области эмоционального интеллекта, представлен проведенный анализ аналогов мобильных приложений для развития эмоционального интеллекта детей с расстройствами аутического спектра.
Во второй главе представлен весь процесс разработки поддерживающей системы, этап продумывания концепции и дизайна, создания прототипа, а также приведено описание готового продукта и основные варианты взаимодействия.
В заключении кратко резюмированы основные результаты и выводы о проделанной работе.
Результаты исследовательской работы были представлены на XVI Международной научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь и современные информационные технологии» (3-7 декабря 2018 г., Томск), Третьей зимней школе по гуманитарной информатике (5-7 декабря 2019 г., Калининград). Основные идеи и
результаты магистерской диссертации опубликованы в журнале «Гуманитарная информатика».
Расстройство аутистического спектра—это название большой группы расстройств развития, при наличии которых человек может испытывать трудности в общении, поведении и социализации, они сопровождают его всю жизнь, зародившись еще в детстве. РАС характеризуются трудностями с социальным взаимодействием, социальной коммуникацией и гибкостью мышления. Это называется триадой нарушений.
Полностью исключить трудности социального взаимодействия людей с аутизмом пока невозможно. Психосоциальные мероприятия на основе фактических данных, например, поведенческая терапия, могут лишь ослабить затруднения в коммуникациях и социальном поведении, оказав положительное воздействие на благополучие и качество жизни личности.
Многие эксперты [48] считают ключевой проблемой при расстройствах аутического спектра неспособность вступать в обычное социальное взаимодействие. Людям с аутизмом часто сложно понять, что думают или чувствуют другие, им трудно интерпретировать выражения лица - то есть распознавать эмоции. Недавние исследования выявили закономерности, предполагающие, что людям с РАС нужно больше времени для восприятия и реакции на выражения эмоций на чужих лицах, например, счастья, злости, страха и так далее [47]. Это означает, что в повседневных социальных ситуациях, которые очень динамичны и изменчивы, люди с аутизмом испытывают трудности, так как они часто эмоционально «выпадают» или «не поспевают» за партнерами по социальному взаимодействию. Поэтому важно еще в детстве приложить все усилия, чтобы максимально облегчить в дальнейшем жизнь аутистов.
Таким образом, одной из сопутствующих проблем детей с РАС специалисты [23] указывают несформированный эмоциональный интеллект (ЭИ). ЭИ - это группа ментальных способностей, способствующих осознанию и пониманию собственных эмоций и эмоций окружающих людей [8]. При реабилитации детей с РАС в этой области возникают трудности понимания своих эмоций, выражения этих эмоций в доступном для окружающих виде, понимания чужих эмоций, соотношение абстрактного понятия эмоции с его действительным проявлением.
Актуальность тематики реабилитации детей с расстройствами аутистического спектра подтверждается возрастающим исследовательским интересом со стороны университетов, институтов, фондов и общественных организаций, что находит отражение в увеличении количества публикаций. Существующие на сегодняшний день традиционные методы вмешательства, такие как психоэмоциональная коррекция, анималотерапия, эмоционально- окрашенное чтение и другие, ориентированы на минимальное ослабление затруднений в коммуникациях и социализации. Учитывая, что в последнее время компьютеризация охватывает почти все сферы нашей жизни, а также предпочтения детьми с РАС цифровой среды реальной, была определена необходимость в разработке поддерживающей технологии, которая позволяет ребенку работать совместно со взрослым.
Проектирование поддерживающей технологии в области эмоционального интеллекта включает информационные, обучающие и коррекционные функции. Кроме того, поддерживающая технология для родителей детей с РАС предполагается реализовывать через мобильное приложение, которое может быть доступно в любое время и бесплатно.
Объект исследования - эмоциональный интеллект детей с РАС.
Предмет исследования - мобильное приложение для развития эмоционального интеллекта детей с РАС младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования: формирование и развитие эмоционального интеллекта у младшего школьника с РАС будет проходить эффективнее, если при вмешательстве будет использоваться поддерживающая технология, реализованная в мобильном приложении.
Целью исследования является разработка концепции и прототипа мобильного приложения для развития эмоционального интеллекта детей с расстройствами аутического спектра младшего школьного возраста.
Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи:
• выявить специфику в социальном взаимодействии детей с РАС в области эмоционального интеллекта
• определить эффективность традиционных методов повышения эмоционального интеллекта
• идентифицировать преимущества и недостатки существующих мобильных приложений, направленных на развитие эмоционального интеллекта
• разработать концепцию, дизайн и прототип мобильного приложения.
Методологическую основу исследования составляют современные представления об эмоциональном интеллекте (Фатихова Л.Ф., Nuske H. J., Vivanti G., Dissanayake C.), РАС (Григоренко Е.Л., Либлинг М.М., Roth M.), поддерживающих технологиях (ABA Flash Cards & Games - Emotions, Autism Emotion, Autimo - Discover emotions — AMIKEO APPS, Proyect@ Emociones 2 - Autismo, Эмоции, чувства и выражения) и возможности использования приложений, как средств реабилитации для детей с особыми возможностями здоровья (Гернер Д., McClure K.S., Halpern J., Wolper P.A., Donahue J.J.).
Методы исследования. Теоретические: анализ технической,
педагогической и психологической литературы, проектирование, моделирование. Эмпирические: включенное наблюдение, опытно -поисковая работа.
Основные этапы исследования:
1 этап - поисково-ориентировочный: изучалось состояние проблемы в педагогической, медицинской, психологической и инженерной практике; анализировались отечественные и зарубежные приложения, которые могли быть применены в реабилитации детей с РАС; сформирован понятийный аппарат исследования.
2 этап - разработнический, представляет собой теоретическое обоснование психолого-педагогической модели вмешательства в процесс формирования эмоционального интеллекта у ребенка с РАС. Определена технологическая составляющая разрабатываемого приложения, выделены особенности поддерживающей технологии.
3 этап - заключительный, разработаны концепция и дизайн мобильного приложения, а также прототип мобильного приложения. Проведен анализ, обобщение и систематизация полученных результатов исследования.
Научная новизна состоит в разработке концепции и прототипа мобильного приложения поддерживающей технологии по развитию эмоционального интеллекта у детей с РАС, не имеющего полного аналога на рынке.
Теоретическая значимость. Выполненное исследование содержит решение актуальной теоретической проблемы - обоснование использования мобильного приложения по развитию эмоционального интеллекта у детей с РАС в российской психолого-педагогической практике. Обогащена современная дидактика поддерживающих технологий в части последовательности и дизайна разрабатываемых мобильных приложений для детей с РАС.
Практическая значимость заключается в разработке прототипа мобильного приложения для развития эмоционального интеллекта детей с расстройствами аутического спектра младшего школьного возраста. Разработана поддерживающая технология для развития эмоционального интеллекта, которая может быть востребована не только ребенком с РАС, но и взрослым, его сопровождающим, а также родителями.
Структура работы. Магистерская диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
В первой главе рассмотрены особенности в социальном взаимодействии детей с РАС в области эмоционального интеллекта, представлен проведенный анализ аналогов мобильных приложений для развития эмоционального интеллекта детей с расстройствами аутического спектра.
Во второй главе представлен весь процесс разработки поддерживающей системы, этап продумывания концепции и дизайна, создания прототипа, а также приведено описание готового продукта и основные варианты взаимодействия.
В заключении кратко резюмированы основные результаты и выводы о проделанной работе.
Результаты исследовательской работы были представлены на XVI Международной научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь и современные информационные технологии» (3-7 декабря 2018 г., Томск), Третьей зимней школе по гуманитарной информатике (5-7 декабря 2019 г., Калининград). Основные идеи и
результаты магистерской диссертации опубликованы в журнале «Гуманитарная информатика».
✅ Заключение
Обобщая результаты опытно-экспериментальной работы в рамках данного диссертационного исследования, можно говорить о выполнении следующих задач:
- на основе проведенного анализа литературы была выявлена специфика в социальном взаимодействии детей с РАС в области эмоционального интеллекта;
- в сравнительно-сопоставительном анализе литературных источников и опыта работы экспериментальных площадок, образовательных учреждений, определена эффективность традиционных методов повышения эмоционального интеллекта;
- обобщены результаты экспертной оценки различных приложений (используемых для развития эмоционального интеллекта у детей с РАС), на основании чего были выделены преимущества и недостатки существующих мобильных приложений, направленных на развитие эмоционального интеллекта;
- разработаны концепция и дизайн мобильного приложения;
- разработан прототип мобильного приложения.
Также при создании приложения для младших школьников с расстройствами аутического спектра было выявлено организационно-педагогическое условие эффективного использование приложения - для полноценного включения ребенка в социум необходима помощь родителей или других взрослых в процессе.
Таким образом, разработанное в результате работы приложение может быть эффективной поддерживающей технологией при формировании и развитии эмоционального интеллекта детей с расстройствами аутического спектра в младшем школьном возрасте.
Перспективной можно считать работу по усовершенствованию приложения - добавление дублирование текста звуковым сопровождением,
чтобы ребенок мог самостоятельно работать при отсутствии навыков чтения, внедрение элемента диагностики, чтобы родители могли отследить прогресс развития эмоционального интеллекта и индивидуально планировать дальнейшую работу.
В результате диссертационного исследования достигнута поставленная цель: разработан прототип мобильного приложения для развития
эмоционального интеллекта детей с расстройствами аутического спектра.
В перспективе исследования предполагается доработка прототипа мобильного приложения до полноценной экспериментальной версии, расширение функционала, проведение качественного юзабилити -
тестирования и апробация приложения.
- на основе проведенного анализа литературы была выявлена специфика в социальном взаимодействии детей с РАС в области эмоционального интеллекта;
- в сравнительно-сопоставительном анализе литературных источников и опыта работы экспериментальных площадок, образовательных учреждений, определена эффективность традиционных методов повышения эмоционального интеллекта;
- обобщены результаты экспертной оценки различных приложений (используемых для развития эмоционального интеллекта у детей с РАС), на основании чего были выделены преимущества и недостатки существующих мобильных приложений, направленных на развитие эмоционального интеллекта;
- разработаны концепция и дизайн мобильного приложения;
- разработан прототип мобильного приложения.
Также при создании приложения для младших школьников с расстройствами аутического спектра было выявлено организационно-педагогическое условие эффективного использование приложения - для полноценного включения ребенка в социум необходима помощь родителей или других взрослых в процессе.
Таким образом, разработанное в результате работы приложение может быть эффективной поддерживающей технологией при формировании и развитии эмоционального интеллекта детей с расстройствами аутического спектра в младшем школьном возрасте.
Перспективной можно считать работу по усовершенствованию приложения - добавление дублирование текста звуковым сопровождением,
чтобы ребенок мог самостоятельно работать при отсутствии навыков чтения, внедрение элемента диагностики, чтобы родители могли отследить прогресс развития эмоционального интеллекта и индивидуально планировать дальнейшую работу.
В результате диссертационного исследования достигнута поставленная цель: разработан прототип мобильного приложения для развития
эмоционального интеллекта детей с расстройствами аутического спектра.
В перспективе исследования предполагается доработка прототипа мобильного приложения до полноценной экспериментальной версии, расширение функционала, проведение качественного юзабилити -
тестирования и апробация приложения.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.