📄Работа №73613

Тема: РАЗВИТИЕ НАВЫКА СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ СРЕДСТВАМИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

📝
Тип работы Дипломные работы, ВКР
📚
Предмет логопедия
📄
Объем: 87 листов
📅
Год: 2016
👁️
Просмотров: 852
4900 руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
ℹ️ Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание 📖 Введение ✅ Заключение 📕 Литература 🔍 Похожие 🛒 Купить

📋 Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ НАВЫКА СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ СРЕДСТВАМИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
1.1. Понятие и особенности развития навыка словообразования в
онтогенезе 8
1.2. Особенности развития навыка словообразования у старших
дошкольников с общим недоразвитием речи 19
1.3. Использование информационных технологий в развитии навыка словообразования у старших дошкольников, имеющих общее недоразвитие речи 28
Глава II ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ НАВЫКА СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ СРЕДСТВАМИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
2.1. Анализ уровня развития навыка словообразования у старших
дошкольников с общим недоразвитием речи 37
2.2. Методические рекомендации по развитию навыка словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи средствами
информационных технологий 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

📖 Введение

Одной из главных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста является развитие речи, речевого общения. Владение родным языком - это не только умение правильно построить предложение. Ребенок должен научиться рассказывать: не просто называть предмет, но и описать его, рассказать о каком-то событии, явлении, о последовательности событий. Актуальность проблемы развития навыка словообразования у дошкольников, имеющих общее недоразвитие речи, вызвана тем, что у этих детей имеются разнообразные нарушения процесса словообразования. Т.Б. Филичева отмечает, что многие дети испытывают затруднения в подборе однокоренных слов, не могут образовывать слово, используя приставки или суффиксы; изменяя окончание, теряют смысл слова, проявляются трудности в дифференциации родственных слов; в невозможности выполнения задания на словообразование. Нарушение развития процессов словообразования проявляется в стойких и специфических ошибках устной речи, а затем и в письменной. Поэтому становится высока ответственность и важность работы логопедов и воспитателей, занимающихся развитием речи детей.
В 50-е годы прошлого столетия Р.Е. Левина, выделив особую категорию детей, имеющих системное недоразвитие всех компонентов языка, т.е. «общее недоразвитие речи», указывала на различные словообразовательные возможности этих детей. Было показано, что овладение словообразовательными навыками становится доступным лишь детям с III уровнем речевого развития, получившим определение «развёрнутой фразовой речи с элементами лексико-грамматического недоразвития». С тех пор практически все исследователи, изучавшие проблему общего недоразвития речи, так или иначе отмечали недостаточные возможности этих детей в образовании новых форм слов (Н.С. Жукова, Р.И. Лалаева, Г.А. Каше, Л.Ф. Спиров, Т.Б. Филичева.).
Формирование и значительный опыт освоения навыков словообразования у детей накапливается при участии в словесных дидактических играх, игровых упражнениях, а так же играх драматизациях, подвижных играх, так как игра - ведущая деятельность дошкольников, способ познания окружающей действительности. Дидактическую игру педагоги определяют как игру познавательную, направленную на воспитание познавательных способностей. Именно в игре и через игру речь проявляется наиболее ярко.
В настоящее время информационные технологии стали неотъемлемой частью образовательного процесса, которые значительно повышают его эффективность. В обучении детей с нарушениями речи использование этих технологий дает большие возможности в разнообразии предоставляемого учебного материала. Они позволяют достичь оптимальной коррекции нарушенных функций, повысить эффективность образовательного процесса, применять индивидуальный подход в процессе обучения и воспитания (В.П. Беспалько, Ю.Б. Зеленская, О.И. Кукушкина).
Актуальным направлением внедрения информационных технологий в работу учителя-логопеда является использование мультимедийных презентаций, интерактивных упражнений и игр, созданных в специальных программах. Использование этих технологий в совместной деятельности с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи, способствует повышению эффективности коррекционно-образовательного процесса.
Информационные технологии позволяют привнести эффект наглядности в занятие, способствуют более тесной взаимосвязи учителя- логопеда и детей. В использовании мультимедийных презентаций, игр учителем-логопедом можно выделить такие преимущества, как компактность, доступность, наглядность, эмоциональная привлекательность, мобильность, многофункциональность.
Изучение специальной литературы показывает, что большинство разработок по данной проблеме фрагментарны и раскрывают лишь некоторые стороны внедрения информационных технологий в коррекционно¬развивающий процесс. Важность и своевременность совершенствования процесса коррекционного обучения и воспитания детей, страдающих речевыми нарушениями, при помощи компьютерных технологий, научная и практическая значимость этих проблем определяют актуальность исследования данной темы.
Таким образом, проблема развития словообразования у детей с общим недоразвитием речи остается актуальной и в настоящее время; применение учителем-логопедом информационных технологий в коррекционной работе позволяет поддержать мотивацию ребенка, повысить эффективность коррекционного обучения, ускорить процесс подготовки дошкольников к обучению грамоте.
В связи с этим можно утверждать, что данное исследование является актуальным.
Проблема исследования: совершенствование системы коррекционно¬педагогической работы по развитию навыка словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи средствами информационных технологий.
Цель работы: разработать и обосновать методические рекомендации по развитию навыка словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи средствами информационных технологий.
Объект изучения: процесс овладения навыком словообразования детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования: методические рекомендации для развития навыка словообразования у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи средствами информационных технологий.
В соответствии с указанной проблемой, объектом, предметом и целью были сформулированы следующие задачи исследования:
1. Теоретически обосновать проблему развития навыка словообразования старших дошкольников с общим недоразвитием речи средствами информационных технологий.
2. Изучить особенности развития навыка словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
3. Обосновать методические рекомендации для развития навыка словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи средствами информационных технологий.
Гипотеза исследования: работа по развитию навыка словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи средствами информационных технологий будет эффективной, если компьютерные презентации будут построены с учетом принципов индивидуального и дифференцированного подходов, принципа систематического и последовательного обучения дошкольников с нарушением речевого развития.
Теоретико-методологическую основу данной работы составляют концептуальные исследования Т.Б. Филичевой и Т.В. Чиркиной «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада»; учения Р.Е. Левиной о системном характере речевых нарушений; Р.И. Лалаевой Н.В. и Серебряковой «Формирование лексики и грамматического строя речи у дошкольников с ОНР»; Л.П. Зерновой, И.А. Зиминой «Логопедическая работа с дошкольниками»; современные разработки в области применения информационных технологий в обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе и детей с нарушением речи (Л.Б. Баряева, Ю.Ф. Гаркуша, Е.Л. Гончарова, О.И. Кукушкина, Е.П. Вернева, Е.В. Кузьмина и др.) .
Методы исследования:
1. Теоретические: анализ и обобщение психолого-педагогической и специальной литературы по проблеме исследования.
2. Эмпирические: тестирование, педагогический эксперимент
(констатирующий).
3. Количественный и качественный и анализ полученных результатов.
База исследования: муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 8» пос. Дубовое
Белгородского района Белгородской области. В исследовании приняли участие 15 детей старшего дошкольного возраста, имеющие по заключению ПМПК "Общее недоразвитие речи, третий уровень речевого развития".

Возникли сложности?

Нужна качественная помощь преподавателя?

👨‍🎓 Помощь в написании
🎓 Дипломные 📘 Магистерские 📙 Диссертации 📗 Курсовые 📝 Статьи 📄 ВКР

✅ Заключение

Анализ психологических и педагогических источников по проблеме формирования навыка словообразования у детей с общим недоразвитием речи показал, что исследованиями в данной области занимались многие зарубежные и отечественные психологи и педагоги. Словообразованием в лингвистике называют образование новых слов путем соединения друг с другом корневых и аффиксальных морфем либо безаффиксным способом по определенным моделям, существующим в данном языке. Развитие навыков словообразования может как обогащать словарь, так и совершенствовать грамматический строй их речи.
При общем недоразвитии речи навык словообразования является стойким проявлением. Такие дети затрудняются в проведении операций словообразования, сам процесс производства слов задерживается вследствие недостаточного речевого развития и ограниченности лексического словаря этой категории. У детей с общим недоразвитием речи можно выделить специфические ошибки при словообразовании: образование неологизмов при помощи ненормативных суффиксов; замена словообразования словоизменением; лексические замены; использование преффиксально- суффиксального способа образования вместо суффиксального; неправильный выбор основы мотивирующего слова. И главная проблема заключается в том, что не развиты продуктивные модели-типы, отсутствует
словообразовательная парадигма.
Основная задача коррекционно-педагогической работы с детьми с общим недоразвитием речи - научить их связно и последовательно, грамматически и фонетически правильно излагать свои мысли, рассказывать о событиях из окружающей жизни. Это имеет важное значение для дальнейшего обучения в школе, общения со взрослыми и детьми, формировании личных качеств.
В настоящее время актуально внедрение информационных технологий в работу учителя-логопеда: использование мультимедийных презентаций, интерактивных упражнений и игр, созданных в специальных программах. Использование этих технологий в совместной деятельности с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи, способствует повышению эффективности коррекционно-образовательного процесса.
Информационные технологии, которые созданы для специального образования, основаны на научно-обоснованных методах коррекции нарушений развития, учитывают общие закономерности и специфические особенности детей с нарушениями речи.
В нашей работе мы изучили закономерности речевого онтогенеза А.Н. Гвоздева и рассмотрели особенности словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи, а также разработали методические рекомендации с применением информационных технологий.
Эмпирическое исследование проводилось по методикам Р.И. Лалаевой, Н.В. Серебряковой, целью которой является уточнение структуры значения слова, овладение значением морфем, системой грамматических значений, закрепление связей между словами. В ходе исследования было выявлено, что средний уровень навыка имеют 7% из всех обследованных дошкольников, низкий уровень - 80%, очень низкий уровень - 13%. Высокий уровень
развития навыка словообразования в данной группе детей выявлен не был.
Проанализировав результаты, можно сделать вывод, что дети дошкольного возраста с общим недоразвитием речи с трудом осваивают навыки словообразования. Наибольшие затруднения вызывают задания по образованию притяжательных прилагательных, образование глаголов приставочным способом, образование относительных прилагательных, образование существительных суффиксальным способом. Наиболее высокий уровень был выявлен при образовании уменьшительно-ласкательных существительных. Усвоенными оказались формы именительного, винительного и родительного падежей множественного числа имени существительного. В ответах на вопросы, требующих употребление существительных в данных падежах, ошибок не наблюдалось.
Эти данные предполагают определение основных направлений коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими общее недоразвитие речи. Поэтому нами разработаны методические рекомендации по развитию навыка словообразования, поставлены конкретные задачи, на каждую из которой составлен примерный перспективный план работы, подобраны и разработаны игры-презентации в Microsoft Power Point по следующим лексическим темам «Дикие животные», «Домашние животные и их детеныши», «Зима. Зимующие птицы», «Транспорт».
Для того чтобы логопедическая работа по развитию навыка словообразования была эффективной, необходимо закрепить наиболее продуктивные словообразовательные модели, работать над
словообразованием менее продуктивных моделей и уточнить значения и звучания непродуктивных словообразовательных моделей.

Нужна своя уникальная работа?
Срочная разработка под ваши требования
Рассчитать стоимость
ИЛИ
Поиск аналога

📕 Список литературы

1. Адаптированная примерная основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи / Л. Б. Баряева, Т. В. Волосовец, О П. Гаврилушкина, Г. Г. Голубева и др. Под. ред. проф. Л. В Лопатиной. — СПб., 2014.
2. Алексеева М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М. М. Алексеева, В. И. Яшина. - М.: Академия, 2000.
3. Арушанова А.Г. Формирование грамматического строя речи. - М., 2005.
4. Белая А. Е. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников:
Пособие для родителей и педагогов / А. Е. Белая. - М.: Просвещение,
2002.
5. Бессонова Т.П., Грибов О.Е. Дидактический материал по обследованию речи. - М.: Аркти, 1997.
6. Богданов В.В. Речевое общение. Прагматические и семантические аспекты. - Л.: 1990.
7. Борисоглебская Э.И., Гурченкова В.П., Курбыко А.Е. и др. Русский язык: Пособие для поступающих в вузы. -- 4-е изд., перераб. и доп. - Мн.: Выш. шк., 1998.
8. Бычков, А. В. Инновационная культура/ А. В. Бычков// Профильная школа. - 2005. № 6.
9. Вершина О.М. Особенности словообразования у детей с общим речи третьего уровня // Логопед. -2004. №1.
10. Волкова Е. Ф. Статистические методы экспериментальной психологии: Практическое руководство / Е. Ф. Волкова. - Новосибирск.: НГПУ, 2003.
11. Выготский Л.С. Развитие устной речи // Детская речь.1996, ч.1.
12. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи /А.Н.Гвоздев/ - М.: Детство - Пресс, 2007.
13. Глухов В.П. Формирование связной речи детей с ОНР. - М.: Аркти, 2002.
14. Гончарова В.А. Общие и специфические особенности формирования лексики у дошкольников с различными нарушениями речи. Автореф. дис. канд.пед.наук. - СПб.: 2002.
15. Дети с проблемами в развитии. Комплексная диагностика и коррекция / под ред. Л. П. Григорьева. - М.: ИКЦ, 2002.
16. Детская речь: психолингвистические исследования: Сб. ст. / Отв. ред. Т.Н. Ушакова, Н.В. Уфимцева. - М.: Per Se, 2001.
17. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: Сб. методических рекомендаций. - Спб.: Детство - пресс, 2001.
18. Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников: (Дети с общим недоразвитием речи): Кн. для логопеда / Л. Н. Ефименко. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2001.
19. Жукова Н.С., Мастюкова Е.Н., Филичева Т.Б. Преодоление ОНР у дошкольников - М., 1990.
20. Жукова Н.С. Отклонение в развитии детской речи. - М., 1994.
21. Зикеев А.Г. Развитие речи учащихся специальных образовательных учреждений. - М., 2000.
22. Кирьянова Р. А. Комплексная диагностика дошкольников / Р. А. Кирякова. - СПб: Речь, 2002.
23. Кольцова М.М., Рузина М.С. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг. - Псков, 2002.
24. Комарова Т.С. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании. - М., 2011.
25. Кукушкина О.И. Использование информационных технологий в области развития представлений о мире//Дефектология. - 2005, № 5.
26. Кукушкина О.И. Использование информационных технологий в области развития представлений о мире//Дефектология. - 2005, № 6.
27. Лалаева Р.И. Методика психолингвистического исследования нарушений речи. - СПб.: 2006.
28. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. - М.:ВЛАДОС, 2001.
29. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. - Спб.: Изд. Союз, 2001.
30. Левина Р.Е. Изучение неговорящих детей (алаликов). / Хрестоматия по логопедии: В 2т. Т. II / Под. ред. Л. С. Волковой. — М., 1997.
31. Левковская К.А. Словообразование. - М.,1954.
32. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. - М.: Смысл, 1997.
33. Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и
студ. дефектол. фак. пед. вузов. Кн. V: Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи: Нарушение речи у детей с сенсорной и
интеллектуальной недостаточностью. / Под ред. Л. С. Волковой: В 5 кн. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2003.
34. Логопедия.: Учеб. для студ. дефект, фак. пед. высш. учеб. завед. /Под ред. Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. - М.: ВЛАДОС, 2002.
35. Логопедия: Библиотека учителя-дефектолога. / Под ред. Л.С. Волковой. - М.: Владос, 2004.
36. Лопатин В.В. Русская словообразовательная морфемика. - М.: 1997.
37. Лопухина И.С. Логопедия: речь, ритм, движение. - Спб. 1997.
38. Микляева Н.В. Диагностика Языковой способности у детей дошкольного возраста / Н. В. Микляева. - М.: Просвещение, 2006.
39. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях: Книга для логопедов. - М.: Просвещение, 1991.
40. Немченко В.М. Современный русский язык. Словообразование. - М.: 1984.
41. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. - Спб.: Детство - пресс, 2001.
42. Пылаева Н.М. Методика коррекционной работы при дефектах развития зрительно-вербальных функций у детей 5-7 лет // Современные подходы к диагностике и коррекции речевых расстройств / Н. М. Пылаева, Т. В. Ахутина. - М.: 2003.
43. Развитие речи дошкольника: Сб. науч. тр. / Под ред. О.С. Ушаковой. М., 1990.
44. Розенталь Д.Э., Голуб И.В., Теленкова М.А. Современный русский язык. Учебное пособие - М., 1994.
45. Серебрякова Н.В., Лопатина Л.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (Коррекция стёртой дизартрии ): Учебное пособие. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена; Изд-во «СОЮЗ», 2001.
46. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность М.: ИЧП «Издательство Магистр», 2000.
47. Смирона Л.Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми ОНР. - М.: Мазаика - Синтез, 2002.
48. Строкова А.А. Программа для логопедов по курсу "Развитие речи" в условиях логопедического пункта ДОУ// Журнал "Дошкольная педагогика", 2013, №6.
49. Тимонен Е.И., Туюлайнен Е.Т. Непрерывная система коррекции общего недоразвития речи в условиях специальной группы детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи (старшая группа: методика планирования и содержания занятий). - Спб.: Детство - пресс, 2002.
50. Туманова Т.В. Особенности словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи. - М.: 2002.
51. Туманова Т.В. Формирование готовности к словообразованию у дошкольников с общим недоразвитием речи. Ж - л Дефектология 2001, №4.
52. Туманова Т.В. Формирование словообразовательной компетенции у детей дошкольного возраста и младшего школьного возраста с ОНР. Автореферат на соискание уч. Ст. доктора пед. Наук. - М.: 2005.
53. Ушакова О. С. Развитие речи дошкольников / О. С. Ушакова - М. : Академия, 2001.
54. Ушакова О. С. Развитие речи и творчества дошкольников: Игры, упражнения, конспекты занятий / О. С. Ушакова, Е. М. Струнина, Л. Г. Шадрина, Л. А. Колунова, Н. В. Соловьева, Е. В. Савушкина. - Изд-во Творческий центр «Сфера», 2004.
55. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология / Г.А. Урунтаева. - М.: Академия, 2009.
56. Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возрастаем. - М.: Издательство Альфа, 1999.
57. Филичева Т.Б., Чиркина Т.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. - М.: «Айрес-Пресс», 2004.
58. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2ч. Ч 1,11. M.: Издательство Альфа, 1993.
59. Хватцев М.Е. Логопедия: работа с дошкольниками. Пособие для логопедов и родителей. - М.: Аквариум, 1996.
60. Цейтлин С. Н. Ранние стадии усвоения морфологии // Проблемы детской речи - 1996: Материалы межвузовской конференции / под ред. С. Н. Цейтлин (ответственный редактор), М. Б. Елисеевой, Т. А. Кругляковой. - СПб.: Российский государственный педагогический университет.
61. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи: Учебное
пособие для студ. высш. учебн. заведений: - М.: Гуманитарный
издательский Центр Владос, 2000.
62. Шахнарович М.Н., Юрьева Н.М.. Психолингвистический анализ семантики и грамматики (на материале онтогенеза). М., 1990.
63. Шаховская С.Н. Развитие словаря в системе работы при общем недоразвитии речи // Психолингвистика и современная логопедия/ под. Ред. Л.Б. Халиловой. - М.: 1997.
64. Шашкина Г.Р. и др. Логопедическая работа с дошкольниками: учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Г.Р.Шашкина, Л.П. Зернова, И.А.Зимина.- М.: Издательский центр академия, 2003.

🛒 Оформить заказ

⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.

🔍 ПОХОЖИЕ РАБОТЫ ПО ТЕМЕ

ОСОБЕННОСТИ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У ДЕТЕЙ ШЕСТИЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ Дипломные работы, ВКР логопедия 2016 г. 4750 руб. Развитие навыков словообразования у третьеклассников с общим недоразвитием речи III уровня в условиях реализации проекта «Живое слово» Дипломные работы, ВКР дефектология 2023 г. 4390 руб. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКА СЛОВООБРАЗОВАНИЯ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМН ЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ Дипломные работы, ВКР логопедия 2019 г. 4650 руб. Логопедическая работа по развитию навыков словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи через дидактические игры Магистерская диссертация логопедия 2019 г. 5500 руб. ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ ПОСРЕДСТВОМ ЛОГИЧЕСКИХ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ Бакалаврская работа специальное дефектологическое образование 2021 г. 4700 руб. ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ ПОСРЕДСТВОМ ЛОГИЧЕСКИХ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ Бакалаврская работа дефектология 2021 г. 4270 руб. Развитие навыков самообслуживания у детей дошкольного возраста во взаимодействии дошкольной образовательной организации с семьей Дипломные работы, ВКР педагогика 2019 г. 4370 руб. ОСОБЕННОСТИ СФОРМИРОВАННОСТИ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ Дипломные работы, ВКР дефектология 2020 г. 4260 руб. ОСОБЕННОСТИ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У ДЕТЕЙ ШЕСТИЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ Дипломные работы, ВКР логопедия 2016 г. 4700 руб. Формирование навыков словообразования у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня методом наглядного моделирования (Алтайский Государственный Педагогический Университет) Курсовые работы логопедия 2019 г. 500 руб.

📎 ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, ВКР ПО ПРЕДМЕТУ «ЛОГОПЕДИЯ»

Найдено работ: 997

Дидактические игры как средство развития связанной речи детей пятого года жизни (Петербургский педагогический колледж имени Н.А. Некрасова) Дипломные работы, ВКР логопедия 2025 г. 1600 руб. Психолого-педагогические аспекты развития памяти детей дошкольного возраста с нарушением речи (Гатчинский педагогический колледж имени К.Д. Ушинского) Дипломные работы, ВКР логопедия 2025 г. 1600 руб. Формирование диалогической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи в игровой деятельности (Магнитогорский Государственный Технический Университет) Дипломные работы, ВКР логопедия 2025 г. 2000 руб. Формирование связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня методами мнемотехники Дипломные работы, ВКР логопедия 2025 г. 4290 руб. Применение графической технологии в коррекции дизорфографии у обучающихся начальных классов (Нижегородский Государственный Педагогический Университет) Дипломные работы, ВКР логопедия 2025 г. 2000 руб. Формирование диалогической речи у детей среднего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи II уровня в процессе игровой деятельности Дипломные работы, ВКР логопедия 2025 г. 1200 руб. Коррекционно-педагогическая работа по развитию внимания у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (Череповецкий государственный университет) Дипломные работы, ВКР логопедия 2024 г. 2000 руб. Специфика логопедической работы по запуску речи у неговорящих детей в условиях образовательного центра (Московский городской педагогический университет) Дипломные работы, ВКР логопедия 2025 г. 1500 руб. Коррекция нарушений письма у младших школьников с общим недоразвитием речи III уровня (Южно-Уральский Государственный Гуманитарно-Педагогический Университет) Дипломные работы, ВКР логопедия 2025 г. 1500 руб. Формирование оптико-пространственных представлений как профилактика дисграфии у старших дошкольников с ОНР III уровня (Тихоокеанский государственный университет) Дипломные работы, ВКР логопедия 2025 г. 1000 руб. Формирование навыка пересказа у старших дошкольников с общим недоразвитием речи на материале устного народного творчества Дипломные работы, ВКР логопедия 2019 г. 4600 руб. Использование информационных технологий в подготовке детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития к обучению грамоте Дипломные работы, ВКР логопедия 2019 г. 4500 руб. Развитие предметного словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи Дипломные работы, ВКР логопедия 2019 г. 4500 руб. Формирование навыков словообразования глаголов движения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи Дипломные работы, ВКР логопедия 2019 г. 4700 руб. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ АГРАММАТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ Дипломные работы, ВКР логопедия 2019 г. 4700 руб.
📋 Содержание 📖 Введение ✅ Заключение 📕 Литература 🔍 Похожие 🛒 Купить ⬆️

Оценка стоимости

Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы

Каталог работ (208326)

Поиск работ


©2026 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.