📄Работа №7341
Тема: Корректировка формирования информационной культуры при профессиональной подготовке экономистов в вузах
Тип работы
Диссертации (РГБ)
Предмет
педагогика
Объем:
199стр. листов
Год:
2003
Просмотров:
997
470
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
СПИСОК СОКРАЩЕНИИ 5
ВВЕДЕНИЕ 6
ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования информационной культуры при подготовке специалистов на экономических факультетах в вузах 16
1.1 Обзор и анализ научных исследований в области информационной культуры гуманитариев 15
1.2 Анализ выполнения критериев информационной культуры у студентов специальности 071900 «Информационные системы в экономике» при изучении предметов в области информатики и информационных технологий при их профессиональной подготовке в вузах 47
1.3 Анализ выполнения критериев информационной культуры у студентов специальности 351400 «Прикладная информатика (в экономике)» при изучении предметов в области информатики и информационных технологий при их профессиональной подготовке в вузах 74 Выводы 103
ГЛАВА 2. Практическая реализация корректировки процесса формирования информационной культуры при подготовке специалистов на экономических факультетах в вузах 105
2.1 Модель информационной культуры экономиста 105
2.2 Особенности корректировки процесса формирования информационной культуры при подготовке экономистов специальности 060400 в «Финансы и кредит» 114
2.3 Элементы методической системы преподавания курса по выбору студентов «Геоинформационные системы в экономике» 122
2.3.1 Обоснование актуальности курса по выбору «Геоинформационные системы в экономике» 122
2.3.3 Методические положения и разработки к курсу по выбору студентов «Геоинформационные системы в экономике» 126
2.3.4 Программа курса по выбору «Геоинформационные системы в экономике» 134
2.3.5 Методическое обеспечение курса по выбору «Геоинформационные системы в экономике» 139
2.4 Элементы методической системы преподавания курса по выбору студентов «Справочно-правовые системы для экономистов» 140
2.4.1 Обоснование актуальности курса по выбору «Справочно-правовые системы для экономистов» 140
2.4.2 Методические положения и разработки к курсу по выбору студентов «Справочно-правовые системы для экономистов». 144
2.5 Элементы методической системы преподавания курса по выбору студентов «Защита информации для экономистов» 149
2.5.1 Обоснование актуальности курса по выбору «Защита информации для экономистов» 149
2.5.2 Методические положения и разработки к курсу по выбору студентов «Защита информации для экономистов» 150
2.6 Особенности проведения педагогического эксперимента по корректировке формирования информационной культуры экономистов специальности 060400 «Финансы и кредит» 154
2.7 Математическая обработка результатов, полученных при проведении педагогического эксперимента 159
2.7 1.Вычисление медианы по выборке 159
2.7.2 Проверка достоверности результатов выборки по всем предметам, сдаваемым в экзаменационную сессию 161
2.7.3 Проверка достоверности результатов выборки по дисциплинам специальности (экономическим
дисциплинам) 164
Выводы 166
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 168
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 171
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Дисциплины учебного плана Ростовского государственного экономического университета «РИНХ» специальности 071900 «Информационные системы в экономике», специализации «экономист - информатик» 186
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Дисциплины учебного плана Ростовского государственного экономического университета «РИНХ» специальности 351400 «Прикладная информатика (в экономике)», специализации «информатик - экономист» 188
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Программа курса по выбору «Защита информации для экономистов»
ВВЕДЕНИЕ 6
ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования информационной культуры при подготовке специалистов на экономических факультетах в вузах 16
1.1 Обзор и анализ научных исследований в области информационной культуры гуманитариев 15
1.2 Анализ выполнения критериев информационной культуры у студентов специальности 071900 «Информационные системы в экономике» при изучении предметов в области информатики и информационных технологий при их профессиональной подготовке в вузах 47
1.3 Анализ выполнения критериев информационной культуры у студентов специальности 351400 «Прикладная информатика (в экономике)» при изучении предметов в области информатики и информационных технологий при их профессиональной подготовке в вузах 74 Выводы 103
ГЛАВА 2. Практическая реализация корректировки процесса формирования информационной культуры при подготовке специалистов на экономических факультетах в вузах 105
2.1 Модель информационной культуры экономиста 105
2.2 Особенности корректировки процесса формирования информационной культуры при подготовке экономистов специальности 060400 в «Финансы и кредит» 114
2.3 Элементы методической системы преподавания курса по выбору студентов «Геоинформационные системы в экономике» 122
2.3.1 Обоснование актуальности курса по выбору «Геоинформационные системы в экономике» 122
2.3.3 Методические положения и разработки к курсу по выбору студентов «Геоинформационные системы в экономике» 126
2.3.4 Программа курса по выбору «Геоинформационные системы в экономике» 134
2.3.5 Методическое обеспечение курса по выбору «Геоинформационные системы в экономике» 139
2.4 Элементы методической системы преподавания курса по выбору студентов «Справочно-правовые системы для экономистов» 140
2.4.1 Обоснование актуальности курса по выбору «Справочно-правовые системы для экономистов» 140
2.4.2 Методические положения и разработки к курсу по выбору студентов «Справочно-правовые системы для экономистов». 144
2.5 Элементы методической системы преподавания курса по выбору студентов «Защита информации для экономистов» 149
2.5.1 Обоснование актуальности курса по выбору «Защита информации для экономистов» 149
2.5.2 Методические положения и разработки к курсу по выбору студентов «Защита информации для экономистов» 150
2.6 Особенности проведения педагогического эксперимента по корректировке формирования информационной культуры экономистов специальности 060400 «Финансы и кредит» 154
2.7 Математическая обработка результатов, полученных при проведении педагогического эксперимента 159
2.7 1.Вычисление медианы по выборке 159
2.7.2 Проверка достоверности результатов выборки по всем предметам, сдаваемым в экзаменационную сессию 161
2.7.3 Проверка достоверности результатов выборки по дисциплинам специальности (экономическим
дисциплинам) 164
Выводы 166
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 168
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 171
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Дисциплины учебного плана Ростовского государственного экономического университета «РИНХ» специальности 071900 «Информационные системы в экономике», специализации «экономист - информатик» 186
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Дисциплины учебного плана Ростовского государственного экономического университета «РИНХ» специальности 351400 «Прикладная информатика (в экономике)», специализации «информатик - экономист» 188
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Программа курса по выбору «Защита информации для экономистов»
📖 Введение
Актуальность и постановка проблемы исследования. Конец XX века стал началом новой эпохи. Соответственно этот рубеж стал концом советской политической экономии и рождением новой российской экономической науки. Российская экономическая наука получила не слишком богатое наследство от советской политической экономии. Необходимость обучения нового поколения с ориентированием на западную экономику и с учетом российской специфики стала актуальной задачей на ближайшие годы. Анализ передовой западной экономической науки показал, что она отличается гораздо большей ориентацией на применение новых ИТ.
Изучение принятых в марте 2000 г. новых ГОС ВПО по экономическим специальностям показывает, что сделаны определенные шаги в направлении информатизации высшего экономического образования. Но, подробный их анализ показал, что еще мало сделано в области формировании важнейшей компоненты специалиста в области экономики - ИКС. Формирование этой компоненты - является важнейшей задачей высшего профессионального образования. Образование всегда занимало главное место и являлось определяющим в экономическом и политическом развитии России. Удачно подобранная модель образования может обеспечить общий устойчивый прогресс страны во всех областях политики и экономики. Технический прогресс, внедрение новых информационных технологий на всех уровнях управления экономикой, ситуации, требующие принятия быстрого решения, нарастающие потоки информации, умение в ней ориентироваться в этой ин¬формации требуют от современного экономиста достаточно высокого уровня знаний в области ИТ.
К сожалению, в области формирования ИК наша высшая школа получила уровень стандартов по экономическому образованию, не имеющий ни¬чего общего с международным уровнем. В настоящее время высшая школа при подготовке экономистов обеспечивает лишь компьютерную осведомленность экономистов, в лучшем случае - их компьютерную грамотность. По мнению Л. Любимова, нельзя рассчитывать на успех реформ, не имея профессионалов во главе банков, заводов, фабрик, словом, во главе фирм; не имея профессионалов в государственных и муниципальных органах управления.1 Возникает проблема адаптации ГОС ВПО, которые меняются один раз в пять лет, из-за их быстрого устаревания к современным требованиям, предъявляемым к специалистам в области экономики. Проводя обучение студентов-экономистов в вузах страны по принятым ГОС ВПО, мы не можем просто бездействовать в ожидании принятия новых. Необходимо уже сейчас готовить молодых экономистов-профессионалов, способных поднять российскую экономику. Противоречивость нынешней ситуации в том, что подготовка студентов экономических специальностей по существующим ГОС ВПО не достаточна для формирования у них ИКС. Данная научная работа проводилась для поиска варианта решения этой проблемы.
Психолого-педагогическим основам, состоянию и перспективам ис-пользования современных информационных технологий в учебном процессе, влиянию их на процесс повышения качества образования посвящены труды
А.Г.Асмолова, Ю.Н.Афанасьева, Д.А.Богдановой, Ю.С.Брановского,
A. М.Бурлакова, Я.А.Ваграменко, Т.П.Ворониной, И.Е.Вострокнутова, Ж.Н.Зайцевой, С. О.Крамарова, Ю.К.Кузнецова, С.Л.Лобачева, Е.И.Машбица,
B. П.Меркулова, В.М.Монахова, Е.С.Полат, И.В.Роберт, В.П.Тихомирова, В.А.Садовничего, В.И.Солдаткина и др.
Международный опыт по применению информационных технологий в экономике и высшем образовании описан в трудах М.Бекера, К.Симкина, В.Фенга, Ч.Яна. Международный опыт по применению инновационных технологий в педагогике отражен в работах М.В.Кларина, П.Рехенберга и др.
Значение, роль и проблемы применения информационных технологий в экономике освещены в работах В.П.Тихомирова, В.В.Евдокимова, В.М.Глушкова, В.В.Дика, Г.А.Титоренко, Н.В.Макаровой, Ю.Б.Рубина, Е.С.Полат, П.В.Конюховского, Д.Н.Колесова и др. В этих работах рассмотрены вопросы применения информационных технологий и информационных систем в различных областях экономики.
Применению инновационных технологий в отечественной педагогике посвящены работы Н.В.Басовой, М.С.Бугрина, Ю.С.Брановского,
В.В.Горшкова, В.И.Загвязинского, И.П.Подласого и др.
Изучение принятых в марте 2000 г. новых ГОС ВПО по экономическим специальностям показывает, что сделаны определенные шаги в направлении информатизации высшего экономического образования. Но, подробный их анализ показал, что еще мало сделано в области формировании важнейшей компоненты специалиста в области экономики - ИКС. Формирование этой компоненты - является важнейшей задачей высшего профессионального образования. Образование всегда занимало главное место и являлось определяющим в экономическом и политическом развитии России. Удачно подобранная модель образования может обеспечить общий устойчивый прогресс страны во всех областях политики и экономики. Технический прогресс, внедрение новых информационных технологий на всех уровнях управления экономикой, ситуации, требующие принятия быстрого решения, нарастающие потоки информации, умение в ней ориентироваться в этой ин¬формации требуют от современного экономиста достаточно высокого уровня знаний в области ИТ.
К сожалению, в области формирования ИК наша высшая школа получила уровень стандартов по экономическому образованию, не имеющий ни¬чего общего с международным уровнем. В настоящее время высшая школа при подготовке экономистов обеспечивает лишь компьютерную осведомленность экономистов, в лучшем случае - их компьютерную грамотность. По мнению Л. Любимова, нельзя рассчитывать на успех реформ, не имея профессионалов во главе банков, заводов, фабрик, словом, во главе фирм; не имея профессионалов в государственных и муниципальных органах управления.1 Возникает проблема адаптации ГОС ВПО, которые меняются один раз в пять лет, из-за их быстрого устаревания к современным требованиям, предъявляемым к специалистам в области экономики. Проводя обучение студентов-экономистов в вузах страны по принятым ГОС ВПО, мы не можем просто бездействовать в ожидании принятия новых. Необходимо уже сейчас готовить молодых экономистов-профессионалов, способных поднять российскую экономику. Противоречивость нынешней ситуации в том, что подготовка студентов экономических специальностей по существующим ГОС ВПО не достаточна для формирования у них ИКС. Данная научная работа проводилась для поиска варианта решения этой проблемы.
Психолого-педагогическим основам, состоянию и перспективам ис-пользования современных информационных технологий в учебном процессе, влиянию их на процесс повышения качества образования посвящены труды
А.Г.Асмолова, Ю.Н.Афанасьева, Д.А.Богдановой, Ю.С.Брановского,
A. М.Бурлакова, Я.А.Ваграменко, Т.П.Ворониной, И.Е.Вострокнутова, Ж.Н.Зайцевой, С. О.Крамарова, Ю.К.Кузнецова, С.Л.Лобачева, Е.И.Машбица,
B. П.Меркулова, В.М.Монахова, Е.С.Полат, И.В.Роберт, В.П.Тихомирова, В.А.Садовничего, В.И.Солдаткина и др.
Международный опыт по применению информационных технологий в экономике и высшем образовании описан в трудах М.Бекера, К.Симкина, В.Фенга, Ч.Яна. Международный опыт по применению инновационных технологий в педагогике отражен в работах М.В.Кларина, П.Рехенберга и др.
Значение, роль и проблемы применения информационных технологий в экономике освещены в работах В.П.Тихомирова, В.В.Евдокимова, В.М.Глушкова, В.В.Дика, Г.А.Титоренко, Н.В.Макаровой, Ю.Б.Рубина, Е.С.Полат, П.В.Конюховского, Д.Н.Колесова и др. В этих работах рассмотрены вопросы применения информационных технологий и информационных систем в различных областях экономики.
Применению инновационных технологий в отечественной педагогике посвящены работы Н.В.Басовой, М.С.Бугрина, Ю.С.Брановского,
В.В.Горшкова, В.И.Загвязинского, И.П.Подласого и др.
✅ Заключение
1. Поиск способов формирования информационной культуры экономистов всех специальностей в рамках существующих ГОС ВПО показал, что основным способом достижения поставленной цели - формирования информационной культуры экономистов, является введение курсов по выбору, использующих новые информационные технологии и инновационные подходы в обучении.
2. Степень информационной культуры экономистов, формирующейся в процессе их профессиональной подготовки в вузах, может быть оценена с помощью предложенных нами 15 критериев, включающих качественную и количественную оценку информационной культуры.
3. При анализе процесса подготовки студентов-экономистов было выявлено, что не выполняются 4 критерия оценки информационной культуры для специальности 071900 и 3 критерия для специальности 351400. Критерии оценки информационной культуры, которые не выполняются в процессе подготовки студентов-экономистов по существующим ГОС ВПО, могут быть выполнены с помощью включения в учебный план курсов по выбору, использующих новые информационные технологии и педагогические инновации.
4. Процесс формирования информационной культуры может быть скорректирован в сторону увеличения числа выполняемых критериев информационной культуры студентов-экономистов с помощью разработанных нами курсов по выбору: «Геоинформационные системы в экономике», «Справочно-правовые системы для экономистов», «Защита информации для экономистов».
5. Математическая модель, построенная для каждого критерия информационной культуры экономистов, позволяет принимать решения по формированию наиболее эффективной комбинации курсов по выбору для выполнения этого критерия.
6. Введение курсов по выбору, использующих новые информационные технологии и комбинацию традиционных и инновационных педагогических технологий позволяет повысить качество образования по всем дисциплинам учебного плана и, в большей степени по дисциплинам специальности. Таким образом, проведенный педагогический эксперимент подтверждает правильность гипотезы диссертационного исследования, о том, что корректировка формирования информационной культуры будущих экономистов в рамках учебного процесса по существующим ГОС ВПО возможна путем введения дополнительных курсов по выбору с использованием предложенной нами методики обучения.
На наш взгляд, задачи, которые придется решать будущим исследователям данной темы таковы:
• Уточнение числа критериев для определения ИК экономиста любой специализации;
• Проверка предложенных и разработка новых количественных и качественных методик для определения критериев выполнения ИК;
• Определение возможности применения предложенной нами модели ИК;
• Поиск альтернативных моделей и методик для определения ИКС;
• Вывод уточненного определения «информационная культура специалиста - экономиста»;
• Разработка рекомендаций для новых ГОС ВПО для полноценного формирования ИК будущего экономиста в процессе его профессиональной подготовки в вузах.
2. Степень информационной культуры экономистов, формирующейся в процессе их профессиональной подготовки в вузах, может быть оценена с помощью предложенных нами 15 критериев, включающих качественную и количественную оценку информационной культуры.
3. При анализе процесса подготовки студентов-экономистов было выявлено, что не выполняются 4 критерия оценки информационной культуры для специальности 071900 и 3 критерия для специальности 351400. Критерии оценки информационной культуры, которые не выполняются в процессе подготовки студентов-экономистов по существующим ГОС ВПО, могут быть выполнены с помощью включения в учебный план курсов по выбору, использующих новые информационные технологии и педагогические инновации.
4. Процесс формирования информационной культуры может быть скорректирован в сторону увеличения числа выполняемых критериев информационной культуры студентов-экономистов с помощью разработанных нами курсов по выбору: «Геоинформационные системы в экономике», «Справочно-правовые системы для экономистов», «Защита информации для экономистов».
5. Математическая модель, построенная для каждого критерия информационной культуры экономистов, позволяет принимать решения по формированию наиболее эффективной комбинации курсов по выбору для выполнения этого критерия.
6. Введение курсов по выбору, использующих новые информационные технологии и комбинацию традиционных и инновационных педагогических технологий позволяет повысить качество образования по всем дисциплинам учебного плана и, в большей степени по дисциплинам специальности. Таким образом, проведенный педагогический эксперимент подтверждает правильность гипотезы диссертационного исследования, о том, что корректировка формирования информационной культуры будущих экономистов в рамках учебного процесса по существующим ГОС ВПО возможна путем введения дополнительных курсов по выбору с использованием предложенной нами методики обучения.
На наш взгляд, задачи, которые придется решать будущим исследователям данной темы таковы:
• Уточнение числа критериев для определения ИК экономиста любой специализации;
• Проверка предложенных и разработка новых количественных и качественных методик для определения критериев выполнения ИК;
• Определение возможности применения предложенной нами модели ИК;
• Поиск альтернативных моделей и методик для определения ИКС;
• Вывод уточненного определения «информационная культура специалиста - экономиста»;
• Разработка рекомендаций для новых ГОС ВПО для полноценного формирования ИК будущего экономиста в процессе его профессиональной подготовки в вузах.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.