Особенности психологической защиты психологов образования с разной мотивацией профессиональной деятельности

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ ПСИХОЛОГОВ ОБРАЗОВАНИЯ С РАЗНОЙ МОТИВАЦИЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Подходы к изучению феномена психологической защиты в
психологии 7
1.2. Проблема мотивации профессиональной деятельности в отечественной и
зарубежной психологии 26
1.3. Взаимосвязь психологической защиты и мотивации профессиональной
деятельности у психологов образования 38
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ ПСИХОЛОГОВ ОБРАЗОВАНИЯ С РАЗНОЙ МОТИВАЦИЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Организация и методы исследования 44
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования особенностей психологической защиты психологов образования с разной мотивацией
профессиональной деятельности 46
2.3. Программа развития мотивации профессиональной деятельности
психологов образования 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЯ 80

Купить

Актуальность проблемы исследования. Современное понимание смысла деятельности педагога-психолога заключается в сопровождении ребенка в процессе обучения, что позволяет рассматривать личность психолога образования важным инструментом воспитательного воздействия.
Внедрение новых стандартов определяет новые требования как к содержанию и условиям, так и к результатам реализации образовательных программ, и, безусловно, затрагивает всех участников образовательного процесса: руководителей, педагогов, методистов, педагогов -психологов, детей и родителей.
При внедрении и реализации новых образовательных стандартов большой акцент делается на участии педагогов -психологов с использованием новых подходов. Психологу необходимо учесть это, правильно сформулировать цели работы и определить в соответствии с ними направления своей деятельности. Сама методология нового стандарта основана на системно-деятельностном подходе, а так же глубоком психолого -педагогическом понимании специфики индивидуального развития учащегося и его личностных результатах.
Насыщенность профессиональной деятельности психотравмирующими ситуациями, необходимость внедрения новых форм образования и информационных технологий в образовательной сфере требуют от психолога постоянного обучения, которое проходит на фоне резкого дефицита времени. Все это требует навыков саморегуляции и совладания, которые помогают решать сложные производственные задачи и снижать негативное воздействие стрессовых факторов на психосоматическое здоровье личности психолога образования.
Поэтому в профессиональной деятельности психологов важно использовать защитные механизмы для успешного карьерного и психофизического развития личности. Важным направлением в борьбе с профессиональными деформациями профессиональной деятельности может стать мотивация личности психолога в освоение новых современных форм информационных технологий в образовательном процессе, которая рассматривается многими исследователями как эффективная, творческая деятельность, повышающая когнитивные процессы личности и увеличивающая профессиональное и психосоматическое долголетие человека.
Но, так как, психологическая защита может играть как положительную, конструктивную роль в регуляции психологического состояния и поведения человека, так и оказывать крайне неблагоприятное воздействие на функционирование психики, центральным моментом в успешности выполнения профессиональной деятельности является степень активности (напряженности) защитных механизмов, которые либо способствуют, либо препятствуют успешности в преодолении стресса и оказывают влияние на сохранение его психологического здоровья.
Таким образом, актуальность исследуемой проблемы определяется как тенденциями развития научного знания, в связи с исследованием психологической защиты психологов образования и их мотивацией профессиональной деятельности, так и существующими потребностями в области оптимизации образовательного процесса.
Проблема исследования: каковы особенности психологической защиты психологов образования с разной мотивацией профессиональной деятельности?
Решение данной проблемы и составило цель нашего исследования: изучение особенностей психологической защиты психологов образования с разной мотивацией профессиональной деятельности.
Объект исследования: психологическая защита психологов
образования.
Предмет исследования: психологическая защита психологов
образования с разной мотивацией профессиональной деятельности.
Гипотеза исследования: психологи образования с разной мотивацией профессиональной деятельности отличаются механизмами защиты, а именно:
- психологи с доминированием внутренней мотивации профессиональной деятельности проявляют тенденцию к использованию интеллектуализации и реактивного образования;
- у психологов с доминированием положительной внешней мотивации чаще всего проявляются регрессия, вытеснение и замещение;
- у психологов с доминированием отрицательной мотивации - отрицание и компенсация.
Задачи:
1) Изучить степень разработанности проблемы исследования в психологии.
2) Исследовать механизмы психологической защиты у психологов образования.
3) Исследовать мотивацию профессиональной деятельности психологов образования.
4) Выявить особенности психологической защиты психологов образования с разной мотивацией профессиональной деятельности.
5) Разработать программу развития мотивации профессиональной деятельности у психологов образования.
Теоретическо-методологическую основу исследования составили работы по проблеме профессиональной мотивации Е.П. Ильина, К. Замфира, В.А. Ядова, В.Г. Асеева, А.Н. Леонтьева, П.М. Якобсона, Дж. Аткинсона, С. Гроффа, МакКлеланда, А. Маслоу, Х. Хекхаузена и др.; исследования в области изучения психологической защиты А. Фрейд, З. Фрейда, Г. Келлермана, Х. Р. Конте, Р. Плутчика, Ф.Б. Бассина, Б.Д. Карвасарского, А.А. Налчаджана, Э.И. Киршбаума, Е.С. Романовой, Е.А. Сергиенко, Л.Ю. Субботиной, В.А. Штроо и др.
Методы исследования:
• организационные - сравнительный;
• методы сбора эмпирических данных - психодиагностический;
• обработки данных - количественный и качественный анализ данных;
• интерпретации - структурный метод.
В качестве методик нами использовались следующие:
- методика К. Замфира (модификация А. А. Реана) «Мотивация профессиональной деятельности»;
- опросник Плутчика - Келлермана - Конте «Индекс жизненного стиля».
Методы математической статитики: описательная статистика, t-критерий Стьюдента и критерий Спирмена.
Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные результаты и разработанная программа развития мотивации профессиональной деятельности у психологов образования могут быть использованы в деятельности психологических служб образовательных учреждений, в процессе психологического консультирования, психотерапии и активного социально-психологического обучения психологов образования. Результаты исследования могут также применяться в процессе профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогов-психологов.
База исследования: исследование осуществлялось на базе управления образования администрации города Белгорода. Всего в исследовании участвовало 50 психологов образования.

Купить