Помощь студентам в учебе
Учебно-методический материал.
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
📄Работа №72675
Тема: Формирование индивидуального стиля деятельности у педагога профессионального обучения
Тип работы
Курсовые работы
Предмет
педагогика
Объем:
37 листов
Год:
2021
Просмотров:
60
600
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Материал размещён в информационных целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки
📋 Содержание
Проведено экспериментальное исследование.
Выборка: 60 студентов-первокурсников и 60 студентов-второкурсников.
Есть приложение (анкета).
В данной работе не указано название базы исследования. Таким образом, если подставить нужное название, то работа подойдет для любого вуза.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО СТИЛЯ ПЕДАГОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ 6
1.1. Сущность понятия «индивидуальный стиль педагога» и его виды 6
1.2. Особенности формирования индивидуального стиля педагога профессионального обучения 13
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО СТИЛЯ ПЕДАГОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В ОЦЕНКАХ СТУДЕНТОВ 22
2.1. Программа исследования 22
2.2. Анализ результатов исследования 24
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 38
Выборка: 60 студентов-первокурсников и 60 студентов-второкурсников.
Есть приложение (анкета).
В данной работе не указано название базы исследования. Таким образом, если подставить нужное название, то работа подойдет для любого вуза.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО СТИЛЯ ПЕДАГОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ 6
1.1. Сущность понятия «индивидуальный стиль педагога» и его виды 6
1.2. Особенности формирования индивидуального стиля педагога профессионального обучения 13
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО СТИЛЯ ПЕДАГОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В ОЦЕНКАХ СТУДЕНТОВ 22
2.1. Программа исследования 22
2.2. Анализ результатов исследования 24
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 38
📖 Введение
Одной из актуальных проблем современной педагогики является повышение качества высшего образования. Решение ее, на наш взгляд, связано с вопросом индивидуального стиля педагога профессионального обучения, поскольку этот феномен предопределяет эффективность взаимодействия в системе «преподаватель – студенты». Заинтересованность стилевыми характеристиками педагогов профессионального обучения является очевидной: стили преподавателя отражают модели его поведения в различных педагогических ситуациях, поэтому их проще диагностировать, чем личностные характеристики, проявления которых в поведении обусловленные внутренними и внешними факторами; кроме того, они сформированы под влиянием требований образовательной среды и внутренних ресурсов личности педагога, их можно рассматривать и как характеристики механизма адаптации к профессиональной деятельности. Стилевые характеристики проявляются в ряде педагогических ситуаций, поэтому их анализ дает возможность предсказать уровень эффективности взаимодействия преподавателя со студентами.
В настоящее время существуют следующие противоречия:
- между необходимостью формирования индивидуального стиля педагога и отсутствием практики данной работы в профессиональных учебных заведениях;
- между требованиями к индивидуальному стилю педагога и отсутствием методик формирования индивидуального стиля педагогов профессионального обучения.
Проблема исследования заключается в поиске эффективных методов формирования индивидуального стиля педагога профессионального обучения.
Актуальность проблемы, её теоретическая и практическая значимость обусловили выбор темы курсового проекта: «Формирование индивидуального стиля педагога профессионального обучения».
Объект исследования – профессиональная деятельность педагога.
Предмет исследования – процесс формирования индивидуального стиля педагога профессионального обучения.
Цель исследования – теоретически изучить и экспериментально поверить особенности формирования индивидуального стиля педагога профессионального обучения.
Цель, объект, предмет обозначили постановку следующих задач исследования:
1. Раскрыть сущность понятия «индивидуальный стиль педагога» и его виды.
2. Охарактеризовать условия формирования индивидуального стиля педагога профессионального обучения.
3. Проанализировать в эмпирическом исследовании индивидуальный стиль педагога профессионального обучения в оценках студентов.
Гипотеза исследования: индивидуальный стиль педагога профессионального обучения в восприятии студентов разных курсов имеет разные характеристики.
Методы исследования: анализ теоретических источников по теме работы, систематизация и обобщение изученного теоретического материала, тестирование, анкетирование, количественный и качественный анализ результатов эмпирического исследования.
Методологической основой исследования явились:
- деятельностный подход к профессиональной деятельности – А.К. Марковой, С.Д. Поляковой и др.;
- компетентностный подход к формированию индивидуального стиля педагога – Н.П. Аникеевой, Т.А. Бусыгиной, Е.Г. Васильевой и др.;
- структурный подход к формированию индивидуального стиля общения педагога – О.Б. Крушельницкой, С.Д. Смирнова и др.
Структура исследования: введение, две главы, заключение, список использованных источников, приложение.
В настоящее время существуют следующие противоречия:
- между необходимостью формирования индивидуального стиля педагога и отсутствием практики данной работы в профессиональных учебных заведениях;
- между требованиями к индивидуальному стилю педагога и отсутствием методик формирования индивидуального стиля педагогов профессионального обучения.
Проблема исследования заключается в поиске эффективных методов формирования индивидуального стиля педагога профессионального обучения.
Актуальность проблемы, её теоретическая и практическая значимость обусловили выбор темы курсового проекта: «Формирование индивидуального стиля педагога профессионального обучения».
Объект исследования – профессиональная деятельность педагога.
Предмет исследования – процесс формирования индивидуального стиля педагога профессионального обучения.
Цель исследования – теоретически изучить и экспериментально поверить особенности формирования индивидуального стиля педагога профессионального обучения.
Цель, объект, предмет обозначили постановку следующих задач исследования:
1. Раскрыть сущность понятия «индивидуальный стиль педагога» и его виды.
2. Охарактеризовать условия формирования индивидуального стиля педагога профессионального обучения.
3. Проанализировать в эмпирическом исследовании индивидуальный стиль педагога профессионального обучения в оценках студентов.
Гипотеза исследования: индивидуальный стиль педагога профессионального обучения в восприятии студентов разных курсов имеет разные характеристики.
Методы исследования: анализ теоретических источников по теме работы, систематизация и обобщение изученного теоретического материала, тестирование, анкетирование, количественный и качественный анализ результатов эмпирического исследования.
Методологической основой исследования явились:
- деятельностный подход к профессиональной деятельности – А.К. Марковой, С.Д. Поляковой и др.;
- компетентностный подход к формированию индивидуального стиля педагога – Н.П. Аникеевой, Т.А. Бусыгиной, Е.Г. Васильевой и др.;
- структурный подход к формированию индивидуального стиля общения педагога – О.Б. Крушельницкой, С.Д. Смирнова и др.
Структура исследования: введение, две главы, заключение, список использованных источников, приложение.
✅ Заключение
Индивидуальный стиль впервые рассматривали с позиций интегральной индивидуальности – как сложную, многоуровневую систему элементов коммуникативной и профессиональной деятельности, представляемой всеми уровнями индивидуальности.
Формирование индивидуального стиля педагога профессионального обучения происходит поэтапно, путем последовательного процесса интеграции его отдельных компонентов, включающие личностные и профессиональные качества. Формирование индивидуального стиля педагога профессионального обучения связано с эмоционально-мотивационной сферой (любая эмоция попадает в сознание посредством соответствующего образа), эмоции наполняют содержание стиля. Поэтому педагог в сознании обучающихся может быть «хорошим», «любимым», «плохим», «злым».
В ходе проведенного исследования было установлено, что в индивидуальном стиле педагога профессионального обучения есть группа постоянных качеств, отражаемых в сознании студентов всех возрастных групп. Эти качества представляют совокупность личностных качеств, в которых доминируют паттерны отношений – доброжелательный, искренний, общительный. Существует группа качеств, проявляющаяся на более высоком этапе обучения. Характеристики, представляющие вторую группу качеств, отражают профессиональную деятельность педагога профессионального обучения.
По результатам эмпирического исследования мы пришли к выводу, что среди студентов-первокурсников, приоритетными в индивидуальном стиле педагога оказались «положительные» ценности и принципы: профессионализм, творчество, индивидуальный подход, забота, демократичность и умение создать хорошую психологическую атмосферу. Следовательно, взаимодействие на основе таких ценностей и принципов объясняется тем, что педагоги придерживаются мнения о студентах как о личностях, как о равноправных участниках учебного процесса и считают необходимым относиться к ним с уважением, учитывать их мнения, пожелания, интересы и потребности. Среди студентов-второкурсников доминирующими оказались такие ценности и принципы как властность, консерватизм, строгость, бюрократизм, т.е. авторитарный тип отношений, жесткий регламент. В целом для студентов характерна сложность и реалистичность индивидуального стиля педагога профессионального обучения.
Итак, в результате проведенного исследования цель достигнута, задачи решены.
Формирование индивидуального стиля педагога профессионального обучения происходит поэтапно, путем последовательного процесса интеграции его отдельных компонентов, включающие личностные и профессиональные качества. Формирование индивидуального стиля педагога профессионального обучения связано с эмоционально-мотивационной сферой (любая эмоция попадает в сознание посредством соответствующего образа), эмоции наполняют содержание стиля. Поэтому педагог в сознании обучающихся может быть «хорошим», «любимым», «плохим», «злым».
В ходе проведенного исследования было установлено, что в индивидуальном стиле педагога профессионального обучения есть группа постоянных качеств, отражаемых в сознании студентов всех возрастных групп. Эти качества представляют совокупность личностных качеств, в которых доминируют паттерны отношений – доброжелательный, искренний, общительный. Существует группа качеств, проявляющаяся на более высоком этапе обучения. Характеристики, представляющие вторую группу качеств, отражают профессиональную деятельность педагога профессионального обучения.
По результатам эмпирического исследования мы пришли к выводу, что среди студентов-первокурсников, приоритетными в индивидуальном стиле педагога оказались «положительные» ценности и принципы: профессионализм, творчество, индивидуальный подход, забота, демократичность и умение создать хорошую психологическую атмосферу. Следовательно, взаимодействие на основе таких ценностей и принципов объясняется тем, что педагоги придерживаются мнения о студентах как о личностях, как о равноправных участниках учебного процесса и считают необходимым относиться к ним с уважением, учитывать их мнения, пожелания, интересы и потребности. Среди студентов-второкурсников доминирующими оказались такие ценности и принципы как властность, консерватизм, строгость, бюрократизм, т.е. авторитарный тип отношений, жесткий регламент. В целом для студентов характерна сложность и реалистичность индивидуального стиля педагога профессионального обучения.
Итак, в результате проведенного исследования цель достигнута, задачи решены.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.