Специфика работы с заданиями по пунктуации при подготовке к основному государственному экзамену по русскому языку в 9 классе (Методика обучения русскому языку и литературному чтению, Алтайский государственный педагогический университет)
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ПУНКТУАЦИИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 5
1.1. Русская пунктуация: понятие, назначение и принципы 5
1.2. Пунктуация в школьном курсе русского языка 10
Выводы по 1 главе 15
2. ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ С ЗАДАНИЯМИ ПО ПУНКТУАЦИИ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ОСНОВНОМУ ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЭКЗАМЕНУ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 9 КЛАССЕ 16
2.1. Задания по пунктуации в программе основного государственного экзамена по русскому языку в 9 классе 16
2.2. Система упражнений по пунктуации для подготовки к основному государственному экзамену по русскому языку в 9 классе 20
Выводы по 2 главе 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 28
Каждый учитель русского языка ищет и применяет в своей работе наиболее эффективные методы, формы, технологии обучения и подготовки к основному государственному экзамену, так как результат выпускных экзаменов – это и результат освоения школьниками программы, и оценка работы учителя.
Несмотря на то, что в программе основной школы по русскому языку предусмотрено значительное количество уроков для изучения пунктуации, результаты основного государственного экзамена по русскому языку показывают, что не все учащиеся верно расставляют знаки препинания, что ведет к снижению итогового балла. Это обусловливает необходимость дальнейшего поиска оптимальных методов и приемов работы для подготовки учащихся девятого класса к успешному прохождению государственной итоговой аттестации по русскому языку. Таким образом, тема курсовой работы – «Специфика работы с заданиями по пунктуации при подготовке к основному государственному экзамену по русскому языку в 9 классе» является актуальной.
Цель исследования – проанализировать особенности работы с заданиями по пунктуации при подготовке к основному государственному экзамену по русскому языку в 9 классе.
Для достижения цели необходимо последовательное решение следующих задач:
1. Охарактеризовать понятие и принципы пунктуации в русском языке.
2. Проанализировать изучение пунктуации в школьном курсе русского языка.
3. Описать задания по пунктуации в программе основного государственного экзамена по русскому языку в 9 классе.
4. Составить систему упражнений по пунктуации для подготовки к основному государственному экзамену по русскому языку в 9 классе.
Объектом исследования является процесс подготовки к основному государственному экзамену по русскому языку в 9 классе.
Предмет исследования – специфика работы с заданиями по пунктуации при подготовке к основному государственному экзамену по русскому языку в 9 классе.
Теоретической основой исследования стали работы отечественных исследователей в области пунктуации и методики преподавания русского языка в школе: Е. Н. Гуц, Л. Б. Селезнёвой, Н. С. Валгиной, В. Ф. Ивановой,
О. М. Исаченко, В. А. Ицкович и других.
В процессе исследования были использованы следующие общенаучные методы: анализ учебной, научной и методической литературы, синтез, моделирование.
Структура курсовой работы носит традиционный характер и состоит из введения, двух глав, объединяющих четыре параграфа, заключения, списка использованных источников.
Современная русская пунктуация – результат длительного исторического развития русской письменности. В настоящее время исследователи выделяют следующие функции знаков препинания: отделение, разделение и выделение отдельных участков предложения. Правила русского языка допускают использование факультативных знаков препинания и авторской пунктуации. Это делает пунктуацию одним из самых сложных разделов русского языка.
В курсе русского языка основной школы, то есть с 5 по 9 классы предусмотрено значительное количество уроков на изучение и повторение правил постановки знаков препинания. Важной особенностью педагогического процесса в этой области является то, что изучение пунктуационных правил происходит параллельно с освоением учащимися других тем курса русского языка, в частности синтаксиса простого и сложного предложения. На уроках, посвященных пунктуации, учитель должен особое внимание уделять формированию у учащихся навыков пунктуационного разбора, поскольку именно этот вид разбора помогает избежать пунктуационных ошибок.
Освоение образовательных программ основного общего образования завершается обязательной государственной итоговой аттестацией. Основной государственный экзамен – это форма государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования.
Учителю русского языка необходимо организовать специальную работу по подготовке учащихся девятого класса к успешному выполнению заданий по пунктуации основного государственного экзамена таким образом, чтобы обеспечить комплексное повторение изученного материала в области пунктуации и синтаксиса.
Нами была разработана система упражнений, ориентированных на комплексное повторение учащимися 9 класса изученных пунктуационных правил, используются задания разных типов и видов: задания с выбором ответа, на трансформацию предложений, на объяснение пунктограмм, творческие задания и т.д. Использование в ходе подготовки к основному государственному экзамену разнообразных заданий, а не только аналогичных по форме заданию 3 второй части экзамена, способствует поддержанию интереса учащихся к повторению пунктуационных правил. Кроме этого, предложенная нами система упражнений дает возможность учащимся повторять пунктуационные правила с опорой на синтаксис простого и сложного предложения, что является необходимым для грамотного написания изложения и рассуждения.
Подбирая собственные примеры, по аналогии с предложенными нами, учитель русского языка сможет использовать предложенную нами систему упражнений многократно, а также адаптировать ее к уровню подготовки всего класса или отдельных учащихся.
