Помощь студентам в учебе
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ РАБОТЫ С БИСЕРОМ НА ЗАНЯТИЯХ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНЫМ ИСКУССТВОМВ СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
|
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы художественной технологии работы с бисером на занятиях декоративно-прикладным искусством в системе дополнительного образования 7
1.1. Исторические аспекты искусства бисероплетения 7
1.2. Методы и приемы обучения закономерностям
художественной технологии работы с бисером на занятиях декоративно-прикладным искусством 22
Глава 2. Методические особенности обучения художественной технологии работы с бисером на занятиях декоративно-прикладным искусством в системе дополнительного образования 39
2.1. Анализ процесса обучения технологии работы с бисером 39
2.2. Опытно-экспериментальная работа по освоению
технологии работы с бисером 45
Глава3. Творческая часть дипломного проекта 55
3.1. Серия украшений выполненных в технике бисероплетения 55
3.2. Процесс выполнения украшений в технике бисероплетения 65
Заключение 71
Библиографический список 73
Приложения 77
Глава 1. Теоретические основы художественной технологии работы с бисером на занятиях декоративно-прикладным искусством в системе дополнительного образования 7
1.1. Исторические аспекты искусства бисероплетения 7
1.2. Методы и приемы обучения закономерностям
художественной технологии работы с бисером на занятиях декоративно-прикладным искусством 22
Глава 2. Методические особенности обучения художественной технологии работы с бисером на занятиях декоративно-прикладным искусством в системе дополнительного образования 39
2.1. Анализ процесса обучения технологии работы с бисером 39
2.2. Опытно-экспериментальная работа по освоению
технологии работы с бисером 45
Глава3. Творческая часть дипломного проекта 55
3.1. Серия украшений выполненных в технике бисероплетения 55
3.2. Процесс выполнения украшений в технике бисероплетения 65
Заключение 71
Библиографический список 73
Приложения 77
Актуальность исследования. Полноценное развитие школьника невозможно без предметов эстетического цикла. Занятия художественным творчеством должны быть непременным условием существования современной школы. Однако современная школа не может уделить должного внимания изобразительному творчеству как необходимому процессу в развитии эстетических качеств сознания школьника, поскольку основная проблема школы заключается в обучении общеобразовательным предметам. Но поскольку личность ребенка должна развиваться полноценно, необходимо дополнять обучение предметами эстетического цикла на внеклассных и кружковых занятиях. Такая работа в школах проводится и в этой связи большое значение приобретает занятия декоративно-прикладным искусством, в частности работа с бисером как наиболее доступным, простым и в то же время увлекательным процессом.
Работа с бисером является очень популярным видом рукоделия в наши дни. Использование данного вида творчества активно развивает мышление школьника, мелкую моторику рук и умения в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства, в частности композиционные навыки, а также формирует вкусовые предпочтения и эстетическую отзывчивость.
Исследование нацелено на одновременное изучение специальных приемов и навыков, а также задач эстетического восприятия и декоративно - прикладного искусства, то есть происходит рассмотрение обучения и восприятия, как единого целого. Исследование раскрывает характер обучения бисероплетению, как комплексного процесса формирования у обучающихся специальных приемов и навыков при работе с бисером.
В настоящее время мы наблюдаем недостаток внимания к проблеме развития эстетической отзывчивости и ручных умений у школьников. Необходимо восполнить этот пробел. Однако на данном этапе работе с бисероплетением в школе уделяется мало внимания. Не хватает научно-
Таким образом, возникает противоречие между потребностью младших школьников в самореализации в процессе занятий декоративным искусством и недостаточном количестве методической базы в области обучения бисероплетению.
На основании данного анализа вытекает проблема изучения художественной технологии работы с бисером на занятиях в системе дополнительного образования.
Целью исследования является внедрение художественной технологии работы с бисером на занятиях декоративно-прикладным искусством в системе дополнительного образования.
Объектом исследования являются обучающиеся дети 7-10 лет.
Предметом исследования является изучение художественной технологии работы с бисером на занятиях декоративно-прикладным искусством в системе дополнительного образования.
Гипотеза исследования. Эффективность творческой самореализации детей в системе дополнительного образования, при художественной работе с бисером - будет устойчиво развиваться при следующих условиях:
- будут разработана и адаптирована методика обучения работы с бисером на занятиях с детьми в системе дополнительного образования.
- будут учтены особенности формирования навыков и ручных умений у детей в возрасте 7-10 лет;
- будут организованы занятия бисероплетением по типу мастерских, где мастер-учитель сам выполняет изделия.
Задачи исследования:
1. Раскрыть потенциал художественной технологии работы с бисером у детей 7-10 летнего возраста в системе дополнительного образования.
прикладным искусством.
3. Проанализировать процесс обучения технологии работы с бисером.
4. Провести опытно-экспериментальную работу по освоению методических особенностей технологии работы с бисером.
5. Разработать и выполнить серию женских украшений выполненных в технике бисероплетения.
Методологической основой нашего исследования являются труды отечественных педагогов и психологов, таких как А.Н. Лук, В.И. Ефремова, Т.Я. Шпикаловой, как об определяющей роли деятельности в развитии сознания и творчества человека, о личностно-ориентированном подходе в обучении и развитии ребенка, о принципах и методах художественной педагогики.
Методы исследования:
1. Анализ методической и теоретической литературы.
2. Наблюдения за процессом творческой деятельности учащихся.
3. Анализ результатов творческой деятельности учащихся на уроках изобразительного искусства.
4. Беседа с учащимися.
5. Изучение творческих работ, разработка учебных занятий
6. Формирующий эксперимент.
Теоретическая значимость заключается в анализе и систематизации методов и форм ведения кружковой работы в МБУК «Дом народного творчества», с учащимися младшего школьного возраста. Выявлено, что не проводится работа с бисером, поэтому была предложена в качестве эксперимента авторская образовательная программа «Бисеринка», разработанная Е.С. Мишиной. Программа была апробирована и приобрела статус авторской в МОУ ДОД «Дворец детского (юношеского) творчества «Юный губкинец» (приложение №1).
Практическая значимость дипломного проекта состоит в ее востребованности в системе дополнительного образования.
Этапы исследования:
Первый этап- выбор темы исследования, формулировка аппарата исследования, анализ методической и научной литературы по проблеме исследования.
Второй этап - проведение констатирующегои формирующего эксперимента.
Третий этап- обобщение материалов исследования и оформление их в текстовый вариант.
Работа с бисером является очень популярным видом рукоделия в наши дни. Использование данного вида творчества активно развивает мышление школьника, мелкую моторику рук и умения в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства, в частности композиционные навыки, а также формирует вкусовые предпочтения и эстетическую отзывчивость.
Исследование нацелено на одновременное изучение специальных приемов и навыков, а также задач эстетического восприятия и декоративно - прикладного искусства, то есть происходит рассмотрение обучения и восприятия, как единого целого. Исследование раскрывает характер обучения бисероплетению, как комплексного процесса формирования у обучающихся специальных приемов и навыков при работе с бисером.
В настоящее время мы наблюдаем недостаток внимания к проблеме развития эстетической отзывчивости и ручных умений у школьников. Необходимо восполнить этот пробел. Однако на данном этапе работе с бисероплетением в школе уделяется мало внимания. Не хватает научно-
Таким образом, возникает противоречие между потребностью младших школьников в самореализации в процессе занятий декоративным искусством и недостаточном количестве методической базы в области обучения бисероплетению.
На основании данного анализа вытекает проблема изучения художественной технологии работы с бисером на занятиях в системе дополнительного образования.
Целью исследования является внедрение художественной технологии работы с бисером на занятиях декоративно-прикладным искусством в системе дополнительного образования.
Объектом исследования являются обучающиеся дети 7-10 лет.
Предметом исследования является изучение художественной технологии работы с бисером на занятиях декоративно-прикладным искусством в системе дополнительного образования.
Гипотеза исследования. Эффективность творческой самореализации детей в системе дополнительного образования, при художественной работе с бисером - будет устойчиво развиваться при следующих условиях:
- будут разработана и адаптирована методика обучения работы с бисером на занятиях с детьми в системе дополнительного образования.
- будут учтены особенности формирования навыков и ручных умений у детей в возрасте 7-10 лет;
- будут организованы занятия бисероплетением по типу мастерских, где мастер-учитель сам выполняет изделия.
Задачи исследования:
1. Раскрыть потенциал художественной технологии работы с бисером у детей 7-10 летнего возраста в системе дополнительного образования.
прикладным искусством.
3. Проанализировать процесс обучения технологии работы с бисером.
4. Провести опытно-экспериментальную работу по освоению методических особенностей технологии работы с бисером.
5. Разработать и выполнить серию женских украшений выполненных в технике бисероплетения.
Методологической основой нашего исследования являются труды отечественных педагогов и психологов, таких как А.Н. Лук, В.И. Ефремова, Т.Я. Шпикаловой, как об определяющей роли деятельности в развитии сознания и творчества человека, о личностно-ориентированном подходе в обучении и развитии ребенка, о принципах и методах художественной педагогики.
Методы исследования:
1. Анализ методической и теоретической литературы.
2. Наблюдения за процессом творческой деятельности учащихся.
3. Анализ результатов творческой деятельности учащихся на уроках изобразительного искусства.
4. Беседа с учащимися.
5. Изучение творческих работ, разработка учебных занятий
6. Формирующий эксперимент.
Теоретическая значимость заключается в анализе и систематизации методов и форм ведения кружковой работы в МБУК «Дом народного творчества», с учащимися младшего школьного возраста. Выявлено, что не проводится работа с бисером, поэтому была предложена в качестве эксперимента авторская образовательная программа «Бисеринка», разработанная Е.С. Мишиной. Программа была апробирована и приобрела статус авторской в МОУ ДОД «Дворец детского (юношеского) творчества «Юный губкинец» (приложение №1).
Практическая значимость дипломного проекта состоит в ее востребованности в системе дополнительного образования.
Этапы исследования:
Первый этап- выбор темы исследования, формулировка аппарата исследования, анализ методической и научной литературы по проблеме исследования.
Второй этап - проведение констатирующегои формирующего эксперимента.
Третий этап- обобщение материалов исследования и оформление их в текстовый вариант.
Мы подтвердили предположение гипотезы о том, что при обучении школьников художественной обработке материалов (на примере бисероплетения) развитие художественного творчества младших школьников будет эффективным, если:
- педагог будет учитывать исторические предпосылки и современные особенности использования бисероплетения в учебно-воспитательном процессе;
- в образовательном процессе будут использоваться экспериментальная программа кружка художественной обработки материалов («Бисеринка»), методические рекомендации для проведения занятий, индивидуальные и групповые творческие задания с использованием современных информационных технологий; формы и методы организации занятий по бисероплетению, в процессе которых осуществляется развитие художественного творчества учащихся.
В выпускной квалификационной работе была сделана попытка решить проблему выявления методических аспектов освоения основ бисероплетения в работе с детьми в возрасте 7 - 10 лет. Предположение о том, что основным наиболее важным аспектом является необходимость построения системы последовательного освоения технологии бисероплетения, получило свое подтверждение. К сожалению, в пределах дипломной работы невозможно провести экспериментальную работу. Поэтому для проведения эксперимента из программы были взяты выполнение только нескольких изделий.
Для проведения эксперимента в научно-исследовательской части работы выполнено учебное пособие по технологии бисероплетения в виде программы «Бисеринка». Теоретическая часть дипломной работы содержит
Творческая часть дипломной работы- композиция из бисера «Голубая фантазия», выполненная с использованием технологий оплетения кабошона, в технике «корзинка» и художественной вышивки бисером.
Прежде чем реализовать задуманную композицию мы подробно знакомимся с технологией оплетения кабошона, рассматриваем различные техники и композиции.
Для композиции «Голубая фантазия» мы использовали фетр, моно нить, иглу для бисера, ножницы, клей момент, бисер № 10, кабошоны и бусины. Изготовив эскиз, мы разработали схему технической работы с бисером. Далее, в процессе выполнения композиции сложностей не возникало.
В итоге получилась интересная композиция в гармонично подобранных тонах, состоящая из правильных геометрических форм и удачно подобранных элементов. В комплект композиции вошли сумка, шарф и шапка. Каждый аксессуар был украшен фрагментом из задуманного эскиза.
Проделанная работа прошла успешно, было приобретено много новых знаний, умений и навыков.
Таким образом, мы обнаружили, что воздействие эстетических явлений искусства на личность может проходить как целенаправленно, так и спонтанно. Средства искусства, применяемые в учебном процессе, являются эффективным средством эстетического и нравственного воспитания. Опытные преподаватели, зная это, способны посредством искусства формировать подлинные эстетические и нравственные качества личности: художественный вкус, способность оценивать, понимать и творить прекрасное. Посредством обучения работе с бисером педагог обеспечивает в будущем становление такой личности, которая будет совмещать в себе духовное богатство, подлинные эстетические качества, нравственную чистоту и высокий интеллектуальный потенциал.
- педагог будет учитывать исторические предпосылки и современные особенности использования бисероплетения в учебно-воспитательном процессе;
- в образовательном процессе будут использоваться экспериментальная программа кружка художественной обработки материалов («Бисеринка»), методические рекомендации для проведения занятий, индивидуальные и групповые творческие задания с использованием современных информационных технологий; формы и методы организации занятий по бисероплетению, в процессе которых осуществляется развитие художественного творчества учащихся.
В выпускной квалификационной работе была сделана попытка решить проблему выявления методических аспектов освоения основ бисероплетения в работе с детьми в возрасте 7 - 10 лет. Предположение о том, что основным наиболее важным аспектом является необходимость построения системы последовательного освоения технологии бисероплетения, получило свое подтверждение. К сожалению, в пределах дипломной работы невозможно провести экспериментальную работу. Поэтому для проведения эксперимента из программы были взяты выполнение только нескольких изделий.
Для проведения эксперимента в научно-исследовательской части работы выполнено учебное пособие по технологии бисероплетения в виде программы «Бисеринка». Теоретическая часть дипломной работы содержит
Творческая часть дипломной работы- композиция из бисера «Голубая фантазия», выполненная с использованием технологий оплетения кабошона, в технике «корзинка» и художественной вышивки бисером.
Прежде чем реализовать задуманную композицию мы подробно знакомимся с технологией оплетения кабошона, рассматриваем различные техники и композиции.
Для композиции «Голубая фантазия» мы использовали фетр, моно нить, иглу для бисера, ножницы, клей момент, бисер № 10, кабошоны и бусины. Изготовив эскиз, мы разработали схему технической работы с бисером. Далее, в процессе выполнения композиции сложностей не возникало.
В итоге получилась интересная композиция в гармонично подобранных тонах, состоящая из правильных геометрических форм и удачно подобранных элементов. В комплект композиции вошли сумка, шарф и шапка. Каждый аксессуар был украшен фрагментом из задуманного эскиза.
Проделанная работа прошла успешно, было приобретено много новых знаний, умений и навыков.
Таким образом, мы обнаружили, что воздействие эстетических явлений искусства на личность может проходить как целенаправленно, так и спонтанно. Средства искусства, применяемые в учебном процессе, являются эффективным средством эстетического и нравственного воспитания. Опытные преподаватели, зная это, способны посредством искусства формировать подлинные эстетические и нравственные качества личности: художественный вкус, способность оценивать, понимать и творить прекрасное. Посредством обучения работе с бисером педагог обеспечивает в будущем становление такой личности, которая будет совмещать в себе духовное богатство, подлинные эстетические качества, нравственную чистоту и высокий интеллектуальный потенциал.