📄Работа №72228

Тема: РОЛЬ ТЕХНИЧЕСКОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ ПРОЦЕССА ЧТЕНИЯ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ, ОСВАИВАЮЩИМ УРОВЕНЬ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Характеристики работы

▣

Тип работы Дипломные работы, ВКР

Предмет Логопедия

📄

Объем: 94 листов

📅

Год: 2017

👁️

4940 руб.

🛒 Купить работу

Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям

Узнать цену на написание

ℹ️ Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.

📋 Содержание 📖 Введение ✅ Заключение 📕 Литература 🔍 Похожие 🛒 Купить

📋 Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АНАЛИЗА ЧТЕНИЯ КАК ПРОЦЕССА У ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ, ОСВАИВАЮЩИХ УРОВЕНЬ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. Определение и компоненты навыка чтения 7
1.2. Особенности процесса чтения у обучающихся с общим недоразвитием речи, осваивающих уровень начального общего
образования 13
ГЛАВА II. ПРАКТИКА ИЗУЧЕНИЯ ТЕХНИЧЕСКОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ ПРОЦЕССА ЧТЕНИЯ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ, ОСВАИВАЮЩИМИ УРОВЕНЬ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ 25
2.1. Исследование технических компонентов чтения обучающихся
с общим недоразвитием речи, осваивающих уровень начального общего образования 25
2.2. Методические рекомендации по содержанию логопедической
работы по совершенствованию технических составляющих навыка чтения обучающихся с общим недоразвитием речи, осваивающих уровень начального общего образования 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

📖 Введение

Основной целью модернизации системы специального образования является реализация конституционного права на получение доступного образования всеми категориями детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
Особую категорию детей с ОВЗ представляют дети с общим недоразвитием речи (ОНР), значительная часть которых может быть успешно интегрирована в общеобразовательную среду и при создании специальных психолого-педагогических условий, обеспечивающих удовлетворение их особых образовательных потребностей, способна осваивать программу начальной школы наряду с нормально развивающимися сверстниками в те же временные сроки.
Многочисленные исследования, проведенные в соответствии с разработанным Р.Е. Левиной принципом системного подхода к анализу речевого нарушения, доказали, что учащиеся с ОНР испытывают трудности в овладении письменно-речевой деятельностью (Р.И. Лалаева, Н.А. Никашина, Л.Ф. Спирова, Г.В. Чиркина, А.В. Ястребова).
В последние годы исследователи отмечают увеличение в общеобразовательной школе числа детей с нарушениями чтения и письма (Л.А. Бенько, М.Н. Русецкая, М.М. Аманатова,), а также в целом снижение уровня грамотности подрастающего поколения россиян.
В специальной педагогике также особое внимание уделяется вопросам предупреждения и преодоления нарушений чтения у детей с ОВЗ, в том числе, и с отклонениями в речевом развитии.
Продолжается разработка методологических подходов к формированию чтения в русле фундаментальных исследований Р.Е. Левиной, согласно которым особое внимание отводится развитию фонетико¬фонематической и лексико-грамматической сторон речи (Т.А. Алтухова, О.Е. Грибова, Г.Г. Мисаренко и др.).
В то же время сделан значительный шаг в определении содержания работы по коррекции нарушений чтения с учетом роли других психических функций (внимания, зрительного восприятия, памяти, праксиса) в этиопатогенезе нарушений письменной речи (О.Б. Иншакова, А.Н. Корнев, Р.И. Лалаева, М.Н. Русецкая и др).
Разработана методика формирования начальных навыков чтения у детей среднего дошкольного возраста с ОНР, учитывающая их стартовые возможности в плане готовности как вербального, так и невербального компонента функционального базиса чтения (А.В. Лагутина).
Основы коррекционно-педагогической работы по профилактике и преодолению нарушений письменной речи были заложены в трудах Р.И.Левиной, Л.Г. Парамоновой, И.Н. Садовниковой, Л.Ф. Спировой, Г.В. Чиркиной, А.В. Ястребовой и др. На современном этапе исследования в этой области продолжаются и представлены в работах Т.А Алтуховой, А.Н. Корнева, М.Н. Русецкой и др.
Проблема коррекционно-педагогической работы по преодолению технической составляющей процесса чтения у обучающихся с общим недоразвитием речи в настоящее время имеет значительное теоретическое и практическое значение. Актуальность исследований в этой области
обусловлена тем, что уменьшению числа детей с нарушениями чтения в ближайшее время не намечается. Это связано с тем, что в
общеобразовательную школу вливается поток учащихся с неярко выраженными нарушениями в физическом, психофизическом, психическом, речевом, умственном развитии. Значительное число учащихся
общеобразовательных школ (4,8% по данным А.Н. Корнева) и школ для детей с тяжелыми нарушениями речи (90,8% по данным Т.А.Алтуховой) испытывают трудности в усвоении навыков чтения.
В значительной части исследований показано, что смысловой компонент читательской деятельности не формируются без наличия базовых технических составляющих. Исходя из актуальности и значимости проблемы коррекционно-педагогической работы по преодолению нарушений технической составляющей процесса чтения у обучающихся с общим недоразвитием речи, была определена тема нашего исследования.
Проблема исследования совершенствование логопедической работы по развитию технической составляющей процесса чтения у обучающихся с общим недоразвитием речи.
Целью нашего исследования является организация и анализ изучения компонентов технической составляющей процесса чтения в логопедической работе с обучающимися с общим недоразвитием речи, осваивающих уровень начального общего образования.
Объектом исследования явилась техническая составляющая процесса чтения у обучающихся с общим недоразвитием речи, осваивающих уровень начального общего образования.
Предмет исследования: логопедическая работа по формированию технической составляющей процесса чтения у обучающихся с общим недоразвитием речи, осваивающих уровень начального общего образования.
Гипотеза исследования: У обучающихся с ОНР, осваивающим уровень начального общего образования, имеет место нарушение технической составляющей навыка чтения, которое необходимо целенаправленно искоренять в рамках целенаправленного логопедического воздействия.
Исходя из цели, объекта и предмета исследования нами, были поставлены следующие задачи:
1. Теоретически обосновать проблему формирования технической составляющей процесса чтения у обучающихся с общим недоразвитием речи, осваивающих уровень начального общего образования.
2. Изучить состояние технической составляющей процесса чтения у обучающихся с общим недоразвитием речи, осваивающих уровень начального общего образования.
3. Разработать методические рекомендации по преодолению нарушений технической составляющей процесса чтения у обучающихся с общим недоразвитием речи, осваивающих уровень начального общего образования.
Теоретико-методологической основой исследования являются: исследования в области психофизиологии и психологии письменной речи (Б.Г. Ананьев, Т.В. Ахутина, Т.Г. Егоров, А.Р. Лурия, Л.С. Цветкова); исследования в области профилактики и коррекции нарушений чтения у детей с общим недоразвитием речи (Т.А. Алтухова, Р.Е. Левина, Р.И. Лалаева, М.Н. Русецкая, Л.Ф.Спирова и др.).
Методами исследования выступали: теоретические: анализ
психолого-педагогической литературы; эмпирические: педагогический эксперимент (констатирующий), а также количественный и качественный анализ результатов исследования.
База исследования: Муниципальное общеобразовательное учреждение «Крутоложская основная школа» Белгородского района.

✅ Заключение

Проведённое исследование завершилось, доказав свою теоретическую и практическую значимость.
Анализ психолого-педагогической и психолингвистической
литературы по проблеме формирования технической составляющей процесса чтения детей с общим недоразвитием речи, а также результатов экспериментального исследования, позволяет сделать следующее заключение:
Полноценное овладение технических компонентов навыка чтения осуществляется на основе достаточного уровня сформированности определенных речевых и неречевых функций: слуховой дифференциации звуков, правильного их произношения, языкового анализа и синтеза, сформированностилексико-грамматической стороны речи, зрительного анализа и синтеза, пространственных представлений, а также от сформированности высших психических функций и развития функционального состояния анализаторных систем мозга.
Нарушения чтения трактуется в рамках трех основных подходов: психофизиологическом, психологическом, психолингвистическом.
Недоразвитие устной речи, способствуют возникновению нарушений чтения с оптическим и моторным дефицитом. Следует отметить, что для успешного овладения навыком чтения необходим достаточный уровень развития как речи, так и других психических функций и процессов.
Нарушение формирования всех компонентов речевой системы детей с общим недоразвитием речи и своеобразие психического развития в целом обуславливают трудности и нарушения овладения навыком чтения у обучающихся с общим недоразвитием речи, осваивающих уровень начального общего образования.
У младших школьников наблюдаются следующие ошибки при чтении, такие как: отрывистое чтение, большие паузы меду словами, затруднение в понимании прочитанного, побуквенное угадывающее чтение, замена одних букв другими, пропуски звуков и слогов, недочитывание окончаний, «застревание» на какой-то букве, слоге, слове, неоднократное повторение их в процессе чтения.
В качествепроведенного констатирующего эксперимента нами было выявлено, что для многих учащихся вторых классов с общим недоразвитием речи характерно неполноценное формирование технических компонентов навыка чтения. Проанализировав результаты исследования, мы видим, что высокого уровня технических составляющих процесса чтения не выявлено ни у одного ребенка, выше среднего у 40% детей, среднего уровня достигли 20% учащихся, низкий уровень выявлен у 30% учащихся и очень низкий у 10% детей. Наиболее несформированным оказались такие компоненты, как: правильность и выразительность чтения.
В методичсеких рекомендациях по содеранию логопедической работы по предупреждению и преодолению нарушений тех технических компонентов навыка чтения, которые менее сформированы у младших школьников с общим недоразвитием речи (по результатам констатирующего этапа эксперимента): правильность и выразительность. Мы рекомендуем уделяеть внимание традиционным подходам к устранению дислексии направленных на преодоление недоразвития устной речи, но в тоже время акцентировать внимание на преодоление оптико-пространственных и моторных трудностей.
Методические рекомендации логопедической работы по формированию техничсеких составляющих навыка чтения у младших школьников, мы рекомендуем проводить в два этапа: подготовительного и основного. Логопедическую работу рекомендуем проводить по двум наименее сформированным у младших школьников с общим недоразвитием речи технических компонентов чтения - правильность и выразительность.
На подготовительном этапе мы обеспечивали развитие предпосылок формирования технических составляющих навыка чтения (правильность, выразительность). Для этого мы применяли игры и упражнения на развитие: устной речи (фонетико-фонематической и лексико-грамматической); оптико¬пространственных представлений; зрительного восприятия, анализа и синтеза; зрительной памяти; пространственных ориентировок.
На основном этапе мы проводили работу по формированию технических составляющих навыка чтения (правильность и выразительность). Для этого мы применяли задания и упражнения на развитие: правильности чтением при формировании навыков
прогнозирования и зрительного восприятия, (для предупреждения ошибок угадывания, повторов); морфологических и синтаксических обобщений, которые направлены на уточнение структуры предложения, развитие структуры словоизменения и словообразования; выразительности чтения, на основе образования связей между зрительным восприятием текста и его интонационным оформлением.
Подобные задания позволяют наиболее эффективно и быстро добиваться положительных результатов в формировании технических компонентов навыка чтения у обучающихся с общим недоразвитием речи.

Нужна своя уникальная работа?

Срочная разработка под ваши требования

Рассчитать стоимость

ИЛИ

Поиск аналога

📕 Список литературы

1. Актуальные проблемы методики обучения чтению в начальных классах / ред. М.С. Васильева, М.И. Оморокова, Н.Н. Светловская. - М., 1977.- 215 с.
2. Алтухова, Т.А. Анализ состояния обучения чтению учащихся школы для детей с тяжелыми нарушениями речи / Т.А. Алтухова // Дефектология. - 1994.-№5.-С.49-55.
3. Алтухова, Т.А. Изучение особенностей перцептивно-смысловой обработки текстов младшими школьниками с общим недоразвитием речи III и IV уровней / Т.А. Алтухова, И.Н. Карачевцева // Школьный логопед. - 2005.-№1 (4).-С. 31л3.
4. Алтухова, Т.А. Организация обследования смыслового компонента чтения младших школьников с общим недоразвитием речи / Т.А. Алтухова, И.Н. Карачевцева // Практическая психология и логопедия. - 2006. - №1 (18). - С. 31-35.
5. Аманатова, М.М. Обзор нарушений чтения и письма у учащихся общеобразовательных школ / М.М. Аманатова // Ранняя диагностика и коррекция нарушений письма и чтения: материалы II Международной конференции Российской ассоциации дислексии. - М.: Изд-во Московского социально-гуманитарного института, 2006. - С. 10-13.
6. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды / Б.Г. Ананьев. - М.: Педагогика, 2000. - 232 с.
7. Ахутина, Т.В. Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения младших школьников. /Т.В. Ахутина, О.Б. Иншакова - М.: В. Секачев, 2008. - 128 с.
8. Бабина, Г.В. Трудности смысловой обработки текста при чтении учащимися с нарушениями речи / Г.В. Бабина, Г.Н. Васильева // Изучение нарушений письма и чтения. Итоги и перспективы: Материалы 1 Международной конференции Российской ассоциации дислексии (14 -16 сентября 2004 года). - М.: Изд-во Московского социально-гуманитарного института, 2004. - С.39-44
9. Безруких, М.М. Особенности речевого развития младших школьников с трудностями обучения письму и чтению / М.М. Безруких, О.Ю. Крещенко // Актуальные проблемы логопедической практики: Методические материалы научно-практической конференции «Центральные механизмы речи», посвященной 100-летию профессора Н. Н. Трауготт. - СПб, 2004. - С.247-259.
10. Васильева, Н.Н.. Взаимосвязь трудностей в чтении и показателей фузионных резервов у младших школьников / Н.Н. Васильева, Г.И. Рожкова, А.П. Токарева // Вариативные стратегии сопровождения учащихся с нарушениями письма и чтения: Материалы IV конференции Российской ассоциации дислексии (Москва, 26-27 мая 2009г.) / ред.кол. Г.В. Чиркина, М.Н. Русецкая, Е.Н. Российская. - М.: РДА, МГПУ, УРАО ИКП, 2009. - С. 21-23.
11. Величенкова О.А., Иншакова О.Б., Ахутина Т.В. Комплексный подход к анализу специфических нарушений письма у младших школьников // Школа здоровья. - 2002. - № 3. - С. 20-35.
12. Вишнякова, О.В. Практическое пособие по развитию навыков письменной речи / О.В. Вишнякова, И.С. Забуга. - М.:Флинта, 2007. - 288 с.
13. Голованова, М.В. Родная речь: Учебник (1-4 кл.) ч.1-2 / М.В. Голованова, В.Г. Горецкий, Л.Ф. Климанова. - М.: Дрофа, 2000. - 224 с.
14. Данилавичюте, Э.А. Прогнозирование и предупреждение трудностей в овладении навыками чтения у дошкольников с НОНР (психолингвистический аспект) / Э.А. Данилавичюте // Изучение нарушений письма и чтения. Итоги и перспективы: Материалы 1 Международной конференции Российской ассоциации дислексии (14 -16 сентября 2004 года). - М.: Изд-во Московского социально-гуманитарного института, 2004. - С.82¬89.
15. Доблаев, Л.П. Смысловая структура учебного текста и проблемы его понимания / под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика, 2002. - 176 с.
16. Дмитрова Е.Д. и др. Особенности мозгового обеспечения вербальных процессов у детей с трудностями письма и чтения // Физиология человека. - 2005. - Т. 31. -№2. - С. 5-12.
17. Егоров, Т.Е. Психология овладения навыком чтения / Т.Г. Егоров. - СПб.: КАРО, 2006. - 304 с.
18. Жаренкова, Г.И. Понимание грамматических отношений детьми с ОНР/ Г.И. Жаренкова // Школа для детей с нарушениями речи (пути специального обучения). - М.: Просвещение, 2001 - 111с.
19. Зимняя, И.А. Смысловое восприятие речевого сообщения / И.А. Зимняя. - М.:Просвещение, 2000. - 250с.
20. Казарцева, О.М. Письменная речь / О.М. Казарцева, О.В. Вишнякова. - М.: Флинта. Наука, 2008. - 256 с.
21. Каше, Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи / Г.А. Каше. - М.: Просвещение, 2005. - 207 с.
22. Клычникова, З.И. Психологические особенности обучения чтению на иностранном языке / З.И. Клычникова. - М.: Просвещение, 2003. - 223 с.
23. Колповская, И.К., Спирова Л.Ф. Характеристика нарушений письма и чтения / И.К. Колповская // Хрестоматия по логопедии / под ред. Л.С. Волковой, В.И. Селиверстова. - М.: ВЛАДОС, 2007г. - Кн. II. - С. 439-456.
24. Корнев, А.Н. Нарушения чтения и письма у детей / А.Н. Корнев. - СПб.:Речь,2003. - 330с.
25. Лагутина, А.В. Нарушения речи и обучение чтению детей пятого года жизни / А.В. Лагутина - М.: Национальный книжный центр, 2010.- 176 с.
26. Лалаева, Р.И. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников / Р.И. Лалаева, Л.В. Венедиктова. - СПб.: СОЮЗ, 2001г. - 224 с.
27. Левина, Р.Е. Нарушения письма у детей с недоразвитием речи / Р.Е. Левина. - М.:Владос, 2001. - 311 с.
28. Леонтьев, А.А. Слово в речевой деятельности / А.А. Леонтьев. - М.:Просвещение, 2006. - 248 с.
29. Нарушения письма и чтения: теоретический и экспериментальный анализ / под ред. О.Б. Иншаковой. - М.: В. Секачев, НИИ Школьных технологий, 2008. - 140 с.
30. Никашина, Н.А. Устранение нарушений письма и чтения у детей с недоразвитием речи / Н.А. Никашина // Основы теории и практики логопедии / под ред. Левиной Р. Е. - М.: Просвещение, 2008. - С. 190-212.
31. Оморокова, М.И. Совершенствование чтения младших школьников / М.И. Оморокова. - М.: Гном, 2007. - 152с.
32. Российская, Е.Н. Особенности мотивации письменно-речевой деятельности учащихся с дисграфией / Е.Н. Российская // Изучение нарушений письма и чтения. Итоги и перспективы: Материалы 1 Международной конференции Российской ассоциации дислексии (14-16 сентября 2004 года). - М.: Изд-во Московского социально-гуманитарного института, 2004. - С. 204-213.
33. Русецкая, М.Н. Изучение дидактических возможностей обучения чтению младших школьников с речевыми нарушениями по различным методическим системам / М.Н. Русецкая, Е.Е. Давыдкина // Вариативные стратегии сопровождения учащихся с нарушениями письма и чтения: материалы IV конференции Российской ассоциации дислексии (Москва, 26-27 мая 2009г) / ред. кол. Г.В. Чиркина, М.Н. Русецкая, Е.Н. Российская. - М: РДА, МЕНУ, УРАО ИКП, 2009. - С. 126-129.
34. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников: Учебное пособие./И.Н. Садовникова - М.: ВЛАДОС, 1997. - 256 с.
35. Симерницкая, Э.Г. Доминантность полушарий./Э.Г. Симерницкая - М.: Просвещение, 2008. - 95 с.
36. Сластья Л.Н. Формирование связной речи 4-5 лет: планирование, конспекты занятий, лексический материал. /Л.Н. Сластья - Волгоград: Учитель, 2001. - 232 с.
37. Спирова, Л.Ф. Учителю о детях с нарушениями речи / Л.Ф. Спирова, А.В. Ястребова. - М.: Просвещение, 2005. - 187 с.
38. Трофимова, В.Н. Коррекционно-развивающая работа на логопедических занятиях с учащимися, имеющими НВОНР // Школьный логопед. - 2005. - №1 (4). - С.44-52.
39. Филичева, Т.Б. Основы логопедии: Учеб.пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)». / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина. - М.: Просвещение, 2001. - 223 с.
40. Хабарова, С.П. Изучение готовности к овладению навыками чтения детей с речевой патологией // Образование и повышение квалификации работников образования: Сб. науч. тр. - Вып. 13. - Новые исследования молодых ученых в области образования и повышения квалификации. - Минск: Академия последипломного образования, 1998. - Часть 2. - С.127 - 135с.
41. Хватцев, М.Е. Логопедия / М.Е. Хватцев. - М.:Владос, 2009. - 299 с.
42. Цветкова, Л.С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление / Л.С. Цветкова.- М.: МОДЭК, МПСИ, 2005. - 360 с.
43. Чечерина, Н.Ю. Формирование навыка беглого чтения у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста: рекомендации родителям / Н.Ю. Чечерина // Я-мама. - 2006. - № 2. - С.6 - 7.
44. Чиркина, Е.В. Состояние теории и практики устранения нарушений письма и чтения у детей / Е.В. Чиркина // Изучение нарушений письма и чтения. Итоги и перспективы: Материалы 1 Международной конференции Российской ассоциации дислексии (14-16 сентября 2004 года). - М.: Изд-во Московского социально-гуманитарного института, 2004. - С.296.
45. Carroll, J.M., Snowling M.J. Language and phonological skills in children at high risk of reading difficulties / J.M. Carroll., M.J. Snowling // Journal of Child Psychology and Psychiatry. - 2004. - №45 (3). - P. 631-640
46. Snowling, M.J. Family Risk of Dyslexia Is Continuous: Individual Differences in the Precursors of Reading Skill / M.J. Snowling, A. Gallagher, U. Frith // Child Development.-2003.-March/April.- P.358-373

🛒 Оформить заказ

⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.

Имя

E-mail

Дополнительная информация

Предоставляемые услуги, в том числе данные, файлы и прочие материалы, подготовленные в результате оказания услуги, помогают разобраться в теме и собрать нужную информацию, но не заменяют готовое решение.

Всегда отправляем файлы и чек на почту

Ник или номер телефона

Укажите ник или номер. После оформления заказа откройте бота @workspayservice_bot для подтверждения. Это нужно для отправки вам уведомлений.

С условиями приобретения работы согласен

📋 Содержание 📖 Введение ✅ Заключение 📕 Литература 🔍 Похожие 🛒 Купить ⬆️

Оценка стоимости

Предмет *

Гуманитарные дисциплины

Педагогика и образование

Правовые дисциплины

Экономические дисциплины

Технические дисциплины

Биология и медицина

Другое

Естественные науки и экология

Иностранные языки

Математические дисциплины

Программирование и IT

Физика и астрофизика

Химия

Пожалуйста, выберите предмет работы.

Тип работы *

Написание учебных работ

Написание научных работ

Тесты, задачи и экзаменационные материалы

Отчеты по практике

Научные публикации

Эссе и творческие работы

Презентации и защита

Чертежи и графика

Переводы

Программирование и IT

Бизнес и маркетинг

Копирайтинг и работа с текстом

Анализ и исследования

Рецензии и отзывы

Оформление и доработка

Подготовка документов

Методические разработки

Консультации и онлайн-помощь

Прочее

Написание работ

Пожалуйста, выберите тип работы.

Объем работы * Пожалуйста, укажите объем работы.

Срок выполнения * Пожалуйста, укажите срок выполнения.

Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы

Каталог работ (211197)

Статьи

»» Все статьи

Вход в личный кабинет