ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРЕОДОЛЕНИЙ НАРУШЕНИЙ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ СО СТЕРТОЙ ФОРМОЙ ДИЗАРТРИЕЙ 7
1.1. Развитие звукопроизношения в онтогенезе 7
1.2.Особенности звукопроизношения старших дошкольников со стертой формой дизартрии 14
1.3. Анализ методических подходов к коррекции звукопроизношения у дошкольников со стертой формой дизартрии 21
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ АСПЕКТЫ КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ СО СТЕРТОЙ ФОРМОЙ ДИЗАРТРИИ 31
2.1. Изучение состояния звукопроизношения у дошкольников со стертой
формой дизартрии 31
2.2. Методические рекомендации по коррекции звукопроизношения
дошкольников с со стертой формой дизартрии 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ
Купить

Дизартрические расстройства - одно из наиболее часто встречающихся в детском возрасте расстройств речи, при котором ведущими в структуре речевого дефекта являются стойкие нарушения звукопроизношения, сходные с другими артикуляторными расстройствами и представляющие значительные трудности для дифференциальной диагностики и коррекции (И.Б. Карелина, Л.В. Ло¬патина, Г.Г. Гуцман, О.В. Правдина, Р.И. Мартынова, Л.В. Мелехова, И.И. Панченко, Э.Я. Сизова, Э.К. Макарова, Е.Ф. Соботович, О.А. Токарева). В настоящее время одной из актуальных проблем логопедии является отклонение минимальных дизартрических расстройств у старших дошкольников. Эти нарушения вызывают вторичные отклонения в развитии фонематической, лексической и грамматической стороны речи, снижают эффективность школьного обучения детей (Т.Б. Филичева, И.А. Чевелева, Г.В. Чиркина, Г.В. Гуровец, СИ. Маевская, Р.Е. Левина, Л.В. Лопатина, Н.В. Серебрякова, Р.И. Мартынова, Л.В. Мелехова, Е.Ф. Соботович, Т.В. Туманова).
Накоплен большой теоретический материал по проблемам этиологии, симптоматики разнообразных клинических проявлений неречевых и речевых нарушений при минимальных дизартрических расстройствах (Л.В. Лопатина, Р.И. Мартынова, Л.В. Мелехова, Э.Я. Сизова, Э.К. Макарова, Е.Ф. Соботович и др.).
Многие авторы отмечают, что количество детей со стертой формой дизартрии в последние годы значительно возросло. Поэтому проблема изучения особенностей звукопроизношения у детей со стертой формой дизартрии в настоящее время является очень актуальной. Исследованиями в данной области занимались такие известные авторы, как Е. Ф. Архипова, Е. Н. Винарская, Л. С. Волкова, О. В. Правдина, Л. В. Лопатина и др.
Преодоление недостатков произношения требует определенной системы и особых методов коррекционной работы. Методике преодоления речевых расстройств посвящены работы таких специалистов как Е.А. Пожиленко, Т. Б., Филичева, Т. В. Туманова, С.Е.Большакова, Р.И. Лалаева, Н.А. Чевелева и, конечно же, классиков логопедии М.Е. Хватцева, Р.Е. Левиной, О.В. Правдиной, Л.С. Волковой.
Исследователи отмечали, что своевременная коррекция звукопроизношения у детей со стертой дизартрией, особенно в дошкольном возрасте, залог успешного освоения грамоты и чтения: грамматически правильная речь возможна только при правильном восприятии и воспроизведении звукового состава слова, и дети, страдающие стертой дизартрией, не получившие специализированной помощи в дошкольном возрасте, могут испытывать впоследствии затруднения при освоении навыков письма и чтения.
В связи с тем, что коррекция звукопроизношения при стёртой дизартрии проходит достаточно сложно, требует длительности и систематичности, необходим поиск путей оптимизации коррекционно- педагогической работы. В связи с этим выбранную нами тему выпускной квалифицированной работы «Коррекционно-педагогическая работа по преодолению звукопроизношения у до-школьников со стертой формой дизартрии» следует считать актуальной.
Проблема исследования: совершенствование коррекционно-педагогической работы по коррекции звукопроизношения у дошкольников со стертой формой дизартрии.
Цель исследования: определить педагогические условия оптимизации коррекционно-педагогической работы по коррекции звукопроизношения у дошкольников со стертой формой дизартрии.
Объект исследования: состояние звукопроизношения у старших дошкольников со стертой формой дизартрии.
Предмет исследования: педагогические условия эффективной коррекционно-педагогической работы по коррекции звукопроизношения у дошкольников со стертой формой дизартрии.
Задачи:
1. На основе анализа психолого-педагогической литературы обосновать проблему исследования.
2. Изучить особенности звукопроизношения у дошкольников со стертой формой дизартрии.
3. Разработать методические рекомендации по совершенствованию коррекционно-педагогической работы по коррекции звукопроизношения у дошкольников со стертой формой дизартрии.
Гипотеза исследования. Коррекционно-педагогическая работа по пре-одолению звукопроизношения у старших дошкольников со стертой формой дизартрии будет более эффективной при соблюдении следующих условий: включение в комплекс занятий двигательной активности; опора на зрительные, тактильные, кинестетические анализаторы; повышение мотивации к занятиям по коррекции звукопроизношения средствами компьютерных технологий и игровой деятельности; включение в коррекционную деятельность родителей.
Теоретико-методологическую базу исследования составили положения о взаимосвязи между состоянием речи и моторной сферы ребенка (В.М. Бехтерев, М.М. Кольцова); современные научные знания о закономерностях развития фонетической (фонематической) системы языка (А.Н. Гвоздев, В.Б. Касевич, В.К. Орфинская, С.Н. Цейтлин, Н.Х. Швачкин, P.O. Якобсон и др.); и механизмах произношения (В.И. Бельтюков, Е.Н. Винарская, Н.И. Жинкин, Ю.И. Кузь-мин, Н.И. Лепская, JI.A. Чистович и др.); теоретико-методологический анализ проблемы формирования звукопроизношения у детей с дизартрией (Г.В. Бабина, JI.B. Лопатина, Р.И. Мартынова, Е.М. Мастюкова, И.И. Панченко, Э.Я. Сизова и др.); коррекционной направленности обучения и воспитания детей с нарушением речевого развития (Т.В. Волосовец, С.Н. Шаховская и др.); системный подход к анализу фонетических средств языка, фонологической системы детей со стертой дизартрией как синтетической (непрерывной) и аналитической (дискретной) структур, представляющих единое целое (В.И. Бельтюков); концептуальные положения о фонетических и фонологических единицах
6 звуковой системы языка (Р.И. Аванесов, В.А. Богородицкий, Л.В. Бондарко, Е.А. Брызгунова, З.Н. Джапаридзе, Л.Р. Зиндер, В.Б. Касевич и Е.М. Шабельникова, М.И. Матусевич, Т.М. Николаева, М.В. Панов, А.А. Потебня, Н.Д. Све- тозарова, Н.А. Федянина, А.К. Цеплитис, Л.В. Щерба, Р. Якобсон, Г. Фант, М. Халле и др.); теория уровневой организации движений (Н.А.Бернштейн); со-временные представления о структуре дефекта, в частности, речевого (Л.С. Волкова, Л.С. Выготский, Р.И Лалаева, А.Р Лурия, Е.М. Мастюкова, Е.Ф. Соботович, Л.С. Цветкова).
Методы исследования в работе применялись следующие методы:
- теоретические: (изучение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
-эмпирические: анализ продуктов речи детей, качественный анализ полученных результатов;
-количественный и качественный анализ полученных результатов.
База исследования. Исследование проводилось в МБДОУ «комбинированного вида» № 52, МБДОУ «компенсирующего вида № 56» на базе старших групп для детей со стертой формой дизартрии.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Купить