ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы развития у младших школьников регулятивных УУД на уроках русского языка в текстовой деятельности
1.1. Регулятивные УУД: сущность, виды, значение в учебно-
познавательной деятельности младшего школьника 15
1.2. Понятие о текстовой деятельности
1.3. Методы и приемы работы по развитию регулятивных УУД на
уроках русского языка в текстовой деятельности
ГЛАВА 2. Состояние проблемы формирования и развития у младших школьников регулятивных УУД на уроках русского языка в текстовой деятельности 37
2.1. Аспектный анализ программы и учебников по русскому языку
2.2. Состояние сформированности у младших школьников регулятивных УУД в текстовой деятельности 53
ГЛАВА 3. Методика развития у младших школьников
регулятивных УУД на уроках русского языка в текстовой деятельности 64
3.1. Организация и описание экспериментальной работы по проблеме
исследования 71
3.2. Анализ результатов экспериментальной работы 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ
Купить

Актуальность исследования. Проблема развития универсальных учебных действий (далее - УУД) у учащихся в современной методике приобретает все большую значимость, так как формирование и развитие УУД - одна из целей обучения в школе, обозначенных в системе нормативного сопровождения Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) второго поколения и на уроках русского языка требует специально организованной системы работы.
Развитие устной и письменной речи, формирование речевых и коммуникативных умений являются необходимым условием для успешной социальной адаптации учащихся. Поэтому первостепенной задачей уроков русского языка является развитие устной и письменной речи учащихся как средства общения.
Большое внимание на уроках русского языка должно уделяться работе с текстом, который является результатом речевой монологической деятельности.
При работе над текстом на уроках русского языка используются современные направления работы по речевому развитию школьников, методические рекомендации, авторами некоторых из них являются А.К. Аксёнова, Н.К. Галунчикова, С.Ю. Ильина, Э.В. Якубовская.
Развитие текстовой деятельности учащихся предполагает ознакомление с некоторыми знаниями о тексте и формирование на этой основе комплекса коммуникативно-речевых умений. Усвоение учащимися знаний, обеспечивающих реализацию целостности текста, предусматривает введение понятия «текст», изучение его существенных признаков: тема и основная мысль, знакомство с типами текстов (описание, повествование и рассуждение) и их структурой. На основе этой группы знаний у учеников формируются умения, необходимые для реализации целостности текста.
С помощью осваиваемых языковых средств (части речи, словосочетание, предложение) младшие школьники обучаются конструировать разнообразные тексты.
Проблемами формирования и развития текстовой деятельности учащихся занимались многие учёные (Е.Д. Божович, Г.Г. Граник, О.В. Джежелей , И.А. Зимняя ,Т А. Ладыженская, А.А. Леонтьев, Л.В. Щерба и др.). Анализ методических разработок последних лет (С.Ю. Ильина, Т.В. Кошечкина, Н.Ш. Сайфутдинова, Л.С. Саломатина, И.В. Салосина, С.Г. Ясинская и др.) позволяет выявить приоритет методик развития устной и письменной речи школьников, тогда как изучению восприятия и понимания текста, а также работе над культурой чтения текста уделяется меньше внимания.
Таким образом, актуальность исследования уровня развития регулятивных УУД в текстовой деятельности младших школьников обусловлена значимостью сформированности регулятивных УУД в учебной деятельности учащихся, социальной потребностью в выпускниках школ со сформированными умениями.
Именно в начальной школе дети начинают овладевать нормами устной и письменной речи, учатся использовать языковые средства в разных условиях общения в соответствии с целями и задачами речи, учатся составлять предложения, тексты. Поэтому одним из приоритетных направлений изучения русского языка в начальной школе является развитие у младших школьников регулятивных УУД в текстовой деятельности, то есть формирование у них способности анализировать, прогнозировать, планировать, ставить перед собой цели при работе с текстом.
Действующие программы по русскому языку для начальных классов обязывают вести работу с текстами на протяжении всего начального этапа обучения. Младший школьный возраст считается наиболее благоприятным периодом для тестовой деятельности. Высокая языковая восприимчивость, большая склонность к подражанию способствуют успешной организации работы над речевым развитием в начальных классах.
Однако, несмотря на накопленный научно-методический опыт, а также очевидную нацеленность процесса модернизации российского образования на решение актуальных проблем развития регулятивных УУД на уроках русского языка в текстовой деятельности, анализ теории и практики показывает, что исследуемая проблема достаточно глубока и пути ее решения хоть и намечены, но еще далеки от успешной реализации.
Опираясь на анализ научных источников, мы пришли к убеждению, что обращение к проблеме развития речевой деятельности младших школьников является своевременным и необходимым. Проведенное нами исследование теории и практики развития регулятивных УУД и проблем, возникающих у них в текстовой деятельности, позволило выявить противоречие между растущей значимостью специально разработанной системы упражнений по развитию регулятивных УУД у учащихся начальных классов в текстовой деятельности и недостаточной ее разработанностью.
Таким образом, обращение к теме научного исследования объясняется ее актуальностью и перспективностью.
Поэтому мы решили остановить свой выбор на следующей теме научного исследования: «Развитие у младших школьников регулятивных универсальных учебных действий на уроках русского языка в текстовой деятельности».
Проблема исследования: каковы возможности развития регулятивных УУД у младших школьников на уроках русского языка в текстовой деятельности. Решение этой проблемы составило цель настоящего исследования.
Объект: текстовая деятельность младших школьников на уроках русского языка.
Предмет: процесс развития регулятивных УУД у младших школьников в текстовой деятельности.
В основу исследования была положена гипотеза, согласно которой развитие у младших школьников регулятивных УУД на уроках русского языка в текстовой деятельности будет успешным, если:
1) обучение будет организовано в два этапа: 1 этап - формирование
знаний о регулятивных УУД; 2. этап - развитие регулятивных УУД:
целеполагания, планирования, самооценки, самокоррекции у младших школьников текстовой деятельности;
2) будет разработана программа развития у младших школьников регулятивных УУД в текстовой деятельности.
Задачи исследования:
1. Изучить методическую, дидактическую и психологическую литературу по данной проблеме и выявить степень ее теоретической разработанности.
2. Рассмотреть и проанализировать методический аппарат учебников «Русский язык» под общей редакцией Н.А. Чураковой, по которому занимаются учащиеся, участвующие в опытном обучении, и выявить, насколько имеющиеся там упражнения содержат задания на развитие действий целеполагания, планирования, самооценки, самокоррекции и, как следствие, в целом направлены на развитие у школьников регулятивных УУД в текстовой деятельности.
3. Провести проверочную работу для выявления состояния сформированности у школьников регулятивных УУД в текстовой деятельности.
4. Разработать программу, направленную на развитие у школьников регулятивных УУД в текстовой деятельности.
5. Провести опытное обучение, проверить гипотезу исследования и установить эффективность разработанной методики.
Методы исследования: теоретические: анализ и обобщение педагогической, психологической, лингвистической и методической литературы по проблеме исследования; эмпирические: анализ продуктовречевой деятельности детей, эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный этапы); метод количественного и качественного анализа результатов исследования.
Практическая значимость определяется тем, что предложенные задания и упражнения могут быть рекомендованы учителям начальных классов в целях совершенствования работы по развитию регулятивных УУД у младших школьников в текстовой деятельности.
Апробация материалов исследования осуществлялась в ходе выступлений на заседаниях методического объединения учителей начальных классов Дмитриевской средней школы Яковлевского района Белгородской области и в публикации статьи по теме: «Развитие регулятивных универсальных учебных действий на уроках русского языка в текстовой деятельности» (г.Чебоксары, 2017 г.).
Эксперимент проходил в течение 2016 - 2017 учебного года, опытно-экспериментальная база исследования - учащиеся 3 класса Дмитриевской средней школы Яковлевского района Белгородской области.
Экспериментальное исследование проблемы развития регулятивных УУД в текстовой деятельности младших школьников проводилось в несколько этапов.
Первый этап - изучение литературы по проблеме исследования, выделение исходных теоретических положений, определение целей и задач исследования, анализ программы и учебников по заданной теме, наблюдение за учебным процессом, подготовка и проведение констатирующего этапа эксперимента. На данном этапе была проведена диагностика уровня сформированности регулятивных УУД в текстовой деятельности учащихся начальной школы.
Второй этап - проведение формирующего этапа эксперимента, разработка программы обучения, направленные на развитие регулятивных УУД на уроках русского языка в текстовой деятельности.
Структура и основное содержание научного исследования. Магистерская диссертационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы, приложений.
Во введении обосновывается выбор и актуальность темы; формулируются цель и задачи исследования, выдвигается гипотеза; дается описание методов и этапов проведения экспериментального исследования; раскрывается практическая значимость работы.
В первой главе дается теоретическое обоснование развития регулятивных УУД у младших школьников текстовой деятельности. В первом параграфе раскрывается понятие о регулятивных УУД: их сущность, виды, значение в учебно-познавательной деятельности младшего школьника. Во втором параграфе рассматривается понятие о текстовой деятельности. В третьем параграфе описываются существующие приемы и методы работы по развитию регулятивных УУД на уроках русского языка в текстовой деятельности.
Во второй главе диссертационной работы представлен анализ состояния проблемы формирования и развития у младших школьников регулятивных УУД на уроках русского языка в текстовой деятельности . В первом параграфе анализируются программа и учебники под редакцией Н.А. Чураковой по проблеме исследования, во втором параграфе описывается состояние сформированности у младших школьников регулятивных УУД в текстовой деятельности.
В третьей главе представлена разработанная программа развития у младших школьников регулятивных УУД на уроках русского языка в текстовой деятельности. В первом параграфе описаны организация и проведение экспериментальной работы. Во втором параграфе проводится анализ результатов экспериментальной работы.
В заключении обобщены результаты исследования, изложены основные выводы, подтверждающие гипотезу.
Библиографический список включает 62 источника.
В приложениях представлена программа развития, конспекты уроков, разработанные в рамках экспериментальной работы по проблеме исследования.
Магистерская диссертационная работа содержит таблицы и диаграммы, отражающие результаты экспериментальной работы.
Купить