📄Работа №71573
Тема: РАЗВИТИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ РЕГУЛЯТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В ТЕКСТОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Характеристики работы
Тип работы
Магистерская диссертация
Предмет
Педагогика
Объем:
104 листов
Год:
2018
Просмотров:
456
4925
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы развития у младших школьников регулятивных УУД на уроках русского языка в текстовой деятельности
1.1. Регулятивные УУД: сущность, виды, значение в учебно-
познавательной деятельности младшего школьника 15
1.2. Понятие о текстовой деятельности
1.3. Методы и приемы работы по развитию регулятивных УУД на
уроках русского языка в текстовой деятельности
ГЛАВА 2. Состояние проблемы формирования и развития у младших школьников регулятивных УУД на уроках русского языка в текстовой деятельности 37
2.1. Аспектный анализ программы и учебников по русскому языку
2.2. Состояние сформированности у младших школьников регулятивных УУД в текстовой деятельности 53
ГЛАВА 3. Методика развития у младших школьников
регулятивных УУД на уроках русского языка в текстовой деятельности 64
3.1. Организация и описание экспериментальной работы по проблеме
исследования 71
3.2. Анализ результатов экспериментальной работы 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические основы развития у младших школьников регулятивных УУД на уроках русского языка в текстовой деятельности
1.1. Регулятивные УУД: сущность, виды, значение в учебно-
познавательной деятельности младшего школьника 15
1.2. Понятие о текстовой деятельности
1.3. Методы и приемы работы по развитию регулятивных УУД на
уроках русского языка в текстовой деятельности
ГЛАВА 2. Состояние проблемы формирования и развития у младших школьников регулятивных УУД на уроках русского языка в текстовой деятельности 37
2.1. Аспектный анализ программы и учебников по русскому языку
2.2. Состояние сформированности у младших школьников регулятивных УУД в текстовой деятельности 53
ГЛАВА 3. Методика развития у младших школьников
регулятивных УУД на уроках русского языка в текстовой деятельности 64
3.1. Организация и описание экспериментальной работы по проблеме
исследования 71
3.2. Анализ результатов экспериментальной работы 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ
📖 Введение
Актуальность исследования. Проблема развития универсальных учебных действий (далее - УУД) у учащихся в современной методике приобретает все большую значимость, так как формирование и развитие УУД - одна из целей обучения в школе, обозначенных в системе нормативного сопровождения Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) второго поколения и на уроках русского языка требует специально организованной системы работы.
Развитие устной и письменной речи, формирование речевых и коммуникативных умений являются необходимым условием для успешной социальной адаптации учащихся. Поэтому первостепенной задачей уроков русского языка является развитие устной и письменной речи учащихся как средства общения.
Большое внимание на уроках русского языка должно уделяться работе с текстом, который является результатом речевой монологической деятельности.
При работе над текстом на уроках русского языка используются современные направления работы по речевому развитию школьников, методические рекомендации, авторами некоторых из них являются А.К. Аксёнова, Н.К. Галунчикова, С.Ю. Ильина, Э.В. Якубовская.
Развитие текстовой деятельности учащихся предполагает ознакомление с некоторыми знаниями о тексте и формирование на этой основе комплекса коммуникативно-речевых умений. Усвоение учащимися знаний, обеспечивающих реализацию целостности текста, предусматривает введение понятия «текст», изучение его существенных признаков: тема и основная мысль, знакомство с типами текстов (описание, повествование и рассуждение) и их структурой. На основе этой группы знаний у учеников формируются умения, необходимые для реализации целостности текста.
С помощью осваиваемых языковых средств (части речи, словосочетание, предложение) младшие школьники обучаются конструировать разнообразные тексты.
Проблемами формирования и развития текстовой деятельности учащихся занимались многие учёные (Е.Д. Божович, Г.Г. Граник, О.В. Джежелей , И.А. Зимняя ,Т А. Ладыженская, А.А. Леонтьев, Л.В. Щерба и др.). Анализ методических разработок последних лет (С.Ю. Ильина, Т.В. Кошечкина, Н.Ш. Сайфутдинова, Л.С. Саломатина, И.В. Салосина, С.Г. Ясинская и др.) позволяет выявить приоритет методик развития устной и письменной речи школьников, тогда как изучению восприятия и понимания текста, а также работе над культурой чтения текста уделяется меньше внимания.
Таким образом, актуальность исследования уровня развития регулятивных УУД в текстовой деятельности младших школьников обусловлена значимостью сформированности регулятивных УУД в учебной деятельности учащихся, социальной потребностью в выпускниках школ со сформированными умениями.
Именно в начальной школе дети начинают овладевать нормами устной и письменной речи, учатся использовать языковые средства в разных условиях общения в соответствии с целями и задачами речи, учатся составлять предложения, тексты. Поэтому одним из приоритетных направлений изучения русского языка в начальной школе является развитие у младших школьников регулятивных УУД в текстовой деятельности, то есть формирование у них способности анализировать, прогнозировать, планировать, ставить перед собой цели при работе с текстом.
Действующие программы по русскому языку для начальных классов обязывают вести работу с текстами на протяжении всего начального этапа обучения. Младший школьный возраст считается наиболее благоприятным периодом для тестовой деятельности. Высокая языковая восприимчивость, большая склонность к подражанию способствуют успешной организации работы над речевым развитием в начальных классах.
Однако, несмотря на накопленный научно-методический опыт, а также очевидную нацеленность процесса модернизации российского образования на решение актуальных проблем развития регулятивных УУД на уроках русского языка в текстовой деятельности, анализ теории и практики показывает, что исследуемая проблема достаточно глубока и пути ее решения хоть и намечены, но еще далеки от успешной реализации.
Опираясь на анализ научных источников, мы пришли к убеждению, что обращение к проблеме развития речевой деятельности младших школьников является своевременным и необходимым. Проведенное нами исследование теории и практики развития регулятивных УУД и проблем, возникающих у них в текстовой деятельности, позволило выявить противоречие между растущей значимостью специально разработанной системы упражнений по развитию регулятивных УУД у учащихся начальных классов в текстовой деятельности и недостаточной ее разработанностью.
Таким образом, обращение к теме научного исследования объясняется ее актуальностью и перспективностью.
Поэтому мы решили остановить свой выбор на следующей теме научного исследования: «Развитие у младших школьников регулятивных универсальных учебных действий на уроках русского языка в текстовой деятельности».
Проблема исследования: каковы возможности развития регулятивных УУД у младших школьников на уроках русского языка в текстовой деятельности. Решение этой проблемы составило цель настоящего исследования.
Объект: текстовая деятельность младших школьников на уроках русского языка.
Предмет: процесс развития регулятивных УУД у младших школьников в текстовой деятельности.
В основу исследования была положена гипотеза, согласно которой развитие у младших школьников регулятивных УУД на уроках русского языка в текстовой деятельности будет успешным, если:
1) обучение будет организовано в два этапа: 1 этап - формирование
знаний о регулятивных УУД; 2. этап - развитие регулятивных УУД:
целеполагания, планирования, самооценки, самокоррекции у младших школьников текстовой деятельности;
2) будет разработана программа развития у младших школьников регулятивных УУД в текстовой деятельности.
Задачи исследования:
1. Изучить методическую, дидактическую и психологическую литературу по данной проблеме и выявить степень ее теоретической разработанности.
2. Рассмотреть и проанализировать методический аппарат учебников «Русский язык» под общей редакцией Н.А. Чураковой, по которому занимаются учащиеся, участвующие в опытном обучении, и выявить, насколько имеющиеся там упражнения содержат задания на развитие действий целеполагания, планирования, самооценки, самокоррекции и, как следствие, в целом направлены на развитие у школьников регулятивных УУД в текстовой деятельности.
3. Провести проверочную работу для выявления состояния сформированности у школьников регулятивных УУД в текстовой деятельности.
4. Разработать программу, направленную на развитие у школьников регулятивных УУД в текстовой деятельности.
5. Провести опытное обучение, проверить гипотезу исследования и установить эффективность разработанной методики.
Методы исследования: теоретические: анализ и обобщение педагогической, психологической, лингвистической и методической литературы по проблеме исследования; эмпирические: анализ продуктовречевой деятельности детей, эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный этапы); метод количественного и качественного анализа результатов исследования.
Практическая значимость определяется тем, что предложенные задания и упражнения могут быть рекомендованы учителям начальных классов в целях совершенствования работы по развитию регулятивных УУД у младших школьников в текстовой деятельности.
Апробация материалов исследования осуществлялась в ходе выступлений на заседаниях методического объединения учителей начальных классов Дмитриевской средней школы Яковлевского района Белгородской области и в публикации статьи по теме: «Развитие регулятивных универсальных учебных действий на уроках русского языка в текстовой деятельности» (г.Чебоксары, 2017 г.).
Эксперимент проходил в течение 2016 - 2017 учебного года, опытно-экспериментальная база исследования - учащиеся 3 класса Дмитриевской средней школы Яковлевского района Белгородской области.
Экспериментальное исследование проблемы развития регулятивных УУД в текстовой деятельности младших школьников проводилось в несколько этапов.
Первый этап - изучение литературы по проблеме исследования, выделение исходных теоретических положений, определение целей и задач исследования, анализ программы и учебников по заданной теме, наблюдение за учебным процессом, подготовка и проведение констатирующего этапа эксперимента. На данном этапе была проведена диагностика уровня сформированности регулятивных УУД в текстовой деятельности учащихся начальной школы.
Второй этап - проведение формирующего этапа эксперимента, разработка программы обучения, направленные на развитие регулятивных УУД на уроках русского языка в текстовой деятельности.
Структура и основное содержание научного исследования. Магистерская диссертационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы, приложений.
Во введении обосновывается выбор и актуальность темы; формулируются цель и задачи исследования, выдвигается гипотеза; дается описание методов и этапов проведения экспериментального исследования; раскрывается практическая значимость работы.
В первой главе дается теоретическое обоснование развития регулятивных УУД у младших школьников текстовой деятельности. В первом параграфе раскрывается понятие о регулятивных УУД: их сущность, виды, значение в учебно-познавательной деятельности младшего школьника. Во втором параграфе рассматривается понятие о текстовой деятельности. В третьем параграфе описываются существующие приемы и методы работы по развитию регулятивных УУД на уроках русского языка в текстовой деятельности.
Во второй главе диссертационной работы представлен анализ состояния проблемы формирования и развития у младших школьников регулятивных УУД на уроках русского языка в текстовой деятельности . В первом параграфе анализируются программа и учебники под редакцией Н.А. Чураковой по проблеме исследования, во втором параграфе описывается состояние сформированности у младших школьников регулятивных УУД в текстовой деятельности.
В третьей главе представлена разработанная программа развития у младших школьников регулятивных УУД на уроках русского языка в текстовой деятельности. В первом параграфе описаны организация и проведение экспериментальной работы. Во втором параграфе проводится анализ результатов экспериментальной работы.
В заключении обобщены результаты исследования, изложены основные выводы, подтверждающие гипотезу.
Библиографический список включает 62 источника.
В приложениях представлена программа развития, конспекты уроков, разработанные в рамках экспериментальной работы по проблеме исследования.
Магистерская диссертационная работа содержит таблицы и диаграммы, отражающие результаты экспериментальной работы.
Развитие устной и письменной речи, формирование речевых и коммуникативных умений являются необходимым условием для успешной социальной адаптации учащихся. Поэтому первостепенной задачей уроков русского языка является развитие устной и письменной речи учащихся как средства общения.
Большое внимание на уроках русского языка должно уделяться работе с текстом, который является результатом речевой монологической деятельности.
При работе над текстом на уроках русского языка используются современные направления работы по речевому развитию школьников, методические рекомендации, авторами некоторых из них являются А.К. Аксёнова, Н.К. Галунчикова, С.Ю. Ильина, Э.В. Якубовская.
Развитие текстовой деятельности учащихся предполагает ознакомление с некоторыми знаниями о тексте и формирование на этой основе комплекса коммуникативно-речевых умений. Усвоение учащимися знаний, обеспечивающих реализацию целостности текста, предусматривает введение понятия «текст», изучение его существенных признаков: тема и основная мысль, знакомство с типами текстов (описание, повествование и рассуждение) и их структурой. На основе этой группы знаний у учеников формируются умения, необходимые для реализации целостности текста.
С помощью осваиваемых языковых средств (части речи, словосочетание, предложение) младшие школьники обучаются конструировать разнообразные тексты.
Проблемами формирования и развития текстовой деятельности учащихся занимались многие учёные (Е.Д. Божович, Г.Г. Граник, О.В. Джежелей , И.А. Зимняя ,Т А. Ладыженская, А.А. Леонтьев, Л.В. Щерба и др.). Анализ методических разработок последних лет (С.Ю. Ильина, Т.В. Кошечкина, Н.Ш. Сайфутдинова, Л.С. Саломатина, И.В. Салосина, С.Г. Ясинская и др.) позволяет выявить приоритет методик развития устной и письменной речи школьников, тогда как изучению восприятия и понимания текста, а также работе над культурой чтения текста уделяется меньше внимания.
Таким образом, актуальность исследования уровня развития регулятивных УУД в текстовой деятельности младших школьников обусловлена значимостью сформированности регулятивных УУД в учебной деятельности учащихся, социальной потребностью в выпускниках школ со сформированными умениями.
Именно в начальной школе дети начинают овладевать нормами устной и письменной речи, учатся использовать языковые средства в разных условиях общения в соответствии с целями и задачами речи, учатся составлять предложения, тексты. Поэтому одним из приоритетных направлений изучения русского языка в начальной школе является развитие у младших школьников регулятивных УУД в текстовой деятельности, то есть формирование у них способности анализировать, прогнозировать, планировать, ставить перед собой цели при работе с текстом.
Действующие программы по русскому языку для начальных классов обязывают вести работу с текстами на протяжении всего начального этапа обучения. Младший школьный возраст считается наиболее благоприятным периодом для тестовой деятельности. Высокая языковая восприимчивость, большая склонность к подражанию способствуют успешной организации работы над речевым развитием в начальных классах.
Однако, несмотря на накопленный научно-методический опыт, а также очевидную нацеленность процесса модернизации российского образования на решение актуальных проблем развития регулятивных УУД на уроках русского языка в текстовой деятельности, анализ теории и практики показывает, что исследуемая проблема достаточно глубока и пути ее решения хоть и намечены, но еще далеки от успешной реализации.
Опираясь на анализ научных источников, мы пришли к убеждению, что обращение к проблеме развития речевой деятельности младших школьников является своевременным и необходимым. Проведенное нами исследование теории и практики развития регулятивных УУД и проблем, возникающих у них в текстовой деятельности, позволило выявить противоречие между растущей значимостью специально разработанной системы упражнений по развитию регулятивных УУД у учащихся начальных классов в текстовой деятельности и недостаточной ее разработанностью.
Таким образом, обращение к теме научного исследования объясняется ее актуальностью и перспективностью.
Поэтому мы решили остановить свой выбор на следующей теме научного исследования: «Развитие у младших школьников регулятивных универсальных учебных действий на уроках русского языка в текстовой деятельности».
Проблема исследования: каковы возможности развития регулятивных УУД у младших школьников на уроках русского языка в текстовой деятельности. Решение этой проблемы составило цель настоящего исследования.
Объект: текстовая деятельность младших школьников на уроках русского языка.
Предмет: процесс развития регулятивных УУД у младших школьников в текстовой деятельности.
В основу исследования была положена гипотеза, согласно которой развитие у младших школьников регулятивных УУД на уроках русского языка в текстовой деятельности будет успешным, если:
1) обучение будет организовано в два этапа: 1 этап - формирование
знаний о регулятивных УУД; 2. этап - развитие регулятивных УУД:
целеполагания, планирования, самооценки, самокоррекции у младших школьников текстовой деятельности;
2) будет разработана программа развития у младших школьников регулятивных УУД в текстовой деятельности.
Задачи исследования:
1. Изучить методическую, дидактическую и психологическую литературу по данной проблеме и выявить степень ее теоретической разработанности.
2. Рассмотреть и проанализировать методический аппарат учебников «Русский язык» под общей редакцией Н.А. Чураковой, по которому занимаются учащиеся, участвующие в опытном обучении, и выявить, насколько имеющиеся там упражнения содержат задания на развитие действий целеполагания, планирования, самооценки, самокоррекции и, как следствие, в целом направлены на развитие у школьников регулятивных УУД в текстовой деятельности.
3. Провести проверочную работу для выявления состояния сформированности у школьников регулятивных УУД в текстовой деятельности.
4. Разработать программу, направленную на развитие у школьников регулятивных УУД в текстовой деятельности.
5. Провести опытное обучение, проверить гипотезу исследования и установить эффективность разработанной методики.
Методы исследования: теоретические: анализ и обобщение педагогической, психологической, лингвистической и методической литературы по проблеме исследования; эмпирические: анализ продуктовречевой деятельности детей, эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный этапы); метод количественного и качественного анализа результатов исследования.
Практическая значимость определяется тем, что предложенные задания и упражнения могут быть рекомендованы учителям начальных классов в целях совершенствования работы по развитию регулятивных УУД у младших школьников в текстовой деятельности.
Апробация материалов исследования осуществлялась в ходе выступлений на заседаниях методического объединения учителей начальных классов Дмитриевской средней школы Яковлевского района Белгородской области и в публикации статьи по теме: «Развитие регулятивных универсальных учебных действий на уроках русского языка в текстовой деятельности» (г.Чебоксары, 2017 г.).
Эксперимент проходил в течение 2016 - 2017 учебного года, опытно-экспериментальная база исследования - учащиеся 3 класса Дмитриевской средней школы Яковлевского района Белгородской области.
Экспериментальное исследование проблемы развития регулятивных УУД в текстовой деятельности младших школьников проводилось в несколько этапов.
Первый этап - изучение литературы по проблеме исследования, выделение исходных теоретических положений, определение целей и задач исследования, анализ программы и учебников по заданной теме, наблюдение за учебным процессом, подготовка и проведение констатирующего этапа эксперимента. На данном этапе была проведена диагностика уровня сформированности регулятивных УУД в текстовой деятельности учащихся начальной школы.
Второй этап - проведение формирующего этапа эксперимента, разработка программы обучения, направленные на развитие регулятивных УУД на уроках русского языка в текстовой деятельности.
Структура и основное содержание научного исследования. Магистерская диссертационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы, приложений.
Во введении обосновывается выбор и актуальность темы; формулируются цель и задачи исследования, выдвигается гипотеза; дается описание методов и этапов проведения экспериментального исследования; раскрывается практическая значимость работы.
В первой главе дается теоретическое обоснование развития регулятивных УУД у младших школьников текстовой деятельности. В первом параграфе раскрывается понятие о регулятивных УУД: их сущность, виды, значение в учебно-познавательной деятельности младшего школьника. Во втором параграфе рассматривается понятие о текстовой деятельности. В третьем параграфе описываются существующие приемы и методы работы по развитию регулятивных УУД на уроках русского языка в текстовой деятельности.
Во второй главе диссертационной работы представлен анализ состояния проблемы формирования и развития у младших школьников регулятивных УУД на уроках русского языка в текстовой деятельности . В первом параграфе анализируются программа и учебники под редакцией Н.А. Чураковой по проблеме исследования, во втором параграфе описывается состояние сформированности у младших школьников регулятивных УУД в текстовой деятельности.
В третьей главе представлена разработанная программа развития у младших школьников регулятивных УУД на уроках русского языка в текстовой деятельности. В первом параграфе описаны организация и проведение экспериментальной работы. Во втором параграфе проводится анализ результатов экспериментальной работы.
В заключении обобщены результаты исследования, изложены основные выводы, подтверждающие гипотезу.
Библиографический список включает 62 источника.
В приложениях представлена программа развития, конспекты уроков, разработанные в рамках экспериментальной работы по проблеме исследования.
Магистерская диссертационная работа содержит таблицы и диаграммы, отражающие результаты экспериментальной работы.
✅ Заключение
Высокий уровень регулятивных УУД невозможен без овладения учениками определенных умений. Поэтому развитие регулятивных УУД надо начинать уже в начальных классах в текстовой деятельности.
Развитие у школьников регулятивных УУД на уроках русского языка должно строиться в два этапа: 1 этап - формирование знаний о регулятивных УУД; 2. этап - развитие регулятивных УУД: целеполагания, планирования, самооценки, самокоррекции у младших школьников текстовой деятельности;
Важным фактором, который обусловливает успех развития регулятивных УУД в начальных классах на уроках русского языка, является наиболее полное использование материала программы по русскому языку, школьных учебников русского языка в целях повышения уровня данных УУД у младших школьников.
В ходе экспериментального исследования на констатирующем этапе было установлено, что к третьему классу у учащихся уже накопился небольшой опыт, который позволяет провести обобщение, систематизацию и углубление ранее усвоенного с тем, чтобы наиболее эффективно подготовить детей к повышению уровня регулятивных УУД. Однако для многих учащихся характерны проблемы с планирование, контролем своих действий и неумением оценить свои результаты при работе с текстом.
На формирующем этапе исследования работа по развитию регулятивных УУД у младших школьников в текстовой деятельности велась на основе применения разработанной нами программы, обеспечивающей актуализацию опорных речеведческих понятий и формирование представлений учащихся о регулятивных УУД - о постановке цели, составлении плана, проведении самооценки и самокоррекции (создание понятийной базы); вопросы и задания, направленные на формирование и развитие данных регулятивных умений посредством беседы и постановки рефлексивной задачи и рефлексивного вопроса.
Подведение итогов работы на контрольном этапе эксперимента показало, что в процессе специально организованной работы по развитию регулятивных УУД на уроках русского языка в текстовой деятельности, младшие школьники улучшили свои результаты. При работе с текстами учащиеся в той или иной мере стали планировать свою деятельность, ставить перед собой цели, корректировать свою работу, контролировать процесс выполнения заданий, давать оценку своей деятельности.
Проведенная экспериментальная работа позволила убедиться в правильности выдвинутых положений гипотезы.
Мы считаем, что решили поставленные задачи и достигли цели исследования. Наша работа не претендует на окончательное решение проблемы эффективного развития регулятивных УУД у младших школьников на уроках русского языка в текстовой деятельности.
Материалы, представленные в работе, могут быть использованы учителями в учебно-воспитательном процессе, что доказывает практическую значимость проведенного исследования.
Развитие у школьников регулятивных УУД на уроках русского языка должно строиться в два этапа: 1 этап - формирование знаний о регулятивных УУД; 2. этап - развитие регулятивных УУД: целеполагания, планирования, самооценки, самокоррекции у младших школьников текстовой деятельности;
Важным фактором, который обусловливает успех развития регулятивных УУД в начальных классах на уроках русского языка, является наиболее полное использование материала программы по русскому языку, школьных учебников русского языка в целях повышения уровня данных УУД у младших школьников.
В ходе экспериментального исследования на констатирующем этапе было установлено, что к третьему классу у учащихся уже накопился небольшой опыт, который позволяет провести обобщение, систематизацию и углубление ранее усвоенного с тем, чтобы наиболее эффективно подготовить детей к повышению уровня регулятивных УУД. Однако для многих учащихся характерны проблемы с планирование, контролем своих действий и неумением оценить свои результаты при работе с текстом.
На формирующем этапе исследования работа по развитию регулятивных УУД у младших школьников в текстовой деятельности велась на основе применения разработанной нами программы, обеспечивающей актуализацию опорных речеведческих понятий и формирование представлений учащихся о регулятивных УУД - о постановке цели, составлении плана, проведении самооценки и самокоррекции (создание понятийной базы); вопросы и задания, направленные на формирование и развитие данных регулятивных умений посредством беседы и постановки рефлексивной задачи и рефлексивного вопроса.
Подведение итогов работы на контрольном этапе эксперимента показало, что в процессе специально организованной работы по развитию регулятивных УУД на уроках русского языка в текстовой деятельности, младшие школьники улучшили свои результаты. При работе с текстами учащиеся в той или иной мере стали планировать свою деятельность, ставить перед собой цели, корректировать свою работу, контролировать процесс выполнения заданий, давать оценку своей деятельности.
Проведенная экспериментальная работа позволила убедиться в правильности выдвинутых положений гипотезы.
Мы считаем, что решили поставленные задачи и достигли цели исследования. Наша работа не претендует на окончательное решение проблемы эффективного развития регулятивных УУД у младших школьников на уроках русского языка в текстовой деятельности.
Материалы, представленные в работе, могут быть использованы учителями в учебно-воспитательном процессе, что доказывает практическую значимость проведенного исследования.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.