Введение 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования коммуникативных умений младших школьников в процессе групповой работы 8
1.1. Групповая работа как форма организации учебной
деятельности школьников 8
1.2. Особенности формирования коммуникативных умений
младших школьников 17
1.3. Педагогические условия формирования коммуникативных
умений младших школьников в процессе групповой работы на уроке 25
ГЛАВА 2. Экспериментальная работа по формированию
коммуникативных умений младших школьников в процессе групповой работы на уроке 32
2.1. Диагностическое исследование уровня сформированности
коммуникативных умений младших школьников 32
2.2. Содержание работы по формированию коммуникативных умений младших школьников в процессе групповой работы на
уроке 37
Заключение 49
Библиографический список 52
Приложения
Купить

Одна из ярких особенностей человека - это умение говорить. В том случае, если человек лишается возможности общения, то он перестаёт развиваться, а само общество распадается. Поэтому важной задачей учителя является развитие у детей коммуникативных умений.
Под коммуникативным умением понимается способность и реальная готовность к общению, к речевому взаимодействию и взаимопониманию. Это умение осознанно отбирать языковые средства для осуществления общения в конкретной речевой ситуации и создавать собственные связные высказывания. Кроме того, коммуникативные умения предполагают овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи (Батаршев, 1998, 189).
ФГОС НОО второго поколения ориентирует на становление личностных характеристик выпускника начальной школы. В частности стандарт нас ориентирует на то, что выпускник начальной школы должен уметь слушать и слышать собеседника, обосновывать свою точку зрения, высказывать своё мнение.
ФГОС НОО выдвигает требования к сформированности коммуникативных умений младшего школьника. Научить его принимать решения, быть мобильным и коммуникабельным, уметь самостоятельно планировать и осуществлять учебную деятельность, сотрудничать со сверстниками и взрослыми, иметь стойкую мотивацию к учению и
познавательной деятельности, иметь системы значимых социальных и межличностных отношений (Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, 2010).
Школьнику в будущем нужно быть востребованным в современном обществе, поэтому его нужно с раннего возраста учить мыслить, выражать своими словами мысли, соглашаться и спорить, фантазировать и представлять. Владение коммуникативными умениями на достаточно высоком уровне - это успех во взаимодействии с другими людьми при разных видах деятельности. На протяжении всех ступеней обучения ребёнка происходит развитие его коммуникативных умений и способностей (Клюева, 2001).
Учитель, для решения этой непростой задачи может сочетать традиционные методы обучения и современные образовательные технологии. Внедрение в процесс обучения групповых форм работы помогает развивать коммуникативные умения, творческие способности ребёнка, а также стимулирует умственную деятельность и активизирует познавательный интерес учащегося. При использовании групповых форм работы в современных условиях можно наблюдать положительную динамику развития учебного процесса.
Чтобы у учащихся повышался уровень мотивации к учебной деятельности, необходимы условия для активного и творческого потенциала младшего школьника. Такую задачу решает групповая деятельность. Работа в группе помогает школьникам проявить свои личностные качества, помогает отстаивать свои позиции в решении каких-либо заданий, быть инициативным, творчески мыслить, не бояться трудностей.
Поэтому на уроках для создания условий, которые способствуют развитию коммуникативных умений, целесообразно, по нашему мнению, использовать групповую деятельность.
Вопросы специально организованной речевой деятельности, проблемы межличностного взаимодействия рассматривали Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.А. Леонтьев. Исследования доказывают необходимость систематической работы по развитию межличностного общения и межличностных отношений, обязательной организации коммуникативной деятельности, специально организованного общения, без которого невозможно полноценное формирование личности в целом, а также его отдельных процессов и свойств.
Можно сделать вывод о том, что коммуникативные умения формируются через общение, которое необходимо для организации контактов между людьми в ходе совместной деятельности, групповой работы. В ходе групповой деятельности у младших школьников формируются коммуникативные умения, которые обеспечивают сотрудничество учащихся - это умение слушать и понимать друг друга, уметь договариваться в совместной деятельности, распределять роли, вести дискуссию, а также контролировать друг друга.
Таким образом, исследованиями современных педагогов и психологов доказано, что совместная групповая деятельность играет важную роль в развитии, обучении и воспитании младших школьников.
Проблема исследования: каковы педагогические условия
формирования коммуникативных умений младших школьников в процессе групповой работы на уроке.
Решение данной проблемы является целью нашего исследования.
Исходя из вышесказанного, объектом исследования является формирование коммуникативных умений младших школьников. В качестве предмета исследования мы рассматриваем педагогические условия формирования коммуникативных умений младших школьников в процессе групповой работы на уроке.
Гипотеза исследования: коммуникативные умения эффективно формируются в ходе групповой работы, если учитель вместе с детьми осваивает правила работы в группе, учитывает межличностные отношения учащихся, организует сотрудничество учащихся.
Задачи исследования:
1) изучить групповую работу как форму организации учебной деятельности школьников;
2) выявить особенности формирования коммуникативных умений младших школьников;
3) рассмотреть педагогические условия формирования коммуникативных умений младших школьников в процессе групповой работы на уроке;
4) организовать опытно-экспериментальную работу по диагностике уровня сформированности коммуникативных умений младших школьников в процессе групповой работы на уроке.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
а) теоретические - анализ, синтез, классификация, обобщение.
Б) эмпирические - наблюдение, беседа, анкетирование, педагогический эксперимент.
Апробация результатов исследования осуществлялась путём выступления на студенческой научно-практической конференции в г. Белгороде и путём участия в международной научно-практической студенческой конференции в г. Гродно (Белоруссия).
База исследования: МБОУ СОШ №7 г. Белгорода, 4 «А» класс в количестве 21 человек.
Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложения.
Во введении даётся краткая характеристика современного состояния проблемы, обосновывается актуальность темы, формулируются объект, предмет исследования, цель, задачи, определяется гипотеза, даётся обзор методов исследования.
В первой главе «Теоретические основы формирования
коммуникативных умений младших школьников в процессе групповой работы» раскрывается сущность групповой работы как формы организации учебной деятельности школьников, представлены особенности формирования коммуникативных умений младших школьников, а также педагогические условия формирования коммуникативных умений младших школьников в процессе групповой работы на уроке.
Во второй главе «Экспериментальная работа по формированию коммуникативных умений младших школьников в процессе групповой работы на уроке» представлено описание экспериментальной работы по формированию коммуникативных умений младших школьников в процессе групповой работы на уроке.
В заключении изложены теоретические и практические выводы по результатам проведённого исследования.
Купить