Помощь студентам в учебе
ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ЯЗЫКОВОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ МОРФЕМИКИ
|
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования функциональной языковой грамотности младших школьников 8
1.1. Содержание понятий функциональная грамотность
и функционально грамотная личность 8
1.2. Сущность понятий языковая личность
и функционально грамотная языковая личность 14
1.3. Возможности урока русского языка в формировании
функциональной языковой грамотности в процессе изучения морфемики 22
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию
функциональной языковой грамотности младших школьников на уроках русского языка в процессе изучения морфемики 30
2.1. Аспектный анализ программ и учебников по русскому
языку 30
2.2. Диагностика уровня сформированности функциональной
языковой грамотности младших школьников 36
2.3. Проектирование работы по формированию функциональной
языковой грамотности младших школьников на уроках русского языка в процессе изучения морфемики 42
Заключение 53
Библиографический список 56
Приложение
Глава 1. Теоретические основы формирования функциональной языковой грамотности младших школьников 8
1.1. Содержание понятий функциональная грамотность
и функционально грамотная личность 8
1.2. Сущность понятий языковая личность
и функционально грамотная языковая личность 14
1.3. Возможности урока русского языка в формировании
функциональной языковой грамотности в процессе изучения морфемики 22
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию
функциональной языковой грамотности младших школьников на уроках русского языка в процессе изучения морфемики 30
2.1. Аспектный анализ программ и учебников по русскому
языку 30
2.2. Диагностика уровня сформированности функциональной
языковой грамотности младших школьников 36
2.3. Проектирование работы по формированию функциональной
языковой грамотности младших школьников на уроках русского языка в процессе изучения морфемики 42
Заключение 53
Библиографический список 56
Приложение
Для современного образования на сегодняшний день актуальным является учет происходящих изменений общества в целом и ребенка в этом обществе. Необходимость такого учета определена заказом государства, сформулированным в нормативных документах (Законе РФ «Об образовании», «Федеральном компоненте государственного стандарта общего образования») как становление функционально грамотной личности выпускника, готового к жизненным изменениям.
В настоящее время в теории и методике школьного обучения все более активно утверждается парадигма личностно ориентированного развивающего образования. Ее значимость и актуальность определяются основными требованиями социального заказа, предполагающего принципиально иной подход к образованию и рассматривающего в качестве его результата целостное развитие личности учащегося.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования предъявляет особые требования к выпускникам начальной школы по результатам освоения основной образовательной программы. У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования в области «Филология», должно быть сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. В связи с этим становится актуальной проблема становления функционально грамотной языковой личности младшего школьника.
Формирование функционально грамотной языковой личности младшего школьника невозможно без изучения морфемной структуры слов. Изучение морфемной структуры слов имеет исключительно важное значение в развитии лингвистических способностей младших школьников и их общем развитии. Понимание структуры слова играет важную роль в обучении чтению и правописанию, так как прежде всего младшие школьники узнают слова при чтении и воссоздают их при письме по их значимым частям - морфемам. Выяснение того, как образованы слова в русском языке и как они образовываются, способствует возникновению мотивации, которая необходима для успешного овладения речевой деятельностью, развития в младших школьниках потребности в повышении своей языковой культуры, стремлении наиболее точно выразить мысль в устной и письменной речи.
На данный момент теория методики начального обучения русскому языку располагает значительным количеством работ, среди которых выделяются исследования В.Г. Горецкого, Л.Ф. Климановой, М.Р. Львова, М.И. Омороковой, И.А. Рапопорта, Н.Н. Светловской, О.В. Сосновской.
Вопросами изучения морфемики и словообразования занимались В.А Виноградов, Б.Н. Головин, Е.А. Земская, В.Н. Немченко и др. Свой вклад в изучение особенностей обучения морфемике и словообразованию в начальной школе внесли Г.А. Бакулина, Н.В. Лукиных, С.И. Львова, Е.Г. Мережко, Р.Н. Попов, Т.Г. Рамзаева и др.
Вышеизложенное объясняет выбор темы нашей выпускной квалификационной работы «Формирование функциональной языковой грамотности младших школьников в процессе изучения морфемики».
Проблема исследования: каковы возможности уроков русского языка в формировании функциональной языковой грамотности младших школьников в процессе изучении морфемики.
Решение данной проблемы составляет цель исследования.
Объект исследования: процесс формирования функциональной
языковой грамотности младших школьников на уроках русского языка.
Предмет исследования: методические условия формирования
функциональной языковой грамотности младших школьников на уроках русского языка в процессе изучения морфемики.
Гипотеза исследования: процесс формирования функциональной языковой грамотности младших школьников на уроках русского языка в процессе изучения морфемики будет эффективным, если:
- реализовывать функционально-семантический подход;
- проводить работу по формированию понятий «форма слова», «состав слова», «словообразование», «корень слова», «однокоренные слова», «родственные слова»;
- развивать коммуникативные навыки вести диалог, полилог, позволяющие результативно общаться со сверстниками и взрослыми.
Задачи исследования:
1. На основе анализа методической и педагогической литературы
раскрыть содержания понятий «функциональная грамотность»,
«функционально грамотная личность», «языковая личность»,
«функционально грамотная языковая личность».
2. Выявить возможности уроков русского языка в формировании функциональной языковой грамотности в процессе изучения морфемики в условиях реализации ФГОС НОО.
3. Осуществить диагностику уровня сформированности функциональной языковой грамотности младших школьников.
4. Провести аспектный анализ действующих программ по русскому языку.
5. Провести диагностику уровня сформированности функциональной языковой грамотности младших школьников.
6. Разработать комплекс экспериментальных планов-конспектов уроков по русскому языку, направленных на формирование функциональной языковой грамотности младших школьников в процессе изучения морфемики.
Методы исследования:
Анализ научно-педагогической и методической литературы по теме исследования, анализ действующих учебников и программ по русскому языку для общеобразовательных школ; эксперимент (констатирующий, формирующий).
Экспериментальная база исследования: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 36» г. Белгорода, 2 «Б» класс.
Апробация результатов исследования: методические разработки
представлены на международной научно-практической конференции «Язык и культура региона как составляющие образовательного пространства» в рамках Научной сессии НИУ «БелГУ» - 2017 (апрель, 2017), опубликована статья в журнале «Вестник современных исследований» (июнь, 2018) на тему «Возможности урока русского языка в формировании функциональной языковой грамотности младших школьников в процессе изучения морфемики».
Структура выпускной квалификационной работы: введение, две главы, заключение, библиографический список, приложение.
Во введении обоснована актуальность выбора темы исследования, определена проблема, цель, объект, предмет, гипотеза, задачи и методы исследования.
В первой главе раскрываются теоретические основы формирования функциональной языковой грамотности младших школьников: раскрыты содержания понятий «функциональная грамотность», «функционально грамотная личность», «языковая личность» и «функционально грамотная языковая личность»; выявлены возможности урока русского языка в формировании функциональной языковой грамотности в процессе изучения морфемики.
Во второй главе проанализированы действующие программы и учебники по русскому языку с точки зрения исследуемой проблемы; описана организация и проведение экспериментальной работы по формированию функциональной языковой грамотности младших школьников в процессе изучения морфемики на уроках русского языка.
В заключении подтверждается актуальность темы исследования, приводится краткое обобщение степени разработанности и перспектив изучения проблемы, формулируются выводы.
В настоящее время в теории и методике школьного обучения все более активно утверждается парадигма личностно ориентированного развивающего образования. Ее значимость и актуальность определяются основными требованиями социального заказа, предполагающего принципиально иной подход к образованию и рассматривающего в качестве его результата целостное развитие личности учащегося.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования предъявляет особые требования к выпускникам начальной школы по результатам освоения основной образовательной программы. У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования в области «Филология», должно быть сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. В связи с этим становится актуальной проблема становления функционально грамотной языковой личности младшего школьника.
Формирование функционально грамотной языковой личности младшего школьника невозможно без изучения морфемной структуры слов. Изучение морфемной структуры слов имеет исключительно важное значение в развитии лингвистических способностей младших школьников и их общем развитии. Понимание структуры слова играет важную роль в обучении чтению и правописанию, так как прежде всего младшие школьники узнают слова при чтении и воссоздают их при письме по их значимым частям - морфемам. Выяснение того, как образованы слова в русском языке и как они образовываются, способствует возникновению мотивации, которая необходима для успешного овладения речевой деятельностью, развития в младших школьниках потребности в повышении своей языковой культуры, стремлении наиболее точно выразить мысль в устной и письменной речи.
На данный момент теория методики начального обучения русскому языку располагает значительным количеством работ, среди которых выделяются исследования В.Г. Горецкого, Л.Ф. Климановой, М.Р. Львова, М.И. Омороковой, И.А. Рапопорта, Н.Н. Светловской, О.В. Сосновской.
Вопросами изучения морфемики и словообразования занимались В.А Виноградов, Б.Н. Головин, Е.А. Земская, В.Н. Немченко и др. Свой вклад в изучение особенностей обучения морфемике и словообразованию в начальной школе внесли Г.А. Бакулина, Н.В. Лукиных, С.И. Львова, Е.Г. Мережко, Р.Н. Попов, Т.Г. Рамзаева и др.
Вышеизложенное объясняет выбор темы нашей выпускной квалификационной работы «Формирование функциональной языковой грамотности младших школьников в процессе изучения морфемики».
Проблема исследования: каковы возможности уроков русского языка в формировании функциональной языковой грамотности младших школьников в процессе изучении морфемики.
Решение данной проблемы составляет цель исследования.
Объект исследования: процесс формирования функциональной
языковой грамотности младших школьников на уроках русского языка.
Предмет исследования: методические условия формирования
функциональной языковой грамотности младших школьников на уроках русского языка в процессе изучения морфемики.
Гипотеза исследования: процесс формирования функциональной языковой грамотности младших школьников на уроках русского языка в процессе изучения морфемики будет эффективным, если:
- реализовывать функционально-семантический подход;
- проводить работу по формированию понятий «форма слова», «состав слова», «словообразование», «корень слова», «однокоренные слова», «родственные слова»;
- развивать коммуникативные навыки вести диалог, полилог, позволяющие результативно общаться со сверстниками и взрослыми.
Задачи исследования:
1. На основе анализа методической и педагогической литературы
раскрыть содержания понятий «функциональная грамотность»,
«функционально грамотная личность», «языковая личность»,
«функционально грамотная языковая личность».
2. Выявить возможности уроков русского языка в формировании функциональной языковой грамотности в процессе изучения морфемики в условиях реализации ФГОС НОО.
3. Осуществить диагностику уровня сформированности функциональной языковой грамотности младших школьников.
4. Провести аспектный анализ действующих программ по русскому языку.
5. Провести диагностику уровня сформированности функциональной языковой грамотности младших школьников.
6. Разработать комплекс экспериментальных планов-конспектов уроков по русскому языку, направленных на формирование функциональной языковой грамотности младших школьников в процессе изучения морфемики.
Методы исследования:
Анализ научно-педагогической и методической литературы по теме исследования, анализ действующих учебников и программ по русскому языку для общеобразовательных школ; эксперимент (констатирующий, формирующий).
Экспериментальная база исследования: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 36» г. Белгорода, 2 «Б» класс.
Апробация результатов исследования: методические разработки
представлены на международной научно-практической конференции «Язык и культура региона как составляющие образовательного пространства» в рамках Научной сессии НИУ «БелГУ» - 2017 (апрель, 2017), опубликована статья в журнале «Вестник современных исследований» (июнь, 2018) на тему «Возможности урока русского языка в формировании функциональной языковой грамотности младших школьников в процессе изучения морфемики».
Структура выпускной квалификационной работы: введение, две главы, заключение, библиографический список, приложение.
Во введении обоснована актуальность выбора темы исследования, определена проблема, цель, объект, предмет, гипотеза, задачи и методы исследования.
В первой главе раскрываются теоретические основы формирования функциональной языковой грамотности младших школьников: раскрыты содержания понятий «функциональная грамотность», «функционально грамотная личность», «языковая личность» и «функционально грамотная языковая личность»; выявлены возможности урока русского языка в формировании функциональной языковой грамотности в процессе изучения морфемики.
Во второй главе проанализированы действующие программы и учебники по русскому языку с точки зрения исследуемой проблемы; описана организация и проведение экспериментальной работы по формированию функциональной языковой грамотности младших школьников в процессе изучения морфемики на уроках русского языка.
В заключении подтверждается актуальность темы исследования, приводится краткое обобщение степени разработанности и перспектив изучения проблемы, формулируются выводы.
В ходе проведенного исследования было установлено, что проблема формирования функциональной языковой грамотности младших школьников в процессе изучения морфемики актуальна как в теоретическом, так и в практическом плане. Цели, задачи и содержание формирования функциональной языковой грамотности у младших школьников в современных условиях определяются заказом государства.
Анализ методической и педагогической литературы позволил раскрыть сущность и значение функциональной языковой грамотности в начальном образовании. На основе анализа педагогического опыта были выявлены методические условия формирования функциональной языковой грамотности младших школьников в процессе изучения морфемики.
Анализ программ и учебников по русскому языку показал, что у младших школьников в процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования по русскому языку в процессе изучения морфемики формируется учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, к способам решения новой языковой задачи.
На основе результатов констатирующего эксперимента был спроектирован следующий этап эксперимента. Формирование функциональной языковой грамотности у младших школьников в процессе изучения морфемики осуществлялось в ходе реализации структурно-семантического подхода, при помощи разнообразных методов (проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный) и приемов (создание проблемной ситуации, драматизация, осуществление орфографического контроля, самостоятельное составление задания).
Полученные результаты эксперимента подтвердили эффективность разработанных уроков по формированию функциональной языковой грамотности младших школьников в процессе изучения морфемики .
Исследование подтверждает, что процесс формирования
функциональной языковой грамотности младших школьников на уроках русского языка в процессе изучения морфемики будет эффективным, если:
- реализовывать функционально-семантический подход;
- проводить работу по формированию понятий «форма слова», «состав слова», «словообразование», «корень слова», «однокоренные слова», «родственные слова»;
-развивать коммуникативные умения вести диалог, полилог, позволяющие результативно общаться со сверстниками и взрослыми.
Таким образом, мы пришли к выводу, что выдвинутая в начале экспериментальной работы гипотеза подтвердилась.
Проведенное исследование не исчерпало всех аспектов исследуемой проблемы. Перспективы дальнейшей её разработки мы видим в поиске новых путей, методов и приемов формирования функциональной языковой грамотности младших школьников в процессе изучения морфемики.
Анализ методической и педагогической литературы позволил раскрыть сущность и значение функциональной языковой грамотности в начальном образовании. На основе анализа педагогического опыта были выявлены методические условия формирования функциональной языковой грамотности младших школьников в процессе изучения морфемики.
Анализ программ и учебников по русскому языку показал, что у младших школьников в процессе освоения основной образовательной программы начального общего образования по русскому языку в процессе изучения морфемики формируется учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, к способам решения новой языковой задачи.
На основе результатов констатирующего эксперимента был спроектирован следующий этап эксперимента. Формирование функциональной языковой грамотности у младших школьников в процессе изучения морфемики осуществлялось в ходе реализации структурно-семантического подхода, при помощи разнообразных методов (проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный) и приемов (создание проблемной ситуации, драматизация, осуществление орфографического контроля, самостоятельное составление задания).
Полученные результаты эксперимента подтвердили эффективность разработанных уроков по формированию функциональной языковой грамотности младших школьников в процессе изучения морфемики .
Исследование подтверждает, что процесс формирования
функциональной языковой грамотности младших школьников на уроках русского языка в процессе изучения морфемики будет эффективным, если:
- реализовывать функционально-семантический подход;
- проводить работу по формированию понятий «форма слова», «состав слова», «словообразование», «корень слова», «однокоренные слова», «родственные слова»;
-развивать коммуникативные умения вести диалог, полилог, позволяющие результативно общаться со сверстниками и взрослыми.
Таким образом, мы пришли к выводу, что выдвинутая в начале экспериментальной работы гипотеза подтвердилась.
Проведенное исследование не исчерпало всех аспектов исследуемой проблемы. Перспективы дальнейшей её разработки мы видим в поиске новых путей, методов и приемов формирования функциональной языковой грамотности младших школьников в процессе изучения морфемики.