ПОВЫШЕНИЕ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ
|
ВВЕДЕНИЕ 3
РАЗДЕЛ I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ
МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 10
РАЗДЕЛ II. АНАЛИЗ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
СТУДЕНТОВ И МЕТОДЫ ЕЕ ПОВЫШЕНИЯ 30
РАЗДЕЛ III. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗОВ ПО
ПОВЫШЕНИЮ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЯ
РАЗДЕЛ I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ
МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 10
РАЗДЕЛ II. АНАЛИЗ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
СТУДЕНТОВ И МЕТОДЫ ЕЕ ПОВЫШЕНИЯ 30
РАЗДЕЛ III. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗОВ ПО
ПОВЫШЕНИЮ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЯ
Актуальность темы дипломного исследования. Современное общество, которое находится на постиндустриальном этапе своего развития, характеризуется интенсификацией взаимодействия различных культур, развитием средств коммуникации, глобализацией всех сфер общественной жизни и ростом межкультурного межличностного общения.
Изменения, происходящие в социальной, экономической и политической жизни нашей страны, оказывают существенное влияние на то, каким образом осуществляются контакты с представителями других стран и культур. Тенденции развития современного общества включают в себя процессы интеграции, глобализации, расширения сфер межкультурного взаимодействия. Эти процессы охватили практически все сферы жизнедеятельности человека, вследствие чего многие люди на протяжении своей жизни общаются с представителями других культур. В процессе такого общения могут возникнуть сложности, обусловленные языковым барьером, различиями в мировосприятии, культурными особенностями. Данная ситуация требует формирования толерантности, понимания культурных особенностей, умения быстро адаптироваться и обладать универсальными навыками поведения, для того, чтобы успешно интегрироваться и осуществлять эффективное взаимодействие. Такие навыки и умения необходимы для работы или учебы за рубежом, для эффективного взаимодействия в мультикультурном обществе.
На пути межкультурного взаимодействия возможно возникновение различных межкультурных барьеров: языковых, психологических,
этнокультурных.
В условиях интенсивного развития прямых контактов между российскими и зарубежными предприятиями, учреждениями и учебными заведениями овладение качествами, составляющими межкультурную компетенцию, играет важную роль в системе высшего профессионального образования. Современное представление о высококлассном специалисте включает в себя широкий спектр разного рода характеристик. Межкультурная компетенция является одной из важных составляющих профессиональной культуры будущего специалиста, поэтому одним из направлений вузовской профессиональной подготовки должно стать формирование и повышение межкультурной компетенции студентов.
Кроме того, одним из направлений деятельности Министерства образования и науки РФ является развитие международного сотрудничества . Политическое и социально-экономическое развитие России в последние годы позволило увеличить количество межкультурных контактов российских студентов. Среди наиболее важных задач, поставленных Министерством в рамках данного направления, следует выделить интеграцию в мировое образовательное пространство и повышение конкурентоспособности российского образования на международном рынке.
По данным за 2015 год, в российских вузах обучается более 186 тысяч иностранных студентов со всех частей света. Число российских студентов, обучающихся за границей, составляет примерно 7 тысяч человек . Поэтому современное вузовское образование должно содействовать развитию межкультурной компетенции, усвоению студентами знаний о других культурах, о многообразии культур, воспитанию в духе толерантности, взаимопонимания и взаимоуважения к другим народам, формированию общечеловеческих ценностей межкультурного диалога и этнической консолидации. Повышение и развитие межкультурной компетенции необходимо для вовлечения студентов в международные образовательные программы и проекты, обмены студентами, облегчит совместную деятельность с иностранными студентами, сделает пребывание в чужой стране более комфортным. Также эффективность обучения студентов и снижение конфликтных ситуаций прямо пропорционально зависят от сформированное™ межкультурной компетенции.
Степень научной разработанности темы дипломного исследования.
Компетентностный подход в системе профессионального образования стал объектом исследований многих российских авторов: Б.Г. Ананьева,
A. A. Вербицкого, И.А. Зимней, О.К. Мартыненко, A.B. Прилепиной,
B. В. Серикова, И.Л. Черновой, A.B. Хуторского . Их работы посвящены различным аспектам реализации компетентностного подхода в контексте российской системы образования.
Коммуникативный аспект компетентности личности составляет содержание работ Т.В. Амельченко, О.А. Минеева, О.И. Муравьевой, Г.Н. Николаевой, И.Л. Плужник, А.В. Понеделкова . В зарубежной науке разработке проблемы коммуникативной компетентности посвящены работы А. Бендер, Т. Гордона, А. Кнапп-Потхофф, А. Маслоу .
Проблемам межкультурной коммуникации и формирования межкультурной компетенции посвящен широкий диапазон исследований (Т.Н. Астафурова, Е.М. Белая, В.М. Бухаров, Н.Н. Васильева, В.Г. Зинченко, О.А. Леонтович, В.Д. Попков, А.П. Садохин, С.Г. Тер-Минасова) .
Понятие «межкультурная компетенция» носит междисциплинарный характер, является объектом исследований ученых разных научных направлений, в том числе социологов, психологов, лингвистов. В психологии данную тему освещали Н.Э. Вишневая, Л.С. Выготский, В.В. Кочетков,
A. Н. Леонтьев, Е.В. Пономарева и др. Основное внимание перечисленных исследователей обращено на взаимосвязь культурных различий и процессов интерпретации, а также соответствующих поведенческих стереотипов.
Социологи исследуют межкультурные аспекты поведения в деловом взаимодействии (Н.К. Иконникова, А.К. Маркова, А.М. Новиков,
B. А. Сластенин и др.) .
Исследователями в области культурологии (Т.Г. Грушевицкая, Л.Д. Корнеева, И.Г. Ольшанский, В.А. Прасов и др. ) рассматриваются теоретические и практические вопросы межкультурного общения. Культура раскрывается как коммуникативная система специфических форм общения. При этом особое внимание уделяется аспектам формирования межкультурной толерантности и проблеме практической адаптации индивидов к реалиям других культур.
Вопросы влияния иностранного языка на развитие, формирование и воспитание личности обучаемого освещаются в исследованиях Н.В. Барышникова, А.Л. Бердичевского, Г.В. Елизаровой, Г.А. Иванкиной, Н.Д. Гальсковой, Е.И. Пассова и др.
Философский аспект проблемы развития межкультурной компетенции представлен в трудах М.М. Бахтина, В.С. Библера, М.С. Кагана, М.В. Муравлевой, Б.Д. Парыгина .
Проблему дипломного исследования составляет противоречие между необходимостью повышения межкультурной компетенции студентов и недостаточной разработанностью методов осуществления данного процесса.
Объектом дипломного исследования является межкультурная компетенция студентов.
Предмет настоящего дипломного исследования: методы повышения межкультурной компетенции студентов.
Цель дипломного исследования: разработка предложений по применению методов повышения межкультурной компетенции в студенческой среде.
Достижению поставленной цели будет способствовать решение следующих задач:
1) рассмотреть теоретические основы изучения межкультурной компетенции;
2) проанализировать межкультурную компетенцию студентов и методы ее повышения;
3) разработать проект по совершенствованию деятельности вуза в сфере повышения межкультурной компетенции студентов.
Теоретико-методологическую основу данного исследования
составляют:
- работы, посвященные проблемам компетенции и компетентности, содержанию ключевых компетенций студента, компетентностному подходу к образованию (Э.Ф. Зеер, Е.В. Бондаревская, А.В. Хуторской, С.Е. Шишов, Р.П. Мильруд, Дж. Равен и др.);
- теория обучения языку и культуре (М.М. Бахтин, B.C. Библер);
- концепция межкультурной компетенции А.П. Садохина;
- научные работы, посвященные различным аспектам межкультурной коммуникации, в которых исследуются такие феномены как «культура», «коммуникация», «межкультурная компетенция», «диалог культур», «конфликт культур», модель освоения чужой культуры (М.М. Бахтин, M.C. Каган, Е.М. Верещагин, В.Г. Костомаров, Т.Н. Астафурова, Т.В. Елизарова, Т.В. Лешер, А.П. Садохин, В.П. Фурманова, В.В. Сафонова, С.Г. Тер- Минасова и др.).
В данной работе использовался метод анализа, дедуктивный метод, опрос и экспертный опрос.
Эмпирическая база дипломного исследования:
1. В ходе исследования был проведен анализ Федеральных государственных образовательных стандартов бакалавриата и магистратуры - требований, обязательных при реализации основных образовательных программ среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.
2. Исследование «Формирование межкультурной компетенции посредством электронно-почтовой группы», руководитель - Сысоева П.А. N=150, выборка - целевая, 2011 год.
3. Авторское исследование «Повышение межкультурной компетенции студентов». Выборка - целевая. N=90. Экспертный опрос работников в сфере межкультурных коммуникаций и международных отношений N=10. Апрель 2016.
Научно-практическая значимость дипломного исследования:
1) полученные в ходе дипломного исследования результаты могут быть использованы для совершенствования методов повышения межкультурной компетенции студентов;
2) предложенный проект, может использоваться для организации процесса повышения межкультурной компетенции в вузе, а также для повышения эффективности деятельности общественных объединений, направленной на повышение межкультурной компетенции;
3) разработанный инструментарий исследования (анкета и экспертный опрос), могут быть применены для исследований по теме межкультурной компетенции;
4) теоретический материал может быть использован в преподавании курса «Социология международных отношений».
Апробация результатов дипломного исследования: на основе дипломного исследования написаны две статьи, которые опубликованы в электронном журнале «Наука сегодня: постулаты прошлого и современные теории».
Изменения, происходящие в социальной, экономической и политической жизни нашей страны, оказывают существенное влияние на то, каким образом осуществляются контакты с представителями других стран и культур. Тенденции развития современного общества включают в себя процессы интеграции, глобализации, расширения сфер межкультурного взаимодействия. Эти процессы охватили практически все сферы жизнедеятельности человека, вследствие чего многие люди на протяжении своей жизни общаются с представителями других культур. В процессе такого общения могут возникнуть сложности, обусловленные языковым барьером, различиями в мировосприятии, культурными особенностями. Данная ситуация требует формирования толерантности, понимания культурных особенностей, умения быстро адаптироваться и обладать универсальными навыками поведения, для того, чтобы успешно интегрироваться и осуществлять эффективное взаимодействие. Такие навыки и умения необходимы для работы или учебы за рубежом, для эффективного взаимодействия в мультикультурном обществе.
На пути межкультурного взаимодействия возможно возникновение различных межкультурных барьеров: языковых, психологических,
этнокультурных.
В условиях интенсивного развития прямых контактов между российскими и зарубежными предприятиями, учреждениями и учебными заведениями овладение качествами, составляющими межкультурную компетенцию, играет важную роль в системе высшего профессионального образования. Современное представление о высококлассном специалисте включает в себя широкий спектр разного рода характеристик. Межкультурная компетенция является одной из важных составляющих профессиональной культуры будущего специалиста, поэтому одним из направлений вузовской профессиональной подготовки должно стать формирование и повышение межкультурной компетенции студентов.
Кроме того, одним из направлений деятельности Министерства образования и науки РФ является развитие международного сотрудничества . Политическое и социально-экономическое развитие России в последние годы позволило увеличить количество межкультурных контактов российских студентов. Среди наиболее важных задач, поставленных Министерством в рамках данного направления, следует выделить интеграцию в мировое образовательное пространство и повышение конкурентоспособности российского образования на международном рынке.
По данным за 2015 год, в российских вузах обучается более 186 тысяч иностранных студентов со всех частей света. Число российских студентов, обучающихся за границей, составляет примерно 7 тысяч человек . Поэтому современное вузовское образование должно содействовать развитию межкультурной компетенции, усвоению студентами знаний о других культурах, о многообразии культур, воспитанию в духе толерантности, взаимопонимания и взаимоуважения к другим народам, формированию общечеловеческих ценностей межкультурного диалога и этнической консолидации. Повышение и развитие межкультурной компетенции необходимо для вовлечения студентов в международные образовательные программы и проекты, обмены студентами, облегчит совместную деятельность с иностранными студентами, сделает пребывание в чужой стране более комфортным. Также эффективность обучения студентов и снижение конфликтных ситуаций прямо пропорционально зависят от сформированное™ межкультурной компетенции.
Степень научной разработанности темы дипломного исследования.
Компетентностный подход в системе профессионального образования стал объектом исследований многих российских авторов: Б.Г. Ананьева,
A. A. Вербицкого, И.А. Зимней, О.К. Мартыненко, A.B. Прилепиной,
B. В. Серикова, И.Л. Черновой, A.B. Хуторского . Их работы посвящены различным аспектам реализации компетентностного подхода в контексте российской системы образования.
Коммуникативный аспект компетентности личности составляет содержание работ Т.В. Амельченко, О.А. Минеева, О.И. Муравьевой, Г.Н. Николаевой, И.Л. Плужник, А.В. Понеделкова . В зарубежной науке разработке проблемы коммуникативной компетентности посвящены работы А. Бендер, Т. Гордона, А. Кнапп-Потхофф, А. Маслоу .
Проблемам межкультурной коммуникации и формирования межкультурной компетенции посвящен широкий диапазон исследований (Т.Н. Астафурова, Е.М. Белая, В.М. Бухаров, Н.Н. Васильева, В.Г. Зинченко, О.А. Леонтович, В.Д. Попков, А.П. Садохин, С.Г. Тер-Минасова) .
Понятие «межкультурная компетенция» носит междисциплинарный характер, является объектом исследований ученых разных научных направлений, в том числе социологов, психологов, лингвистов. В психологии данную тему освещали Н.Э. Вишневая, Л.С. Выготский, В.В. Кочетков,
A. Н. Леонтьев, Е.В. Пономарева и др. Основное внимание перечисленных исследователей обращено на взаимосвязь культурных различий и процессов интерпретации, а также соответствующих поведенческих стереотипов.
Социологи исследуют межкультурные аспекты поведения в деловом взаимодействии (Н.К. Иконникова, А.К. Маркова, А.М. Новиков,
B. А. Сластенин и др.) .
Исследователями в области культурологии (Т.Г. Грушевицкая, Л.Д. Корнеева, И.Г. Ольшанский, В.А. Прасов и др. ) рассматриваются теоретические и практические вопросы межкультурного общения. Культура раскрывается как коммуникативная система специфических форм общения. При этом особое внимание уделяется аспектам формирования межкультурной толерантности и проблеме практической адаптации индивидов к реалиям других культур.
Вопросы влияния иностранного языка на развитие, формирование и воспитание личности обучаемого освещаются в исследованиях Н.В. Барышникова, А.Л. Бердичевского, Г.В. Елизаровой, Г.А. Иванкиной, Н.Д. Гальсковой, Е.И. Пассова и др.
Философский аспект проблемы развития межкультурной компетенции представлен в трудах М.М. Бахтина, В.С. Библера, М.С. Кагана, М.В. Муравлевой, Б.Д. Парыгина .
Проблему дипломного исследования составляет противоречие между необходимостью повышения межкультурной компетенции студентов и недостаточной разработанностью методов осуществления данного процесса.
Объектом дипломного исследования является межкультурная компетенция студентов.
Предмет настоящего дипломного исследования: методы повышения межкультурной компетенции студентов.
Цель дипломного исследования: разработка предложений по применению методов повышения межкультурной компетенции в студенческой среде.
Достижению поставленной цели будет способствовать решение следующих задач:
1) рассмотреть теоретические основы изучения межкультурной компетенции;
2) проанализировать межкультурную компетенцию студентов и методы ее повышения;
3) разработать проект по совершенствованию деятельности вуза в сфере повышения межкультурной компетенции студентов.
Теоретико-методологическую основу данного исследования
составляют:
- работы, посвященные проблемам компетенции и компетентности, содержанию ключевых компетенций студента, компетентностному подходу к образованию (Э.Ф. Зеер, Е.В. Бондаревская, А.В. Хуторской, С.Е. Шишов, Р.П. Мильруд, Дж. Равен и др.);
- теория обучения языку и культуре (М.М. Бахтин, B.C. Библер);
- концепция межкультурной компетенции А.П. Садохина;
- научные работы, посвященные различным аспектам межкультурной коммуникации, в которых исследуются такие феномены как «культура», «коммуникация», «межкультурная компетенция», «диалог культур», «конфликт культур», модель освоения чужой культуры (М.М. Бахтин, M.C. Каган, Е.М. Верещагин, В.Г. Костомаров, Т.Н. Астафурова, Т.В. Елизарова, Т.В. Лешер, А.П. Садохин, В.П. Фурманова, В.В. Сафонова, С.Г. Тер- Минасова и др.).
В данной работе использовался метод анализа, дедуктивный метод, опрос и экспертный опрос.
Эмпирическая база дипломного исследования:
1. В ходе исследования был проведен анализ Федеральных государственных образовательных стандартов бакалавриата и магистратуры - требований, обязательных при реализации основных образовательных программ среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.
2. Исследование «Формирование межкультурной компетенции посредством электронно-почтовой группы», руководитель - Сысоева П.А. N=150, выборка - целевая, 2011 год.
3. Авторское исследование «Повышение межкультурной компетенции студентов». Выборка - целевая. N=90. Экспертный опрос работников в сфере межкультурных коммуникаций и международных отношений N=10. Апрель 2016.
Научно-практическая значимость дипломного исследования:
1) полученные в ходе дипломного исследования результаты могут быть использованы для совершенствования методов повышения межкультурной компетенции студентов;
2) предложенный проект, может использоваться для организации процесса повышения межкультурной компетенции в вузе, а также для повышения эффективности деятельности общественных объединений, направленной на повышение межкультурной компетенции;
3) разработанный инструментарий исследования (анкета и экспертный опрос), могут быть применены для исследований по теме межкультурной компетенции;
4) теоретический материал может быть использован в преподавании курса «Социология международных отношений».
Апробация результатов дипломного исследования: на основе дипломного исследования написаны две статьи, которые опубликованы в электронном журнале «Наука сегодня: постулаты прошлого и современные теории».
Тенденции, вызванные воздействием на современный социум процессов глобализации, охватывают все стороны жизнедеятельности
общества, трансформируют устоявшиеся идеалы, представления, взгляды на реалии современного мира, межкультурного взаимодействия. Становление глобального коммуникационного пространства оказывает существенное влияние на структурообразующие компоненты культуры, на все стороны жизни общества и отдельного человека. расширяющиеся культурные и профессиональные контакты актуализируют потребность общества в конкурентоспособном, мобильном, компетентном специалисте, свободно владеющем иностранным языком, что становится не только важным элементом профессиональной подготовки, но и существенным фактором индивидуального саморазвития человека.
Межкультурная компетенция - это комплекс знаний и умений, которые позволяют индивиду в процессе межкультурной коммуникации адекватно оценивать коммуникативную ситуацию, эффективно использовать вербальные и невербальные средства, воплощать в практику коммуникативные намерения и проверять результаты коммуникации с помощью обратной связи. Владение этой компетенцией необходимо для преодоления сложностей, возникающих в процессе межкультурного взаимодействия. Межкультурная компетенция предполагает формирование толерантности, понимание культурных особенностей, умение быстро адаптироваться и обладать универсальными навыками поведения, для того, чтобы успешно интегрироваться и осуществлять эффективное взаимодействие.
В ходе написания дипломной работы была проведена работа по изучению теоретических основ межкультурной компетенции, был проведен анализ применяющихся в мировой практике методов повышения межкультурной компетенции, а также авторское исследование, целью которого было определение направлений развития межкультурной компетенции студентов и выявление наиболее предпочтительных для этого способов. В третьем разделе было разработано проектное предложение по совершенствованию деятельности вуза в сфере повышения межкультурной компетенции студентов путем создания на базе Международного студенческого офиса НИУ «БелГУ» клуба по изучению иностранных языков в тандеме.
Из-за относительно недавно возникшей необходимости изучения данного феномена, на сегодняшний день не существует единого подхода к определению межкультурной компетенции. Исследователи определяют ее как возможность и умение мирного существования людей в одном обществе или как способность принятия участия в иной лингвокультуре. Другие ученые рассматривают ее как интеграцию знаний и образцов поведения при осознании историчности культурных процессов. Еще одна группа ученых видит межкультурную компетенцию как готовность личности участвовать во всех процессах, происходящих в мире, с полным осознанием мира, истории.
Высокий уровень межкультурной компетенции характеризуется наличием у человека таких личностных черт как открытость к познанию чужой культуры, восприятие различий, обусловленных культурой; готовность к сотрудничеству с представителями другой культуры; толерантность и способность преодолевать стереотипы и предрассудки касательно чужой культуры в своем сознании, владение набором коммуникативных средств, следование как общепринятым нормам этикета, так и характерным для иной культуры.
Анализ мирового опыта развития межкультурной компетенции показал, что самыми распространенными методами являются: изучение иностранных языков, тренинги, направленные на развитие толерантного отношения и различные мероприятия, направленные на знакомство с культурами народов. Все эти методы нашли применение и в российской практике, но при этом тренинги по повышению межкультурной компетенции практически не разрабатываются и применяются редко.
Межкультурная компетенция не выделена как отдельная компетенция будущего специалиста или бакалавра в Федеральных государственных образовательных стандартах, но некоторые требования, имеющие прямое отношение к формированию межкультурной компетенции, значатся в перечнях требований к социокультурной компетенции студента. Данный факт а также то, что студенты оценивают свой уровень межкультурной компетенции как средний и низкий указывает на то, что формированию и развитию межкультурной компетенции не уделяется достаточно внимания в вузе. По крайней мере, для широкой массы студентов.
В ходе проведения авторского исследования было выяснено, что студенты знают о тенденциях развития общества, образования и большинство из них осознают необходимость развивать межкультурную компетенцию. Студенты обозначили важность развития межкультурной компетенции для построения карьеры.
По мнению студентов и экспертов, языковой барьер является препятствием на пути повышения межкультурной компетенции также как предрассудки и стереотипы относительно носителей чужих культур. В то же время углубленное изучение иностранного языка и общение с представителями других культур - наиболее эффективные способы ее формирования.
При решении задачи «разработать проект по совершенствованию методов повышения межкультурной компетенции студентов» внесено проектное предложение, которое предполагает разрешение выявленного в результате исследования противоречия, учитывает выбранные эффективные способы повышения межкультурной компетенции и факторы, препятствующие ее развитию. Такой метод повышения межкультурной компетенции студентов как изучение иностранного языка в тандеме дает студентам возможность одновременно изучать иностранный язык, общаться с представителями других культур, преодолевая сложившиеся у себя стереотипы и предрассудки, расширять кругозор, представления о мире, рамки мышления и страноведческие знания.
Данное проектное предложение охватывает языковой, коммуникативный и социокультурный компоненты межкультурной компетенции, в равной степени направлено как на русских, так и на иностранных студентов; предоставляет возможность выбора какой язык и как изучать.
Подводя итог, можно отметить, что в будущем проблема формирования и повышения межкультурной компетенции студентов будет актуальнее, так как с каждым днем растет потребность в специалистах не просто владеющих иностранными языками, но и готовых взаимодействовать с представителями других культур. Формирование и повышение межкультурной компетенции студентов становится актуальным не только в интересах образования и карьеры студента, но и в интересах государства.
общества, трансформируют устоявшиеся идеалы, представления, взгляды на реалии современного мира, межкультурного взаимодействия. Становление глобального коммуникационного пространства оказывает существенное влияние на структурообразующие компоненты культуры, на все стороны жизни общества и отдельного человека. расширяющиеся культурные и профессиональные контакты актуализируют потребность общества в конкурентоспособном, мобильном, компетентном специалисте, свободно владеющем иностранным языком, что становится не только важным элементом профессиональной подготовки, но и существенным фактором индивидуального саморазвития человека.
Межкультурная компетенция - это комплекс знаний и умений, которые позволяют индивиду в процессе межкультурной коммуникации адекватно оценивать коммуникативную ситуацию, эффективно использовать вербальные и невербальные средства, воплощать в практику коммуникативные намерения и проверять результаты коммуникации с помощью обратной связи. Владение этой компетенцией необходимо для преодоления сложностей, возникающих в процессе межкультурного взаимодействия. Межкультурная компетенция предполагает формирование толерантности, понимание культурных особенностей, умение быстро адаптироваться и обладать универсальными навыками поведения, для того, чтобы успешно интегрироваться и осуществлять эффективное взаимодействие.
В ходе написания дипломной работы была проведена работа по изучению теоретических основ межкультурной компетенции, был проведен анализ применяющихся в мировой практике методов повышения межкультурной компетенции, а также авторское исследование, целью которого было определение направлений развития межкультурной компетенции студентов и выявление наиболее предпочтительных для этого способов. В третьем разделе было разработано проектное предложение по совершенствованию деятельности вуза в сфере повышения межкультурной компетенции студентов путем создания на базе Международного студенческого офиса НИУ «БелГУ» клуба по изучению иностранных языков в тандеме.
Из-за относительно недавно возникшей необходимости изучения данного феномена, на сегодняшний день не существует единого подхода к определению межкультурной компетенции. Исследователи определяют ее как возможность и умение мирного существования людей в одном обществе или как способность принятия участия в иной лингвокультуре. Другие ученые рассматривают ее как интеграцию знаний и образцов поведения при осознании историчности культурных процессов. Еще одна группа ученых видит межкультурную компетенцию как готовность личности участвовать во всех процессах, происходящих в мире, с полным осознанием мира, истории.
Высокий уровень межкультурной компетенции характеризуется наличием у человека таких личностных черт как открытость к познанию чужой культуры, восприятие различий, обусловленных культурой; готовность к сотрудничеству с представителями другой культуры; толерантность и способность преодолевать стереотипы и предрассудки касательно чужой культуры в своем сознании, владение набором коммуникативных средств, следование как общепринятым нормам этикета, так и характерным для иной культуры.
Анализ мирового опыта развития межкультурной компетенции показал, что самыми распространенными методами являются: изучение иностранных языков, тренинги, направленные на развитие толерантного отношения и различные мероприятия, направленные на знакомство с культурами народов. Все эти методы нашли применение и в российской практике, но при этом тренинги по повышению межкультурной компетенции практически не разрабатываются и применяются редко.
Межкультурная компетенция не выделена как отдельная компетенция будущего специалиста или бакалавра в Федеральных государственных образовательных стандартах, но некоторые требования, имеющие прямое отношение к формированию межкультурной компетенции, значатся в перечнях требований к социокультурной компетенции студента. Данный факт а также то, что студенты оценивают свой уровень межкультурной компетенции как средний и низкий указывает на то, что формированию и развитию межкультурной компетенции не уделяется достаточно внимания в вузе. По крайней мере, для широкой массы студентов.
В ходе проведения авторского исследования было выяснено, что студенты знают о тенденциях развития общества, образования и большинство из них осознают необходимость развивать межкультурную компетенцию. Студенты обозначили важность развития межкультурной компетенции для построения карьеры.
По мнению студентов и экспертов, языковой барьер является препятствием на пути повышения межкультурной компетенции также как предрассудки и стереотипы относительно носителей чужих культур. В то же время углубленное изучение иностранного языка и общение с представителями других культур - наиболее эффективные способы ее формирования.
При решении задачи «разработать проект по совершенствованию методов повышения межкультурной компетенции студентов» внесено проектное предложение, которое предполагает разрешение выявленного в результате исследования противоречия, учитывает выбранные эффективные способы повышения межкультурной компетенции и факторы, препятствующие ее развитию. Такой метод повышения межкультурной компетенции студентов как изучение иностранного языка в тандеме дает студентам возможность одновременно изучать иностранный язык, общаться с представителями других культур, преодолевая сложившиеся у себя стереотипы и предрассудки, расширять кругозор, представления о мире, рамки мышления и страноведческие знания.
Данное проектное предложение охватывает языковой, коммуникативный и социокультурный компоненты межкультурной компетенции, в равной степени направлено как на русских, так и на иностранных студентов; предоставляет возможность выбора какой язык и как изучать.
Подводя итог, можно отметить, что в будущем проблема формирования и повышения межкультурной компетенции студентов будет актуальнее, так как с каждым днем растет потребность в специалистах не просто владеющих иностранными языками, но и готовых взаимодействовать с представителями других культур. Формирование и повышение межкультурной компетенции студентов становится актуальным не только в интересах образования и карьеры студента, но и в интересах государства.
Подобные работы
- ФОРМИРОВАНИЕ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ДЕЛОВОМУ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В ЭЛЕКТИВНОМ СПЕЦКУРСЕ
Диссертации (РГБ), педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 500 р. Год сдачи: 2004 - Формирование межкультурных компетенций студентов факультета иностранных языков (на материале американизмов-историзмов)
Дипломные работы, ВКР, лингвистика. Язык работы: Русский. Цена: 4810 р. Год сдачи: 2017 - Формирование межкультурной компетенции студентов в процессе обучения деловому английскому языку в элективном спецкурсе (продвинутый уровень, специальность “Мировая экономика”)
Диссертации (РГБ), педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 470 р. Год сдачи: 2004 - Исследование влияния игровой учебной деятельности на формирование межкультурной компетенции студентов вуза
Диссертации (РГБ), педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 470 р. Год сдачи: 2002 - ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ИГРОВОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ФОРМИРОВАНИЕ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ ВУЗА (НА МАТЕРИАЛЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА)
Диссертации (РГБ), педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 500 р. Год сдачи: 2004 - ФОРМИРОВАНИЕ МЕЖКУЛЬТУРНОИ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ - ЭКОНОМИСТОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ВУЗА
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4820 р. Год сдачи: 2017 - Формирование межкультурной компетенции у студентов вуза
Магистерская диссертация, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4865 р. Год сдачи: 2019 - ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКИЙ КРУЖОК КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕГО ЭТАПА ОБУЧЕНИЯ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 6500 р. Год сдачи: 2019 - Факультативные занятия по английской литературе как средство
формирования межкультурной компетенции (на материале романа
Кадзуо Ишигуро «Не отпускай меня»
Дипломные работы, ВКР, английский язык. Язык работы: Русский. Цена: 4770 р. Год сдачи: 2017
Заказать работу
Заявка на оценку стоимости
Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы
Каталог работ (131265)
- Бакалаврская работа (31658)
- Диссертация (960)
- Магистерская диссертация (18553)
- Дипломные работы, ВКР (53421)
- Главы к дипломным работам (2110)
- Курсовые работы (9688)
- Контрольные работы (6189)
- Отчеты по практике (1308)
- Рефераты (1451)
- Задачи, тесты, ПТК (616)
- Ответы на вопросы (154)
- Статьи, Эссе, Сочинения (916)
- Бизнес-планы (49)
- Презентации (101)
- РГР (84)
- Авторефераты (РГБ) (1691)
- Диссертации (РГБ) (1879)
- Прочее (437)
Новости
06.01.2018
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
Помощь в выполнении учебных и научных работ на заказ ОФОРМИТЬ ЗАКАЗ
дальше»» Все новости
Статьи
- Где лучше заказывать диссертации и дипломные?
- Выполнение научных статей
- Подготовка диссертаций
- Подводные камни при написании магистерской работы
- Помощь в выполнении дипломных работ
»» Все статьи
Заказать работу
Заявка на оценку стоимости
Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы
