Помощь студентам в учебе
ОСОБЕННОСТИ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ НА УРОКАХ ОБЖ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ
|
ВВЕДЕНИЕ 3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО
ВОСПИТАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ ШКОЛЬНОМ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 6
1.1 Исторические предпосылки и современное понимание
патриотического воспитания в России: целевые установки и задачи 6
Оценочный анализ патриотического воспитания школьников общеобразовательной школе 14
2 МЕСТО ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ШКОЛЬНОМ
КУРСЕ «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» 26
2.1 Учебно-методический комплекс школьного предмета Основы
безопасности жизнедеятельности 26
2.2 Характеристика уровня патриотического воспитания учеников 11
класса и рекомендации, направленные на повышение его качества 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО
ВОСПИТАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ ШКОЛЬНОМ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 6
1.1 Исторические предпосылки и современное понимание
патриотического воспитания в России: целевые установки и задачи 6
Оценочный анализ патриотического воспитания школьников общеобразовательной школе 14
2 МЕСТО ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ШКОЛЬНОМ
КУРСЕ «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» 26
2.1 Учебно-методический комплекс школьного предмета Основы
безопасности жизнедеятельности 26
2.2 Характеристика уровня патриотического воспитания учеников 11
класса и рекомендации, направленные на повышение его качества 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ
На современном этапе развития социально-экономических условий в обществе патриотическому воспитанию школьников отводится существенная роль, которая непосредственно является неотъемлемой потребностью в формировании мировоззрения молодежи.
На протяжении многих тысячелетий человеческого быта проблема уважительного отношения к своей Родине, Отечеству становилась предметом различных споров не только между мыслителями и общественно¬политическими деятелями, но и, конечно же, педагогами [1].
Разработкой вопросов патриотического воспитания школьников занимались известные педагоги, методисты, такие, как Н.И. Бодцырев, Н.Г. Базилевич, И.Т. Огородников, О.А. Павленко, В.С. Шилова, В.Е. Мусина, Е.И. Альтов, С.Я. Батышев, Л.Р.Болотина, А.Н. Веселов и другие.
На сегодняшний день содержание различных государственных программ ставит перед собой цели повышения уровня патриотического воспитания не только школьников, но и студентов, курсантов. Все это происходит различными способами: на уроках истории, географии, ОБЖ, в том числе классных часах, искусстве, внеурочной деятельности (посещение музеев, выставок и экспозиций), а также различных молодежных творческих форумах. Ввиду этого развитие патриотических чувств у подрастающего поколению является одной из самых первостепенных задач не только государства, но и школы.
Детство, отрочество, юность - наиболее подходящее время для привития священного чувства любви к Родине. Даже у ребенка младшего школьного возраста должно вырабатываться чувство гордости за свою Родину и свой народ, уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого. Именно поэтому - школа является основополагающим этапом развития патриотизма, и ее значение в этом плане невозможно переоценить. Ведь именно от успеха данных действий будет зависеть будущее нашей страны [5].
Таким образом, данная тема является актуальной, ввиду того, что развитие высокого уровня патриотизма молодого россиянина заключается в сознании, социальном чувстве, поступка, содержание которых может выражаться в любви к своей Родине, преданности ей, гордости за свой народ и родную землю, стремлении и готовности к их защите в будущем.
Объектом исследования является процесс патриотического воспитания школьников в современной школе.
Предмет исследования - патриотическое воспитание учащихся старших классов на уроках ОБЖ.
Цель исследования: рассмотреть педагогические условия, которые обеспечат эффективность и результативность воспитания патриотизма у старшеклассников на уроках ОБЖ в современной общеобразовательной школе.
Задачи исследования:
1. дать характеристику современному пониманию патриотического воспитания;
2. выявить основные направления патриотического воспитания в современном образовательном процессе;
3. проанализировать УМК школьного курса ОБЖ;
4. провести оценочный анализ патриотического воспитания среди школьников;
5. разработать систему рекомендаций, направленных на повышение уровня патриотического воспитания.
Практическая значимость исследования состоит в том, что ввиду пересмотра идеологических ориентиров, созданием новых целевых установок, связанных с воспитанием различных институтов общества результаты данного исследования могут быть использованы в качестве исходной базы при разработке единой теории и методики патриотического воспитания в современных общеобразовательных школах. Материалы и выводы исследования могут быть применены в ходе практики обучения и воспитания в школах, гимназиях, лицеях, а также при составлении учебных методических рекомендаций учителям ОБЖ.
Структура работы включает теоретическую часть, в которой рассмотрена специфика патриотического воспитания школьников в современной образовательной системе, его направления и основные проблемы; и практическую часть, которая нацелена на создание модели урока ОБЖ, а также рекомендаций для учителей, направленных на повышение уровня патриотического воспитания в старших классах.
На протяжении многих тысячелетий человеческого быта проблема уважительного отношения к своей Родине, Отечеству становилась предметом различных споров не только между мыслителями и общественно¬политическими деятелями, но и, конечно же, педагогами [1].
Разработкой вопросов патриотического воспитания школьников занимались известные педагоги, методисты, такие, как Н.И. Бодцырев, Н.Г. Базилевич, И.Т. Огородников, О.А. Павленко, В.С. Шилова, В.Е. Мусина, Е.И. Альтов, С.Я. Батышев, Л.Р.Болотина, А.Н. Веселов и другие.
На сегодняшний день содержание различных государственных программ ставит перед собой цели повышения уровня патриотического воспитания не только школьников, но и студентов, курсантов. Все это происходит различными способами: на уроках истории, географии, ОБЖ, в том числе классных часах, искусстве, внеурочной деятельности (посещение музеев, выставок и экспозиций), а также различных молодежных творческих форумах. Ввиду этого развитие патриотических чувств у подрастающего поколению является одной из самых первостепенных задач не только государства, но и школы.
Детство, отрочество, юность - наиболее подходящее время для привития священного чувства любви к Родине. Даже у ребенка младшего школьного возраста должно вырабатываться чувство гордости за свою Родину и свой народ, уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого. Именно поэтому - школа является основополагающим этапом развития патриотизма, и ее значение в этом плане невозможно переоценить. Ведь именно от успеха данных действий будет зависеть будущее нашей страны [5].
Таким образом, данная тема является актуальной, ввиду того, что развитие высокого уровня патриотизма молодого россиянина заключается в сознании, социальном чувстве, поступка, содержание которых может выражаться в любви к своей Родине, преданности ей, гордости за свой народ и родную землю, стремлении и готовности к их защите в будущем.
Объектом исследования является процесс патриотического воспитания школьников в современной школе.
Предмет исследования - патриотическое воспитание учащихся старших классов на уроках ОБЖ.
Цель исследования: рассмотреть педагогические условия, которые обеспечат эффективность и результативность воспитания патриотизма у старшеклассников на уроках ОБЖ в современной общеобразовательной школе.
Задачи исследования:
1. дать характеристику современному пониманию патриотического воспитания;
2. выявить основные направления патриотического воспитания в современном образовательном процессе;
3. проанализировать УМК школьного курса ОБЖ;
4. провести оценочный анализ патриотического воспитания среди школьников;
5. разработать систему рекомендаций, направленных на повышение уровня патриотического воспитания.
Практическая значимость исследования состоит в том, что ввиду пересмотра идеологических ориентиров, созданием новых целевых установок, связанных с воспитанием различных институтов общества результаты данного исследования могут быть использованы в качестве исходной базы при разработке единой теории и методики патриотического воспитания в современных общеобразовательных школах. Материалы и выводы исследования могут быть применены в ходе практики обучения и воспитания в школах, гимназиях, лицеях, а также при составлении учебных методических рекомендаций учителям ОБЖ.
Структура работы включает теоретическую часть, в которой рассмотрена специфика патриотического воспитания школьников в современной образовательной системе, его направления и основные проблемы; и практическую часть, которая нацелена на создание модели урока ОБЖ, а также рекомендаций для учителей, направленных на повышение уровня патриотического воспитания в старших классах.
Будущее современного российского общества нуждается в гражданах- патриотах. Именно этот фактор влечет за собой необходимость в специально организованной деятельности, сознательно-подготовленных людей, целью которых будет являться осуществление формирования патриотических качеств личности. Этой деятельностью должны быть охвачены все слои населения, любого возраста, независимо от профессиональной занятости, принадлежности к определенной нации или этнической группе.
Анализируя различные точки зрения по поводу вопроса, в чем заключается патриотизм как явление и качество, а также какую структуру имеет патриотический опыт, относящиеся к нему компоненты, можно заключить, что патриотическое воспитание школьника является характеристикой любого человека, включающая в себя все чувства, переживания, отношения и действия, а также способность к смыслообразованию в сфере явлений и событий патриотического характера.
Патриотическая деятельность школьника подразумевает под собой выражение социальных чувств, рассматривающихся как главенствующие личностные достижения школьника в ходе образовательного процесса и в творческом отношении к окружающему, Родине. Теоретический анализ, проведенный нами, позволил отметить главные составляющие опыта патриотической деятельности подростка: эмоционально-чувственный, отношенческий и действенно-практический компонент.
В ходе исследования все поставленные нами задачи были выполнены. Можно сделать следующие выводы:
1. Патриотическое воспитание современного поколения на сегодняшний день остается приоритетной задаче в общеобразовательной школе, поскольку периоды детства и юности являются самым подходящим временем для воспитания любви к Родине. В течение всего школьного обучения патриотические чувства должны формироваться постепенно.
2. Основные позиции, связанные с патриотическим воспитанием образуют целостную систему, где вся взаимосвязь, которой руководствуются учителя, сможет обеспечить результативное выполнение целей и задач воспитания.
3. Стержнем деятельности по военно-патриотическому воспитанию детей и подростков является формирование у них морально-психологических качеств и специальных прикладных знаний, необходимых человеку, определённых понятием «патриот». Для достижения этих целей и создан учебный предмет ОБЖ в 10-11 классах общеобразовательной школы, где предусмотрен раздел «Основы обороны государства и воинская обязанность», в процессе изучения которого дети знакомятся с историей создания Вооружённых Сил РФ, организационной структурой, функциями и основными задачами современных ВС, их ролью в системе обеспечения национальной безопасности, с составом и предназначением других войск.
Таким образом, технологический компонент процесса патриотического воспитания подразумевает использование широкого спектра форм и методов работы. Это методы преимущественно обучающего свойства, а также непосредственно воспитательного характера .
Анализируя различные точки зрения по поводу вопроса, в чем заключается патриотизм как явление и качество, а также какую структуру имеет патриотический опыт, относящиеся к нему компоненты, можно заключить, что патриотическое воспитание школьника является характеристикой любого человека, включающая в себя все чувства, переживания, отношения и действия, а также способность к смыслообразованию в сфере явлений и событий патриотического характера.
Патриотическая деятельность школьника подразумевает под собой выражение социальных чувств, рассматривающихся как главенствующие личностные достижения школьника в ходе образовательного процесса и в творческом отношении к окружающему, Родине. Теоретический анализ, проведенный нами, позволил отметить главные составляющие опыта патриотической деятельности подростка: эмоционально-чувственный, отношенческий и действенно-практический компонент.
В ходе исследования все поставленные нами задачи были выполнены. Можно сделать следующие выводы:
1. Патриотическое воспитание современного поколения на сегодняшний день остается приоритетной задаче в общеобразовательной школе, поскольку периоды детства и юности являются самым подходящим временем для воспитания любви к Родине. В течение всего школьного обучения патриотические чувства должны формироваться постепенно.
2. Основные позиции, связанные с патриотическим воспитанием образуют целостную систему, где вся взаимосвязь, которой руководствуются учителя, сможет обеспечить результативное выполнение целей и задач воспитания.
3. Стержнем деятельности по военно-патриотическому воспитанию детей и подростков является формирование у них морально-психологических качеств и специальных прикладных знаний, необходимых человеку, определённых понятием «патриот». Для достижения этих целей и создан учебный предмет ОБЖ в 10-11 классах общеобразовательной школы, где предусмотрен раздел «Основы обороны государства и воинская обязанность», в процессе изучения которого дети знакомятся с историей создания Вооружённых Сил РФ, организационной структурой, функциями и основными задачами современных ВС, их ролью в системе обеспечения национальной безопасности, с составом и предназначением других войск.
Таким образом, технологический компонент процесса патриотического воспитания подразумевает использование широкого спектра форм и методов работы. Это методы преимущественно обучающего свойства, а также непосредственно воспитательного характера .