ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Проблема формирования познавательных умений у детей дошкольного возраста в психолого-педагогических исследованиях. 7
1.2. Особенности организации исследовательской проектной
деятельности старших дошкольников в детском саду 14
1.3. Педагогические условия формирования познавательных
умений у старших дошкольников в исследовательской проектной деятельности 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО
ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 40
2.1. Диагностика уровня сформированности познавательных
умений у детей старшего дошкольного возраста 40
2.2. Содержание работы по формированию познавательных
умений у старших дошкольников в исследовательской проектной деятельности 51
2.3. Анализ результатов опытно-практической работы 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 80
Актуальность проблемы повышения качества дошкольного образования в настоящее время подтверждается вниманием государства к вопросам образования и развития детей дошкольного возраста, которое заключается в принятии Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО). Данный документ в качестве одного из основных принципов дошкольного образования рассматривает формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности. В данном Стандарте под познавательными действиями, которые выполняются определенным способом и с определенным качеством, рассматриваются познавательные умения детей дошкольного возраста.
Проблема познавательных умений вызывает достаточно серьезный интерес у исследователей, о чем свидетельствует большое количество работ, раскрывающих понятие «познавательные умения» и рассматривающих механизмы их формирования (И.А. Барташникова, В.С. Безрукова, М.И. Ветрова, В.И. Логинова, Н.А. Менчинская, К.К. Платонов и др.).
Развитие познавательных умений у детей дошкольного возраста может быть активизировано в ходе образовательной работы, направленной на создание ситуаций, поддерживающих инициативу детей в пространстве возможностей и обеспечивающих усвоение культурно заданных средств и способов анализа действительности. В связи с познавательным развитием ребенка возникает особая проблема становления детской личности в системе дошкольного образования. Ребенку необходимо предоставить возможность значимым образом проявить свою индивидуальность в культурной форме. Для этого ребенок должен не просто двигаться в пространстве возможностей, но и уметь оформлять результаты этого движения, создавая собственные культурные продукты. Следовательно, организация исследовательской проектной деятельности ребенка, обучение его умениям и навыкам исследовательского поиска становятся важнейшими задачами современного образования. Научные исследования в области проектных технологий отражены в работах Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса, И.В. Штанько и др.
Следует отметить, что уровень развития ребенка становится определенным критерием качества работы воспитателя и всей образовательной системы в целом. Педагоги дошкольных образовательных организаций ориентируются не только на подготовку к школе, но и на сохранение полноценного детства в соответствии с психофизическими особенностями развивающейся личности. Уважение к ребенку, принятие его целей, интересов, создание условий для развития - непременные условия гуманистического подхода. Взрослые должны не только способствовать формированию знаний, умений и навыков дошкольника и социальной адаптации, но и обучать ребенка через совместный поиск решений, предоставлять ему возможность самостоятельно овладеть нормами культуры. Уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, является исследовательская проектная деятельность.
Некоторые исследователи затрагивают в своих работах тему взаимосвязи познавательных умений и проектной исследовательской деятельности, однако, в целом, практические и методические аспекты решения данной проблемы остаются освещенными явно недостаточно (Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса и др.).
Актуальность вышеизложенного позволила определить тему исследования: «Формирование познавательных умений у старших дошкольников в исследовательской проектной деятельности».
Проблема исследования: выявить педагогические условия,
способствующие эффективному формированию познавательных умений у старших дошкольников в исследовательской проектной деятельности. Решение данной проблемы составляет цель исследования.
Объект исследования: процесс формирования познавательных умений у старших дошкольников.
Предмет исследования: педагогические условия формирования
познавательных умений у старших дошкольников в исследовательской проектной деятельности.
Гипотеза исследования: формирование познавательных умений у старших дошкольников в исследовательской проектной деятельности будет наиболее эффективным, если:
- способствовать развитию исследовательской активности у детей дошкольного возраста;
- развивать инициативу и самостоятельность у детей дошкольного возраста;
- создавать необходимую для организации исследовательской проектной деятельности детей дошкольного возраста развивающую предметно-пространственную среду в группе;
- вовлекать родителей в совместную с детьми дошкольного возраста исследовательскую проектную деятельность.
В соответствии с проблемой, объектом, целью и гипотезой
исследования, нами решались следующие задачи:
1. Рассмотреть проблему формирования познавательных умений в психолого-педагогических исследованиях.
2. Раскрыть особенности организации исследовательской проектной деятельности старших дошкольников в детском саду.
3. Выявить, обосновать и апробировать педагогические условия формирования познавательных умений у старших дошкольников в исследовательской проектной деятельности.
Методы исследования:
- теоретические (анализ научной и методической литературы);
- эмпирические (беседа, наблюдение, педагогический эксперимент);
- количественный и качественный анализ полученных результатов.
Исследование выполнялось в три этапа.
Первый этап (сентябрь - октябрь 2016 г.) - теоретико-аналитический. Изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования.
Второй этап (октябрь 2016 г. - январь 2017 г.) - опытно-практический. Проведение констатирующего этапа эксперимента (октябрь 2016 г.). Проведение формирующего этапа эксперимента (октябрь 2016 г. - апрель 2017 г.). Проведение контрольного эксперимента (май 2017 г.).
Третий этап (май 2017 г.) - заключительный. Анализ и оформление результатов опытно-практической работы. Подготовка выпускной квалификационной работы к защите.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложения.
База исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение «Головчинский детский сад комбинированного вида «Солнышко» Грайворонского района Белгородской области, старшая группа.
В современных социокультурных условиях возросли требования к детям, поступающим в первый класс, следовательно, новая модель выпускника детского сада предполагает изменение характера и содержания педагогического взаимодействия с ребенком, способствующего формированию компетентной, социально-адаптированной личности,
способной ориентироваться в информационном пространстве, отстаивать свою точку зрения, продуктивно и конструктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. В этой ситуации существенным является формирование познавательных умений у детей дошкольного возраста в исследовательской проектной деятельности. Основной целью
исследовательской проектной деятельности является развитие свободной творческой личности ребенка дошкольного возраста, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской проектной деятельности детей. Познавательные умения, являющиеся одним из компонентов познавательного развития, рассматриваются как рациональные приемы той или иной мыслительной операции, формируются и совершенствуются в процессе образовательной деятельности детского сада и семьи.
Использование исследовательской проектной деятельности позволяет формировать познавательные умения детей, научить самостоятельному конструированию своих знаний, ориентировке в информационном пространстве, развить критическое мышление. Выполняя проекты, дети осваивают алгоритм инновационной творческой деятельности, учатся самостоятельно находить и анализировать информацию, получать и применять знания, приобретать опыт решения творческих задач. Метод проектов как педагогическая технология - это совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей сути, то есть в его основе лежит развитие познавательных навыков детей, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Работа над исследовательским проектом имеет большое значение для развития познавательных умений ребенка. В этот период происходит интеграция между общими способами решения учебных и творческих задач, общими способами мыслительной, речевой, художественной и другими видами деятельности. Через объединение различных областей знаний формируется целостное видение картины окружающего мира.
В процессе опытно-экспериментальной работы для изучения уровня сформированности познавательных умений у детей старшего дошкольного возраста мы подобрали диагностические методики по выявлению уровня сформированности познавательных умений у детей дошкольного возраста, определили уровень развития познавательных умений у детей старшей группы и провели количественный и качественный анализ полученных результатов. С целью апробации педагогических условий по формированию познавательных умений у старших дошкольников в исследовательской проектной деятельности мы способствовали развитию исследовательской активности у детей дошкольного возраста, развивали инициативу и самостоятельность у детей дошкольного возраста, создали необходимую для организации исследовательской проектной деятельности детей дошкольного возраста развивающую предметно-пространственную среду в группе и вовлекали родителей в совместную с детьми дошкольного возраста исследовательскую проектную деятельность. Для проверки эффективности опытно-практической работы мы провели качественный и количественный анализ полученных результатов педагогического эксперимента, выявили динамику сформированности познавательных умений у детей старшего дошкольного возраста. По результатам опытно-экспериментальной работы мы составили методические рекомендации для воспитателей по формированию познавательных умений у старших дошкольников в исследовательской проектной деятельности.
В ходе опытно-практической работы мы обосновали гипотезу
Т3
исследования, заключающуюся в том, что формирование познавательных умений у старших дошкольников в исследовательской проектной деятельности будет наиболее эффективным, если:
- способствовать развитию исследовательской активности у детей дошкольного возраста;
- развивать инициативу и самостоятельность у детей дошкольного возраста;
- создавать необходимую для организации исследовательской проектной деятельности детей дошкольного возраста развивающую предметно-пространственную среду в группе;
- вовлекать родителей в совместную с детьми дошкольного возраста исследовательскую проектную деятельность.
Анализ уровня сформированности ознавательных умений у старших дошкольников в исследовательской проектной деятельности позволяет говорить об эффективности педагогических условий. Таким образом, гипотеза нашла свое экспериментальное подтверждение.
Вместе с тем, работа над данной проблемой представляется очень важной и будет нами продолжена.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
