ВВЕДЕНИЕ 4
1 ПРОБЛЕМЫ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНФОРМАТИКИ И
МЕТОД ДЕЛОВЫХ ИГР 7
1.1 Методы активного обучения и познавательная деятельность
обучающихся 7
1.2 Деловая игра как один из методов активного обучения 12
1.3 Основы конструирования деловой игры 18
1.4 Особенности применения деловых игр на уроках информатики . 23
2 ДЕЛОВЫЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ АКТИВНОЙ
ЛИЧНОСТНОЙ ПОЗИЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ 28
2.1 Исследование формирования активной личностной позиции
обучающихся старших классов с использованием различных методов обучения 28
2.2 Диагностика формирования активной личностной позиции
обучающихся старших классов, посредством использования деловых игр на уроках информатики 31
2.3 Анализ результатов исследования 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ

Купить

Актуальность работы. Современный быстро меняющийся мир, подводит человека к необходимости добывать знания, направляет внимание на основные ориентиры в увеличивающемся потоке информации. Эффективно самообучаться, творчески подходить к делу, вот слагаемые успеха в развивающемся и меняющемся обществе. Учитель вынужден искать возможности способствующие улучшению качества образования. Каждый учитель стремится дать ребенку возможность стать активным участником учебного процесса, а не пассивным слушателем [20].
С момента появления информатики как учебного предмета в школе накопился достаточно большой объем научных разработок, методического обеспечения по проблемам организации обучения, методики отбора и подачи содержания для школьников, использования компьютера как средства и предмета обучения. Вопросам содержания и методики преподавания информатики посвящены работы А.П. Ершова, Ю.А. Первина, А.А. Кузнецова, С.А. Бешенкова, А.Г. Кушниренко, А.Г. Гейна, В.А. Каймина, Н.В. Макаровой, И.Г. Семакина, Н.Д. Угриновича, М.П. Лапчика и другие [20].
В большинстве случаев преподавание курса информатики базируется на принципе воспроизведения информации, сообщенной ранее учителем. На наш взгляд, эта форма недостаточно эффективна, она становится барьером к быстрому и самостоятельному восприятию новых знаний и, как следствие, не способствует развитию интеллектуального уровня. Обучение предмету информатики подразумевает проведение большей части времени за компьютером, что не позволяет развить монологическую речь, умение выражать свои мысли, чего зачастую не хватает современному подростку. Перед нами встала задача найти методы обучения, которые вынуждают обучающихся быть активными участниками образовательного процесса [20].
Одним из методов активного обучения являются деловые игры. В основе деловой игры лежит имитационная модель реальной профессиональной деятельности. Участники игры в смоделированных условиях наделяются ролями и в соответствии с инструкцией выполняют заданные действия. Решая заложенные в ситуацию проблемы, игроки приобретают предметные знания. Этот метод уже успел зарекомендовать себя в обучении как наиболее эффективный.
Данный метод эффективно применяется при обучении взрослых, но, к сожалению, мало учитывает особенности детского возраста, полагаем, целесообразно данный метод адаптировать для использования на уроках информатики. Проведение деловых игр на уроках информатики
способствуют развитию волевых и лидерских качеств у подростков, позволяют выработать активную личностную позицию и эффективно взаимодействовать с окружающими. Участнику процесса деловой игры легче познавать область знаний, которую несет предмет информатики и требуется меньше волевых затрат, чтобы овладеть определенными умениями и навыками, а также способностями свойственными этому виду деятельности и так необходимыми для полноценного существования в современном мире.
Объектом исследования является использование деловых игр в школьном курсе информатики.
Предметом исследования является формирование активной личностной позиции посредствам использования деловых игр на уроках информатики.
Цель исследования: способствовать формированию активной
личностной позиции у ребенка, использовать на уроке метод деловых игр, который позволит активизировать мыслительную деятельность ученика, вырабатывать свою собственную позицию, отстаивать личные взгляды, формировать мировоззрение.
Задачи исследования: раскрыть и сформировать представление о
методах активного обучения; охарактеризовать метод деловых игр; выяснить
5
особенности применения, реализовать программу формирующего этапа опытно-практической работы по формированию активной личностной позиции.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.
Во введении обосновывается выбор темы исследования, доказывается его актуальность, теоретическая и практическая значимость, определяются цель, основные задачи, объект, предмет теоретического исследования.
В первой главе курсовой работы представлены общее понятие об активных методах и их классификация, а также рассматривается общие понятия, структура, атрибуты, классификация, основы конструирования деловых игр как одного из методов активного обучения.
Вторая глава имеет практическую направленность. В ней анализируется методы применяемые для активизации познавательной активности, а также анализируется подготовки и проведения исследования на уроках информатики.
В заключении представлены основные выводы и преимущества использования деловых игр на уроках информатики.
В списке использованной литературе приводятся работы отечественных и зарубежных авторов, которые использовались при написании данной курсовой работы.
В приложении представлены планы конспекты уроков, а также описание и результаты исследования.
Методы исследования: методы теоретического анализа психолого-педагогической литературы, педагогическое наблюдение, тестирование, анкетирование, методы математической обработки данных.
База исследования: муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Погореловская средняя общеобразовательная школа
Корочанского района Белгородской области», 10 - 11 классы.

Купить