РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПЕДАГОГА ВСООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНДАРТА ПЕДАГОГА И ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ВВЕДЕНИЕ 4
1. СОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО
ПОДХОДА В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ 11
1.1. История возникновения и развития компетентностного подхода в
системе образования 11
1.2. Сущность и классификация профессиональных компетенций
педагога в соответствии с современными требованиями 26
1.3. Условия эффективного формирования профессиональных
педагогических компетенций 34
2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА 44
2.1. Интеллектуально-педагогическая компетентность современного
педагога 44
2.2. Регулятивная компетентность современного педагога 48
2.3. Информационно-коммуникационная компетентность
современного педагога 54
3. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ИКТ-КОМПЕТЕНЦИЙ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ 62
3.1. Способы формирования ИКТ-компетенций будущих педагогов 62
3.2. Роль материально-технической базы при формировании ИКТ-
компетенций у будущих педагогов 66
3.3. Доступность электронной образовательной среды в вузах 71
3.4. Проблемы и перспективы развития дистанционного обучения в
современной России, в условиях распространения COVID-19 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПАРАДИГМА 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. СХЕМА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ 92
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. СВЕДЕНИЯ О НАЛИЧИИ ОБОРУДОВАННЫХ УЧЕБНЫХ КЛАССОВ В БРАТСКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ УНИВЕРСИТЕТЕ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.03.01 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ПРОФИЛЬ ПРАВО 2018 Г.
ПРОГРАММА АКАДЕМИЧЕСКОГО БАКАЛАВРИАТА, ПО
ДИСЦИПЛИНАМ, НАПРАВЛЕННЫМ НА ФОРМИРОВАНИЕ ИКТ- КОМПЕТЕНЦИЙ 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. АУДИТОРИИ, ОБОРУДОВАННЫЕ
МУЛЬТИМЕДИЙНЫМИ ТЕХНОЛОГИЯМИ В ФГБОУ ВО «-БЕГУ» 95
За последние годы фундаментально изменились подходы к образованию, его пониманию, содержанию и целям. В связи с этим были проведены кардинальные реформы в нормативно-правовой среде в области образования - приняты новые законы и стандарты.
Как следствие возросли требования к современному учителю, которые указаны в профессиональном стандарте педагога и Федеральном государственном образовательном стандарте высшего образования. Именно комплексное развитие профессиональных педагогических компетенций будущих учителей в процессе обучения играет, несомненно, важную роль в формировании их профессионализма.
Понятие «компетенция/компетентность» в разных источниках трактуется по-разному. Но в целом оно означает способность осуществлять какую-либо деятельность, на основе комплексного единства знаний, умений и навыков, а также это способность применять знания, умения и навыки в процессе работы. На сегодняшний день многие исследователи отмечают, что в любой области, в том числе и педагогической, должна реализовываться подготовка молодых специалистов на основе компетентностного подхода.
Смысл компетентностного подхода заключается в том, что цели и результаты обучения представляются в виде систематического комплекса профессиональных компетенций, отражающих различные уровни способностей, которые удовлетворяют потребностям современного общества и работодателей.
Таким образом, актуальность выпускной квалификационной работы обусловлена необходимостью комплексного формирования системы компетенций у будущих педагогов с целью удовлетворения потребностей общества и требований работодателей.
При написании выпускной квалификационной работы был использован ряд различных законодательных документов как федерального, так и международного уровня, регламентирующих сферу образования касаемо требований к образовательной деятельности и современному учителю. Такими документами являются: Конституция Российской Федерации ; Конвенции и декларации, касающихся вопросов высшего образования: Всемирная декларация о высшем образовании для XXI века: подходы и практические меры; Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Федеральный Закон от 27.07.2006 № 152-ФЗ «О персональных данных». Программы и стратегии, касающиеся развития образования: Распоряжение Правительства РФ от 29.12.2001 № 1756-р «О Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» ; Приказ Минобрнауки России от 22.02.2018 № 121 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование»; Приказ Минтруда России от 18.10.2013 № 544н «Об утверждении профессионального стандарта "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» ; Государственная программа Российской Федерации Утверждена Постановлением Правительства РФ от 26.12.2017 № 1642 «Развитие образования» ; План деятельности Министерства просвещения Российской Федерации на 2019г.; Постановление Правительства РФ от 28.10.2013 № 966 «О лицензировании образовательной деятельности (вместе с «Положением о лицензировании образовательной деятельности")» и другие.
Помимо вышеперечисленных актов важную роль играют региональные и локальные акты. Среди которых: Постановление Правительства Иркутской области от 9 ноября 2018 г. № 820-пп «Об утверждении государственной про-граммы Иркутской области «Развитие образования» на 2019 - 2024 годы»; Распоряжение Губернатора Иркутской области от 26 февраля 2013 года № 55- рп «Об утверждении Плана мероприятий («дорожной карты») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки в Иркутской области».
В результате предварительного анализа различных источников было установлено, что источниками, раскрывающими теоретические основы формирования и развития профессиональных педагогических компетенций, являются Хуторской А.В. «Ключевые компетенции и образовательные стандарты», Ильин Г. Л. «Инновации в образовании», Зимняя И.А «Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования», Введенский В.Н. «Моделирование профессиональной компетентности педагога», Захарова И.Г. «Ин-формационные технологии в образовании» и другие. В данных источниках более подробно рассмотрено понятие «компетенция/компетентность», классификации профессиональных педагогических компетенций, способы и методы их формирования и развития.
Проблематика формирования и развития профессиональных педагогических компетенций часто затрагивается в таких научных журналах и сборниках статей как - «Современные проблемы науки и образования», «Инновация и наука», «Научное сообщество студентов XXII столетия. Гуманитарные науки». Ряд электронных фондов нормативно-правовой документации: «КосультантПлюс», «ГАРАНТ», «Закон прост». Также при написании выпускной квалификационной работы использовались различные ресурсы сети «Интернет» такие как: «Студопедия» и «Студенческая библиотека онлайн», «КиберЛенинка - российская научная электронная библиотека», «Министерство науки и высшего образования Российской Федерации».
В выпускной квалификационной работе ставится цель изучить и проанализировать современные проблемы формирования профессиональных педагогических компетенций будущих педагогов и дать рекомендации по их наиболее эффективному развитию.
В соответствии с этой целью поставлены следующие задачи:
- всесторонне изучить нормативно-правовые акты и литературу по теме исследования;
- проанализировать исторические аспекты возникновения и развития профессиональных педагогических компетенций;
- рассмотреть особенности и общую характеристику профессиональных педагогических компетенций;
- определить наиболее важные компетенции и требования к современному учителю;
- изучить способы формирования и развития профессиональных педагогических компетенций у будущих педагогов;
- выявить проблемы освоения профессиональных педагогических компетенций будущими учителями;
- разработать рекомендации для эффективного формирования профессиональных педагогических компетенций у будущих специалистов.
В данной выпускной квалификационной работе были использованы следующие методы исследования:
1. Теоретический анализ используемой литературы и нормативно-правовых актов. С помощью данного метода были изучены нормативно - правовые акты различного уровня, научная и методическая литература, научные журналы, материалы научных конференций.
2. Метод анализа нормативно-правовых актов. С его помощью в процессе анализа нормативно-правовых актов федерального и международного уровня были определены понятия «образование», «компетентность», «компетентностный подход», а также был выявлен перечень основных профессиональных педагогических компетенций.
3. Метод сравнения использовался при анализе исторических и современных фактов, а именно сравнение подходов к пониманию образования, образовательных парадигм.
4. Метод обработки и интерпретации данных применялся при исследовании использования информационно-коммуникационных и видео технологий.
5. Метод обобщения теоретических данных. Метод основан на изучении и теоретическом осмыслении полученных данных.
Объектом исследования выступают общественные отношения, возникающие в процессе формирования профессиональных педагогических компетенций будущих педагогов.
Предметом исследования являются особенности реализации профессиональных педагогических компетенций, а также условия формирования ИКТ- компетенций.
Автор выпускной квалификационной работы предполагает, что использование разнообразных способов и методик обучения, а также полноценное оснащение материально-технической базы и развитость электронной образовательной среды вуза способствует эффективному формированию системы профессиональных педагогических компетенций будущих педагогов.
Структура выпускной квалификационной работы обусловлена целью и задачами исследования. Данная выпускная квалификационная работа состоит из введения, трёх глав, заключения, списка источников и литературы, приложений.
Теоретическая значимость заключается в систематизации теоретических знаний по теме выпускной квалификационной работы. Уточняются понятия «компетенция/компетентность» и «компетентностный подход».
Практическая значимость заключается в том, что материалы выпускной квалификационной работы могут использоваться для реализации способов и методов формирования профессиональных педагогических компетенций будущих педагогов.
В первой главе «Особенности реализации компетентностного подхода в системе образования» рассматривается история возникновения и развития компетентностного подхода в системе образования, сущность и классификация профессиональных педагогических компетенций, а также условия эффективного формирования профессиональных педагогических компетенций.
Во второй главе «Реализация профессиональных компетенций современного педагога» выделяются наиболее важные профессиональные педагогические компетенции и требования к профессиональной подготовке будущего учителя, проводится анализ формирования и реализации интеллектуально-педагогической, регулятивной и информационно-коммуникационная компетентности современного педагога.
В третьей главе «Особенности формирования ИКТ-компетенций у будущих педагогов» рассматриваются основные способы формирования ИКТ- компетенций будущих педагогов, роль материально-технической базы и электронной образовательной среды вуза для формирования ИКТ-компетенций, а также выделяются основные проблемы развития дистанционного обучения в современной России, в условиях распространения COVID-19.
Приложения включают в себя данные о сравнении терминологии педагогической и образовательной парадигмы, примерную схему профессиональных педагогических компетенций, сведения о наличии оборудованных учебных классов в Братском государственном университете по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование профиль право 2018 г. Программа академического бакалавриата, по дисциплинам, направленным на формирование ИКТ-компетенций, а также сведения о количестве аудиторий, оборудованные мультимедийными технологиями в Братском государственном университете.
В соответствии с поставленными целями и задачами, рассмотрев историческую хронологию внедрения компетентностного подхода в образование и развития требований к профессиональным педагогическим компетенциям, содержащиеся в нормативно-правовых актах; изучив теоретические основы и особенности формирования и реализации профессиональных педагогических компетенций; проанализировав основные условия, способы и методики формирования профессиональных педагогических компетенций у будущих педагогов в пределах данной выпускной квалификационной работы были сделаны определенные выводы:
1. В связи с научно-техническим прогрессом и новыми потребностями общества и работодателей, непрерывно обновляется нормативно-правовая база и как следствие появляются новые требования к профессионализму учителей.
2. Наиболее важными профессиональными педагогическими компетенциями являются - интеллектуально-педагогическая компетентность, поскольку она позволяет применять полученные знания, навыки и опыт непосредственно в профессиональной деятельности, а также открывает способность педагога к инновационной деятельности; регулятивная компетентность побуждает к само-регуляции и саморазвитию, позволяет адекватно планировать свою деятельность и оценивать свои возможности; информационно-коммуникационная компетенция дает возможность управлять своими профессиональными знания-ми, умениями, навыками и опытом работы для решения педагогических задач средствами современных информационно-коммуникационных технологий.
3. Для качественного формирования системы компетенций будущих педагогов необходимо наличие определенных условий, таких как: ориентация на субъектность личности, создание креативной среды; побуждение к рефлексивной деятельности; диалогизация образовательного процесса.
4. Существует множество способов и методов формирования ИКТ- компетенций, но для качественного и систематического развития ИКТ- компетенций, необходимо диагностировать, четко ставить цели, мотивировать и применять разнообразные методы и приемы в обучении.
5. Важную роль в формировании ИКТ-компетентности будущих педагогов играет широкая оснащенность современной материально-технической базы и развитость электронной образовательной среды вуза.
Для совершенствования качества педагогического образования и улучшения уровня формирования профессиональных педагогических компетенций будущих педагогов необходимо предложить соответствующие рекомендации:
1. Усовершенствовать нормативно-правовую базу путем внесения поправок в законодательные акты, которые будут регулировать деятельность вузов по вопросам оснащения материально-технической базы (своевременное обновление устаревшего оборудования на современное, проведение капитального ремонта, расширение университета в виде создания дополнительных оборудованных аудиторий и лабораторий) и непрерывного усовершенствования электронной образовательной среды (создание и непрерывное поддержание информационных площадок для улучшения качества самообразования студентов, расширение и обновление электронных библиотек).
2. Ввести в учебный план дополнительные дисциплины для изучения со-временных информационных технологий и инновационных методик преподавания. Организовывать мастер-классы по изучению современных цифровых площадок.
3. Усовершенствовать методику дистанционного обучения как в высших учебных заведениях, так и в школах, для повышения качества образования.
Таким образом, формирование профессиональных компетенций является важнейшей целью высшего педагогического образования. Крайне важно поддерживать все необходимые условия для качественного развития комплекса педагогических компетенций, таких как: использование разнообразных способов и методик формирования компетенций, поддерживать полноценное оснащение материально-технической базы и развитость электронной образовательной среды вуза. Это необходимо для того, чтобы будущий педагог проявлял себя профессионально непосредственно в трудовой деятельности.
Учителю необходимо в полной мере владеть полной системой компетенций, поскольку он не только должен быть конкурентоспособным на рынке труда и отвечать всем требованиям общества и работодателей, но и выступать ключевой фигурой в сопровождении молодого поколения.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
