ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ СВЯЗИ КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ И КРИЗИСА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ИДЕНТИЧНОСТИ СТУДЕНТО 7
1.1. Понятие «профессиональная идентичность» в психологии 7
1.2. Понятие и виды копинг-стратегий 17
1.3. Роль копинг-стратегий в прохождении кризиса профессиональной
идентичности в вузе 23
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ КОПИНГ- СТРАТЕГИЙ И КРИЗИСА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ
СТУДЕНТОВ 27
2.1. Описание и методы исследования 27
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 29
2.3. Рекомендации психологической службе по развитию копинг- стратегий студентов, как условие преодоления кризиса профессиональной
идентичности 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 56
Приложение
Актуальность проблемы исследования. В настоящее время в России
прослеживается тенденция к увеличению количества студентов не работающих по специальности. Причин данного явления множества, но ключевую
роль в профессиональном становлении студентов играет профессиональная
идентичность.
По мнению Озериной А.А. профессиональная идентичность − это динамичная структура, в процессе развития которой конструируется представление человека о профессиональной группе, своем месте в этой группе, сопровождающееся переживанием своей профессиональной принадлежности [30, с. 82].
Изучением профессиональной идентичности, ее динамики и компонентов, генезиса и функций занимались как отечественные, так и зарубежные
специалисты, такие как: П. А. Аза, А. А. Ручка, К. А. Абульханова-Славская,
Е. И. Головаха, Е. П. Ермолаева, Е. А. Климов, Т. В. Кудрявцев, Н. Пряжников, Е. В. Шорохова, В. Н. Шубкин, Г. А. Чередниченко, В. А. Ядова.
Именно в вузе студент понимает готов ли он посвятить свою жизнь
этой профессии или нет. Некоторые студентов уже на первом курсе, примерив на себя профессиональную роль, решают заниматься чем-то другим, другие же наоборот начинают работать над собой, что бы стать профессионалом
в определенной области. Таким образом, к последнему курсу обучения у студента формируется профессиональный план, положительное отношение к
профессии. Образ профессии и образ профессионала углубляется, становится
более целостным. Профессиональная позиция становится активной, а профессиональная самооценка адекватная. Кроме всего этого студент замотивирован работать по данной специальности.
Успешное формирование профессиональной идентичности влияет на
успешность в учебе, успешность карьерного роста, на удовлетворенность
своей профессией, и на удовлетворенность жизнью в целом.4
Студент с незрелой профессиональной идентичностью будет менее
успешен как в учебе, так и в дальнейшей карьере. А так как от успешности в
карьере зависит уровень удовлетворенности жизнью в целом, то появляется
необходимость изучать профессиональную идентичность именно в период
обучения вузе.
Процесс формирования профессиональной идентичности сопровождается кризисами. Они неизбежны и сопровождают любой процесс развития.
Благоприятный вариант формирование профессиональной идентичности во многом зависит от успешности прохождения кризиса. Именно в кризисный период происходит скачек в развитии профессиональной идентичности. Если кризис проходит успешно профессиональная идентичность становится зрелой, если же нет, она остается диффузной или предрешенной.
Для того чтобы кризис проходил успешно, необходимо эффективно
решать возникшие противоречия. В этом студенту помогаю копингстратегии.
Лазарус Р. считал, что копинг-стратегии- это непрерывно меняющиеся
попытки в когнитивной и поведенческой областях справиться со специфическими внешними или внутренними требованиями, которые оцениваются как
чрезмерные или превышающие ресурсы человека [20, с.131].
Студенты, которые во время кризиса пользуются неэффективными копинг-стратегиями, нуждаются в особой помощи психологов и педагогов.
Необходимо создать благоприятные условия для прохождения студентами
кризисов профессиональной идентичности. Обучение использованию эффективных способов выхода из кризисной ситуации может благоприятно повлиять не только на прохождение кризиса, но и может помочь при любой затруднительной ситуации.
Для того, чтобы понять, есть ли связь между процессом профессиональной идентичности и копинг-стратегиями необходимо определить, как
идет процесс профессиональной идентичности студента на всех этапах обучения, определить ее качественные и количественные характеристики, а также определить какими же стратегиями пользуются студенты.
Проблема исследования: связан ли выбор копинг-стратегий с прохождением кризиса профессиональной идентичности студентов-психологов.
Теоретической основой исследования служили основные положения
теории профессиональной идентичности Озериной А.А., основные положения теории копинг-стратегий Лазаруса Р.
Цель работы: изучить связь копинг-стратегий с прохождением кризиса профессиональной идентичности студентов-психологов.
Объект исследования: профессиональная идентичность.
Предмет исследования: связь копинг-стратегий и кризиса профессиональной идентичности студентов-психологов.
Гипотеза исследования: копинг-стратегии связаны с прохождением
кризиса профессиональной идентичности, а именно: у студентов с достигнутой профессиональной идентичностью доминируют эффективные копингстратегии («принятие ответственности», «самоконтроль», «планирование
решение проблем»); у студентов, находящихся в кризисе, доминирует неэффективный вид копинг-стратегий («бегство»).
Теоретический анализ изучения профессиональной идентичности показал, что эта тема не достаточная изучена, существует много подходов к определению профессиональной идентичности, ее структуры и динамики. В частности не хватает исследовании в области связи копинг-стратегий с данным
явлением. В ходе исследования мы выяснили, что профессиональная идентичность это- психосоциальная характеристика личности, именующая динамичную структуру, в процессе которой формируется представление человека
о профессиональной группе, своем месте в этой группе, сопровождающееся
переживанием своей профессиональной принадлежности, способствующему
профессиональному развитию личности. Она состоит из четырех компонентов: эмоциональный, мотивационно-ценностый, когнитивный, поведенческий. А также имеет четыре статуса: диффузная, предрешенная, «Мараторий», достигнутая идентичность.
Копинг-стратегии же это те действия, которые человек предпринимает
по решению кризисных ситуаций. Кризис профессиональной идентичности,
возникающий в норме на первом и четвертом курсе является одной из важнейших ситуаций, где студенту необходимо уметь грамотно и эффективно
пользоваться копинг-стратегиями. Но это не всегда так, что и показало наше
исследование.
Копинг-стратегии делятся на эффективные и неэффективные. К эффективным относятся такие стратегии как: принятие ответственности, самоконтроль, планирование решения проблем. Эти стратегии будут эффективны при
переживании кризиса, так как они включают в себя целенаправленные действия по решению проблемных ситуаций. К неэффективным копингстратегиям можно отнести такие стратегии как: бегство, дистанционирование, конфронтация. Они не эффективны, так как не ведут к решению проблемы. Стратегия « Поиск социальной поддержки также была отнесена в разряд неэффективных в данном случае, так, как она приводит к зависимой позиции
и предрешенной профессиональной идентичности.
В начале мы выяснили, какими стратегиями владеют студенты разных
курсов. Проанализировав полученные данные, мы выяснили, что к концу
обучения студенты используют больше эффективных копинг-стратегий, а
именно стратеги: «Планирование решения проблем» и «Самоконтроль».
На втором этапе исследования мы выявили, какие статусы профессиональной идентичности присутствуют у студентов разных курсах. Из полученных данных мы сделали вывод, что к концу обучения увеличивается число студентов с диффузной профессиональной идентичностью. При этом число студентов с предрешенной профессиональной идентичностью уменьшается. Из этого мы сделали вывод, что в начале многие студенты использовали
неэффективные копинг-стратегии, а именно: стратегию « Бегство» и «Поиск
социальной поддержки», то в конце обучения студенты перешли в статус
диффузной профессиональной идентичности. Они не видят в себе профессионала в данной области и не хотят идти работать по специальности. При этом
студенты, которые преимущественно использовали в кризисах эффективные
копинг-стратегии, такие как: «Принятие ответственности», «Самоконтроль»,
«Планирование решения проблем» имеют, статус достигнутой профессиональной идентичности, либо же находясь в кризисе в дальнейшем с могут
прийти к этому.
Проведя статистический анализ данных, мы получили подтверждение
нашей гипотезы.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
