Введение 3
Глава 1. Теоретические основы адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации 7
1.1. Психофизиологические особенности и закономерности развития детей
раннего возраста 7
1.2. Адаптация детей раннего возраста к детскому саду как психолого-педагогическая проблема 12
1.3. Педагогические условия успешной адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации 22
Глава 2. Экспериментальная работа по успешной адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации 29
2.1. Диагностика уровня адаптации детей раннего возраста к дошкольной
образовательной организации 29
2.2. Содержание работы по адаптации детей раннего возраста к дошкольной
образовательной организации 32
2.3. Анализ результатов проведенной работы 43
Заключение 48
Список использованных источников 51
Приложения 57
Ранний возраст - период быстрого формирования всех свойственных человеку психофизиологических процессов. Проблема адаптации детей ран-него возраста в изменившихся условиях современного дошкольного образо-вания (введение Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования и появление новых форм обучения и воспитания дошкольников) становится более чем актуальной. Е.В. Вербовская считает, что особую остроту проблеме придает состояние здоровья детской популя-ции, тесно коррелирующее с особенностями и возможностями успешной адаптации детей к окружающему миру. Так же она указывает на различные нейродинамические нарушения (моторная расторможенность, психомоторная заторможенность), которые могут вызывать затруднения развития адаптаци-онных процессов, поскольку психомоторное развитие для детей раннего воз-раста является ведущим и определяющим, а так же зависит уровень физиче-ской, умственной работоспособности и здоровья. Поэтому в период адапта-ции к детскому саду, важно создавать благоприятные условия для комфорт-ного пребывания ребёнка дошкольной организации.
Новая среда пребывания ребенка (детский сад) предъявляет к нему но-вые требования, которые в большей или меньшей степени отвечают его ин-дивидуальным особенностям и склонностям. Одни дети быстро и хорошо привыкают к новым условиям. Для других же этот процесс сложный и трудо-емкий и может стать причиной нервного перенапряжения и даже срыва. Ис-следования К.Л. Печоры показали, что только 18,2% детей раннего возраста готовы к посещению детского сада, 6% - не готовы, 75,8% - условно не гото-вы. В связи с этим процесс адаптации к условиям дошкольной образователь-ной организации протекает не всегда благополучно и часто сопровождается заболеваниями детей.
Облегчение процесса адаптации в значительной мере зависит от роди-телей, воспитателей, и от той среды, в которой находится ребенок. В связи с
4 этим создание наиболее оптимальных условий для адаптационного период
требует тщательного изучения.
Н.М. Аскарина, была одной из первых, кто показал важность адаптации детей раннего и младшего дошкольного возраста в условиях дошкольной об¬разовательной организации. Она делала акцент на важности охраны нервной системы ребенка, бережного и внимательного отношения к нему в период адаптации к детскому саду.
Проблема адаптации является объектом большого количества исследо-ваний, а особенно в тех, где совершенствуются формы общественного воспи-тания.
Психическое развитие детей в условиях общественного дошкольного образования исследовалось в работах Л.С. Выготского, Л.Н. Галигузовой, А.В. Запорожца, М.И. Лисиной, А.Р. Лурии, С.Л. Новоселовой, А.Г. Рузской, Д.Б. Эльконина и др.
Проблемы адаптации детей к условиям дошкольного образовательного учреждения рассматриваются в педагогических работах Н.М. Аксариной, Н.Д. Ватутиной, Л.Г. Голубевой Г.Ф. Кумариной, Р.В. Ямпольской, и др.
Т.В. Костяк в своих работах исследует особенности психологической адаптации детей раннего и младшего дошкольного возраста к детскому саду, а так же основные факторы и закономерности психического и психологиче-ского благополучия ребенка дошкольного возраста.
На сегодняшний день достаточно актуальна тема сотрудничества вос-питателей и родителей в период адаптации ребёнка к дошкольной организа-ции. Если воспитатели и родители объединят свои усилия и обеспечат малы¬шу защиту, эмоциональный комфорт, интересную и содержательную жизнь в детском саду и дома - то это будет залогом оптимального течения адаптации детей раннего возраста к детскому саду.
Однако анализ массовой практики организации работы по проживанию детьми и родителями адаптационного периода показывает, что качество этой работы за последнее время снизилось. Она осуществляется формально, одно-
5 сторонне, без активизации родительского участия в подготовке ребенка и всей семьи к поступлению в детский сад. Вот почему именно этому аспекту деятельности в дошкольной образовательной организации необходимо отво-дить центральное место при организации помощи семьям, воспитывающим детей раннего возраста.
Актуальность данной проблемы позволила выбрать тему исследования «Особенности адаптации детей раннего возраста к дошкольной образова-тельной организации».
Проблема: каковы педагогические условия успешной адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации.
Решение данной проблемы и составляет цель нашего исследования.
Объект: процесс адаптация детей раннего возраста к условиям до-школьной образовательной организации.
Предмет: педагогические условия успешной адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации.
Исходя из цели, объекта и предмета исследования нами ставятся зада-чи:
1. Раскрыть психо-физиологические особенности и закономерности развития детей раннего возраста.
2. Дать характеристику процессу адаптации детей раннего возраста к детскому саду.
3. Выявить, обосновать и апробировать педагогические условия адап-тации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации.
Гипотеза: процесс адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации будет протекать более успешно при реализа-ции следующих педагогических условий:
- создание благоприятного психологического микроклимата в группе дошкольной образовательной организации;
- взаимодействие дошкольной образовательной организации и семьи в решении проблемы адаптации ребенка к условиям детского сада;
- использование игр, направленных на освоение окружающей среды и знакомства с дошкольной образовательной организацией.
Методы исследования:
- теоретические: теоретический анализ литературы;
- эмпирические: наблюдение, анкетирование, педагогический экспери-мент;
- качественный и количественный анализ результатов исследования.
База исследования: муниципальное бюджетное дошкольное образова-тельное учреждение Покровский детский сад «Малыш» Волоконовского рай-она Белгородской области.
Структура выпускной квалификационной работы: введение, две главы, заключение, библиографический список и приложение.
В первой теоретической главе мы рассмотрели основные понятия ис-следования, особенности адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации, факторы, оказывающие влияние на адаптацию детей к условиям ДОО.
Особенности развития детей раннего возраста выражаются в следую-щем: стремительно увеличивается подвижность ребенка, он начинает ползать и перемещаться по пространству, исследуя все, что попадается на его пути. Развивается сенсорика - ребенок взаимодействует с предметами: перевора¬чивает, бросает, опрокидывает их, старается все ощупать и попробовать на вкус. Также появляется интерес к книгам, но пока ещё просто как к объектам, а не как к источнику информации: ребенок внимательно разглядывает кар¬тинки и переворачивает страницы. Наблюдается становление памяти. Ребе¬нок понимает и запоминает все больше слов и реагирует на просьбы. В этом раннем возрасте дети не любят оставаться в одиночестве, тянутся к возмож¬ности установить контакт с объектом, отвечающим ему взаимодействием.
Новообразованиями ребенка раннего возраста является феномен «Я сам», который означает не только возникновение внешне заметной самостоя¬тельности, но и одновременно отделение ребенка от взрослого и «кризис 3 лет» - тенденция к самостоятельной деятельности, в то же время похожей на действия взрослого.
Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что суще-ствуют различные подходы к определению понятия адаптация. Вопросами адаптации занимались Ш.А. Амонашвили, Г.Ф. Кумарина, А.В. Мудрик, Н.Д. Ватутина, Т.В. Костяк, А.И. Захаров и др. Базовым понятием нашего иссле¬дования стало определение адаптации, представленное в педагогическом словаре, которое понимается как процесс и результат освоения ребенком но¬вых для него социальных ролей и позиций, значимых для самого ребенка и
49 его социального окружения - родителей, педагогов, сверстников и других людей, всего социума.
Различают три степени тяжести прохождения острой фазы адаптацион¬ного периода:
- легкая адаптация - сдвиги нормализуются в течение 10-15 дней, ре-бенок прибавляет в весе, адекватно ведет себя в коллективе, болеет не чаще обычного;
- адаптация средней тяжести - сдвиги нормализуются в течение меся-ца, при этом ребенок на короткое время теряет в весе, может наступить забо¬левание длительностью 5-7 дней, есть признаки психического стресса;
- тяжелая адаптация длится от 2 до 6 месяцев, ребенок часто болеет, теряет уже имеющиеся навыки, может наступить как физическое, так и пси-хическое истощение организма.
Мы предположили, что процесс адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации будет протекать более успешно при реализации следующих педагогических условий:
- создание благоприятного психологического микроклимата в группе дошкольной образовательной организации;
- взаимодействие дошкольной образовательной организации и семьи в решении проблемы адаптации ребенка к условиям детского сада;
- использование игр, направленных на освоение окружающей среды и знакомства с дошкольной образовательной организацией.
Эмпирическое исследование включало в себя констатирующий, фор-мирующий и контрольный эксперимент. На констатирующем этапе с целью определения уровня адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада были использованы анкетирование «Анкета для воспитателей» (Л.В. Макшанцева) и наблюдение.
У 55% детей мы выявили тяжелую степень адаптации, у 30% среднюю степень адаптации и 15% имеет легкую степень адаптации. На формирую¬щем этапе эксперимента были реализованы психолого-педагогические усло-
50 вия адаптации детей раннего возраста. Содержание работы реализовывалось по шести блокам:
- организационная работа;
- психологическое обеспечение адаптационного периода;
- построение педагогического процесса;
- организация игровой деятельности;
- игры, направленные на освоение окружающей среды и знакомство с воспитателями;
- бал-посвящение детей раннего возраста в жизнь детского сада.
На контрольном этапе эксперимента была проведена повторная диа-гностика, с целью анализа и сравнения результатов. Количество детей с тя-желой степенью адаптации на констатирующем этапе было 55%, на кон-трольном этот показатель снизился до 35%. Эти дети отличаются неспокой-ным сном; плохим аппетитом; подавленным настроением в течение всего дня; тяжелым перенесением разлуки с матерью, а также у них плохо сформи¬рованы навыки самообслуживания; они редко играют, редко разговаривают со сверстниками и со взрослыми. Увеличилось число детей, имеющих сред¬ний уровень адаптации с 30% до 45%. Такие дети характеризуются неустой¬чивым засыпанием, неспокойным сном, плохим аппетитом, сменой настрое¬ния, избирательное общение как со сверстниками так и со взрослыми, разлу¬ку с близкими переносят плохо. А также, увеличилось количество детей имеющих легкую степень адаптации с 15% до 20%. Такие дети спокойно и быстро засыпают, у них спокойный сон, хороший аппетит, хорошее настрое¬ние в течение всего дня, легкое перенесение разлуки с матерью; легкое уста¬новление контактов как с детьми, так и со взрослыми.
Таким образом, результаты, полученные на этапе контрольного экспе¬римента, дают основание сделать вывод об эффективности психолого-педагогических условий адаптации детей к ДОО, заявленных в гипотезе. В целом, гипотеза нашла подтверждение в ходе экспериментального исследо-вания. Задачи исследования решены, цель достигнута.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
