📄Работа №67961
Тема: ФОРМИРОВАНИЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К СВЕРСТНИКАМ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СОЦИАЛЬНО- ОРИЕНТИРОВАННЫХ ИГР
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
60 листов
Год:
2016
Просмотров:
492
4340
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К СВЕРСТНИКАМ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СОЦИАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ИГР .. ..7
1.1. Сущность и содержание понятия «доброжелательные отношения к сверстникам у старших дошкольников» 7
1.2. Социально-ориентированные игры как средство формирования у старших
дошкольников доброжелательного отношения к сверстникам 13
1.3. Педагогические условия формирования у старших дошкольников доброжелательного отношения к сверстникам с использованием социально-ориентированных игр 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У
СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К
СВЕРСТНИКАМ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СОЦИАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ИГР 33
2.1. Определение уровней доброжелательного отношения к сверстникам у старших дошкольников 33
2.2. Содержание работы по формированию у старших дошкольников доброжелательного отношения к сверстникам с использованием социально-ориентированных игр 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К СВЕРСТНИКАМ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СОЦИАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ИГР .. ..7
1.1. Сущность и содержание понятия «доброжелательные отношения к сверстникам у старших дошкольников» 7
1.2. Социально-ориентированные игры как средство формирования у старших
дошкольников доброжелательного отношения к сверстникам 13
1.3. Педагогические условия формирования у старших дошкольников доброжелательного отношения к сверстникам с использованием социально-ориентированных игр 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У
СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К
СВЕРСТНИКАМ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СОЦИАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ИГР 33
2.1. Определение уровней доброжелательного отношения к сверстникам у старших дошкольников 33
2.2. Содержание работы по формированию у старших дошкольников доброжелательного отношения к сверстникам с использованием социально-ориентированных игр 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ
📖 Введение
Поскольку человек существо социальное, он постоянно испытывает потребность в общении с другими людьми, что определят потенциальную непрерывность общения как необходимого условия жизнедеятельности. Эмпирические данные свидетельствуют о том, что уже с первых месяцев жизни у ребенка возникает потребность в других людях, которая постепенно развивается и пре-образуется - от потребности в эмоциональном контакте к потребности в глубоко личностном общении и сотрудничестве со взрослыми. Это период овладения социальным пространством человеческих отношений через общение с близкими взрослыми, а также через игровые и реальные отношения со сверстниками.
В дошкольном детстве зарождаются и наиболее интенсивно развиваются межличностные отношения. С самого рождения ребенок живет среди людей и неизбежно вступает с ними в определенные отношения. Опыт первых отношений как со взрослыми, так и со сверстниками является фундаментом для дальнейшего развития личности ребенка. Исследованию особенностей формирования взаимоотношений между детьми дошкольного возраста посвящены научные труды многих педагогов и психологов - Л.И. Божович, Л.С. Выготского, Я.Л. Коломинского, М.И. Лисиной, А.А. Люблинской, Е.О. Смирновой и др.
Дети старшего дошкольного возраста проявляют активное стремление к общению со сверстниками в разных видах деятельности. Благодаря чему формируется «детское общество». Это создает предпосылки для воспитания коллективных взаимоотношений. Содержательное общение со сверстниками становится важным фактором формирования личности ребенка. В различных видах деятельности дошкольники осваивают коммуникативные умения, учатся согласовывать свои действия. Справедливо разрешать споры. Все это способствует накоплению морального опыта. Однако у детей старшего возраста наблюдается неустойчивость поведения, отсутствие выдержки, неумение перенести известные способы поведения в новые условия. Отмечаются и большие индивидуальные различия в уровне воспитанности детей. Одним из эффективных средств развития доброжелательных отношений у детей старшего дошкольного возраста является игра. Использование в образовательной работе с дошкольниками социально-ориентированных игр способствует формированию у них социально приемлемых способов общения.
В тоже время и способы удовлетворения этой базовой потребности у каждого человека носят индивидуальный характер и определяются как личностными особенностями субъектов общения, условиями и обстоятельствами их развития, так и социальными факторами.
В социально-ориентированных играх ребенок постепенно обучается тонкой рефлексии на другого человека. Испытывая потребность в любви и одобрении, осознавая эту потребность и зависимость от нее, ребенок учится принятым позитивным формам общения, уместным во взаимоотношениях с окружающими людьми. Он продвигается в развитии речевого общения и общения посредством выразительных движений, действий, отражающих эмоциональное расположение и готовность строить позитивные отношения.
Проблеме социально-ориентированных игр посвящены исследования Н.Е. Вераксы, Е.О. Смирновой, Н.И. Титовой, В. Холмогоровой и др.
Проблема исследования заключается в определении педагогических условий формирования у старших дошкольников доброжелательного отношения к сверстникам с использованием социально-ориентированных игр.
Решение данной проблемы составляет цель нашего исследования.
Объектом исследования является процесс формирования у старших до-школьников доброжелательного отношения к сверстникам.
В качестве предмета исследования рассматриваются педагогические условия формирования у старших дошкольников доброжелательного отношения к сверстникам с использованием социально-ориентированных игр.
Гипотеза исследования: успешному формированию у старших дошкольников доброжелательного отношения к сверстникам может способствовать использование в образовательной работе с детьми социально-ориентированных игр.
В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования нами были определены следующие задачи исследования:
1. Раскрыть сущность и содержание понятия «доброжелательные от-ношения к сверстникам у старших дошкольников».
2. Выяснить возможности использования социально-ориентированных игр в формировании у старших дошкольников доброжелательного отношения к сверстникам.
3. Определить и теоретически обосновать педагогические условия формирования у старших дошкольников доброжелательного отношения к сверстникам с использованием социально-ориентированных игр.
4. Определить уровни сформированности у старших дошкольников доброжелательного отношения к сверстникам.
5. Описать содержание работы по формированию у старших дошкольников доброжелательного отношения к сверстникам с использованием социально-ориентированных игр.
Методологическую основу данного исследования составили научные концепции М.И. Лисиной, Я.Л. Коломинского, Т.А. Репиной о генезисе общения; научные труды Н.Е. Вераксы, Е.О. Смирновой, Н.И. Титовой, В. Холмогоровой о роли социо-игровой педагогики в развитии взаимоотношений детей дошкольного возраста.
Методы исследования, использованные в выпускной квалификационной работе: теоретический анализ научной и методической литературы по проблеме исследования, констатирующий эксперимент, наблюдение, метод опроса, анализ продуктов детской деятельности; анкетирование; количественный и качественный анализ результатов исследования.
База исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 43 г. Белгорода.
Структура выпускной квалификационной работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы, приложение.
В дошкольном детстве зарождаются и наиболее интенсивно развиваются межличностные отношения. С самого рождения ребенок живет среди людей и неизбежно вступает с ними в определенные отношения. Опыт первых отношений как со взрослыми, так и со сверстниками является фундаментом для дальнейшего развития личности ребенка. Исследованию особенностей формирования взаимоотношений между детьми дошкольного возраста посвящены научные труды многих педагогов и психологов - Л.И. Божович, Л.С. Выготского, Я.Л. Коломинского, М.И. Лисиной, А.А. Люблинской, Е.О. Смирновой и др.
Дети старшего дошкольного возраста проявляют активное стремление к общению со сверстниками в разных видах деятельности. Благодаря чему формируется «детское общество». Это создает предпосылки для воспитания коллективных взаимоотношений. Содержательное общение со сверстниками становится важным фактором формирования личности ребенка. В различных видах деятельности дошкольники осваивают коммуникативные умения, учатся согласовывать свои действия. Справедливо разрешать споры. Все это способствует накоплению морального опыта. Однако у детей старшего возраста наблюдается неустойчивость поведения, отсутствие выдержки, неумение перенести известные способы поведения в новые условия. Отмечаются и большие индивидуальные различия в уровне воспитанности детей. Одним из эффективных средств развития доброжелательных отношений у детей старшего дошкольного возраста является игра. Использование в образовательной работе с дошкольниками социально-ориентированных игр способствует формированию у них социально приемлемых способов общения.
В тоже время и способы удовлетворения этой базовой потребности у каждого человека носят индивидуальный характер и определяются как личностными особенностями субъектов общения, условиями и обстоятельствами их развития, так и социальными факторами.
В социально-ориентированных играх ребенок постепенно обучается тонкой рефлексии на другого человека. Испытывая потребность в любви и одобрении, осознавая эту потребность и зависимость от нее, ребенок учится принятым позитивным формам общения, уместным во взаимоотношениях с окружающими людьми. Он продвигается в развитии речевого общения и общения посредством выразительных движений, действий, отражающих эмоциональное расположение и готовность строить позитивные отношения.
Проблеме социально-ориентированных игр посвящены исследования Н.Е. Вераксы, Е.О. Смирновой, Н.И. Титовой, В. Холмогоровой и др.
Проблема исследования заключается в определении педагогических условий формирования у старших дошкольников доброжелательного отношения к сверстникам с использованием социально-ориентированных игр.
Решение данной проблемы составляет цель нашего исследования.
Объектом исследования является процесс формирования у старших до-школьников доброжелательного отношения к сверстникам.
В качестве предмета исследования рассматриваются педагогические условия формирования у старших дошкольников доброжелательного отношения к сверстникам с использованием социально-ориентированных игр.
Гипотеза исследования: успешному формированию у старших дошкольников доброжелательного отношения к сверстникам может способствовать использование в образовательной работе с детьми социально-ориентированных игр.
В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования нами были определены следующие задачи исследования:
1. Раскрыть сущность и содержание понятия «доброжелательные от-ношения к сверстникам у старших дошкольников».
2. Выяснить возможности использования социально-ориентированных игр в формировании у старших дошкольников доброжелательного отношения к сверстникам.
3. Определить и теоретически обосновать педагогические условия формирования у старших дошкольников доброжелательного отношения к сверстникам с использованием социально-ориентированных игр.
4. Определить уровни сформированности у старших дошкольников доброжелательного отношения к сверстникам.
5. Описать содержание работы по формированию у старших дошкольников доброжелательного отношения к сверстникам с использованием социально-ориентированных игр.
Методологическую основу данного исследования составили научные концепции М.И. Лисиной, Я.Л. Коломинского, Т.А. Репиной о генезисе общения; научные труды Н.Е. Вераксы, Е.О. Смирновой, Н.И. Титовой, В. Холмогоровой о роли социо-игровой педагогики в развитии взаимоотношений детей дошкольного возраста.
Методы исследования, использованные в выпускной квалификационной работе: теоретический анализ научной и методической литературы по проблеме исследования, констатирующий эксперимент, наблюдение, метод опроса, анализ продуктов детской деятельности; анкетирование; количественный и качественный анализ результатов исследования.
База исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 43 г. Белгорода.
Структура выпускной квалификационной работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы, приложение.
✅ Заключение
Проблема развития доброжелательных отношений между детьми является одной из актуальных в дошкольном образовании и является объектом научных исследований многих педагогов и психологов (Л.И. Божович, Л.С. Выготского, Я.Л. Коломинского, М.И.Лисиной, А.А. Люблинской, Е.О. Смирновой и др.).
Проблема развития доброжелательных отношений у дошкольников нашла свое отражение и в научных исследованиях ряда диссертационных работ. Так, например, И.А. Кумовой были исследованы условия воспитания основ коммуникативной культуры детей шестого года жизни (2004 г.). Исследователь выявляет взаимозависимость характера социально-эмоционального общения взрослых и детей и уровня коммуникативной культуры ребенка: между представлениями о способах коммуникаций и опытом реальных коммуникаций в детской среде. В качестве средств воспитания основ коммуникативной культуры И.А. Кумовой использовалась игра и художественно-эстетические виды деятельности (рассматривание произведений живописи, чтение произведений художественной литературы, рисование, в которые интегрировались ценности культуры (добро, истина, красота, человек).
Наиболее эффективным средством в формировании доброжелательности общения старших дошкольников в группе сверстников являются социально-ориентированные игры. Главный педагогический смысл этих игр - создание условий для социальных проб детей в имитируемой социальной деятельности, то есть создании ситуаций выбора, в которых ребенок должен быть выбрать способ решения той или иной социальной проблемы на основе сформированных у него ценностей, нравственных установок и своего социального опыта.
Экспериментальная работа по проблеме исследования была организована на базе МБДОУ г. Белгорода. В исследовании участвовало 16 детей старшей группы. Цель констатирующего эксперимента состояла в выявлении уровней доброжелательного отношения к сверстнику у старших дошкольников.
Для проведения диагностики доброжелательных взаимоотношений старших дошкольников со сверстниками нами были использованы ситуации выбора:
□ «Порадуй друга»;
□ «Для себя и для других»;
□ «Дежурные».
Высокий уровень проявления доброжелательного отношения к сверстнику показали 2 ребенка (20%), средний - 6 детей (60) и низкий - 2 ребенка (20%).
После проведения диагностического обследования детей, мы приступили к описанию содержания образовательной работы с о старшими дошкольниками по формированию у них доброжелательного отношения к сверстнику с использованием социально-ориентированных игр.
Таким образом, поставленные задачи нами решены, цель исследования достигнута.
Проблема развития доброжелательных отношений у дошкольников нашла свое отражение и в научных исследованиях ряда диссертационных работ. Так, например, И.А. Кумовой были исследованы условия воспитания основ коммуникативной культуры детей шестого года жизни (2004 г.). Исследователь выявляет взаимозависимость характера социально-эмоционального общения взрослых и детей и уровня коммуникативной культуры ребенка: между представлениями о способах коммуникаций и опытом реальных коммуникаций в детской среде. В качестве средств воспитания основ коммуникативной культуры И.А. Кумовой использовалась игра и художественно-эстетические виды деятельности (рассматривание произведений живописи, чтение произведений художественной литературы, рисование, в которые интегрировались ценности культуры (добро, истина, красота, человек).
Наиболее эффективным средством в формировании доброжелательности общения старших дошкольников в группе сверстников являются социально-ориентированные игры. Главный педагогический смысл этих игр - создание условий для социальных проб детей в имитируемой социальной деятельности, то есть создании ситуаций выбора, в которых ребенок должен быть выбрать способ решения той или иной социальной проблемы на основе сформированных у него ценностей, нравственных установок и своего социального опыта.
Экспериментальная работа по проблеме исследования была организована на базе МБДОУ г. Белгорода. В исследовании участвовало 16 детей старшей группы. Цель констатирующего эксперимента состояла в выявлении уровней доброжелательного отношения к сверстнику у старших дошкольников.
Для проведения диагностики доброжелательных взаимоотношений старших дошкольников со сверстниками нами были использованы ситуации выбора:
□ «Порадуй друга»;
□ «Для себя и для других»;
□ «Дежурные».
Высокий уровень проявления доброжелательного отношения к сверстнику показали 2 ребенка (20%), средний - 6 детей (60) и низкий - 2 ребенка (20%).
После проведения диагностического обследования детей, мы приступили к описанию содержания образовательной работы с о старшими дошкольниками по формированию у них доброжелательного отношения к сверстнику с использованием социально-ориентированных игр.
Таким образом, поставленные задачи нами решены, цель исследования достигнута.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.