Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития у младших школьников навыков самоуправления во внеурочной деятельности 7
1.1 Самоуправление как средство развития и саморазвития 7
личности школьника
1.2 Сотрудничество педагогов и детей как фактор развития 16
детского самоуправления
1.3 Педагогические условия развития навыка самоуправления 25
у школьников младшего школьного возраста
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию у младших школьников навыков самоуправления во внеурочной
деятельности 35
2.1 Диагностика сформированности навыков самоуправления у младших школьников 35
2.2 Содержание программы по развитию у младших школьников навыков самоуправления во внеурочной
деятельности 43
Заключение 61
Библиографический список 65
Не секрет, что одним из условий повышения социализации школьников является ученическая система самоуправления. Самоуправление - форма организации работы, при которой самостоятельно решаются вопросы внутреннего управления, выборный орган, осуществляющий
самостоятельное управление.
Основное предназначение ученического самоуправления — удовлетворять индивидуальные потребности обучающихся, направленные, прежде всего на защиту их гражданских прав и интересов, участие в решении насущных проблем общеобразовательного учреждения. Участие обучающихся в ученическом самоуправлении способствует формированию более четкой и осознанной гражданской позиции и ценностного отношения к себе и другим; позволяет повысить социальную компетенцию; развивать социальные навыки поведения и установок на самостоятельное принятие решений в социальных проблемных ситуациях.
Самоуправление учащихся выражается в возможности самостоятельно проявлять инициативу, принимать решения и реализовывать их в интересах ученического коллектива. Как правило, самоуправление проявляется в планировании деятельности коллектива, организации этой деятельности, анализе своей работы, подведении итогов сделанного и принятии соответствующих решений. (Бочкарев, 1996,14 ).
В настоящее время в практике многих общеобразовательных учреждений под ученическим самоуправлением ошибочно подразумевается краткосрочная программа или разовое мероприятие, когда дети лишь «играют в демократию». Тогда как самоуправление и ученическое самоуправление в частности должны стать реалиями всего образовательного процесса, процесса управления, осуществляемых в общеобразовательном учреждении. Ученическое самоуправление открывает для миллионов школьников возможности проявить свои личностные способности, найти интересное дело, организовать его выполнение, принимая на себя персональную ответственность за его выполнение.
Кроме того, в современной школе ученическое самоуправление часто подменяется деятельностью детской общественной организации (объединения). Эти два вида детской активности настолько тесно срослись в сознании педагогов, что сегодня трудно отделить одно от другого. Изменение этого положения особенно актуально, когда в регионах появляются все новые и новые детские и молодежные общественные организации (объединения), которые реализуют свои программы в рамках одного и того же общеобразовательного учреждения.
Проблемами развития самоуправления в начальной школе занимались такие ученые как В.И. Бочкарев, И.П. Иванов, В.М. Коротов, Л.И. Новикова, Н.И. Приходько, М.И. Рожков и многие другие. (Рожков, 2012,169 )
Приведенные размышления послужили основанием выбора темы исследования «Развитие у младших школьников навыков самоуправления во внеурочной деятельности».
Проблема исследования: при каких педагогических условиях развитие у младших школьников навыков самоуправления во внеурочной деятельности будет максимально эффективной.
Цель исследования - решение данной проблемы.
Объект исследования: процесс развития младших школьников во внеурочной деятельности.
Предмет исследования: педагогические условия развития у младших школьников навыков самоуправления во внеурочной деятельности.
Гипотеза исследования: развитие у младших школьников навыков самоуправления во внеурочной деятельности будет эффективным, если в непосредственной и повседневной работе поддерживать и инициировать младших школьников на участие во всех этапах деятельности (планирование, организация, анализ хода и результатов), а также, обучать их ведению демократического диалога в процессе выполнения различных ролей в структуре самоуправления.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть теоретические основы развития у младших школьников навыков самоуправления во внеурочной деятельности.
2. Выявить педагогические условия развития у младших школьников навыков самоуправления во внеурочной деятельности.
3. Провести экспериментальное исследование развития умладших школьников навыков самоуправления во внеурочной деятельности.
Для реализации поставленных задач был использован комплекс научных методов: теоретико-методологический и логический анализ, построение аналогий, сравнительный анализ, внешнее и включенное наблюдение, опрос (анкетирование).
Базой исследования является МБОУ СОШ № 27 г. Белгорода,
начальные классы (40 учеников).
Структура выпускной квалификационной работыопределялась задачами и логикой исследования.
Работа включает: введение, две главы, заключение,
библиографический список и приложение.
Во введении дается краткая характеристика современного состояния проблемы, обосновывается актуальность темы, описывается степень ее разработанности, формулируются проблема, гипотеза, цель, задачи исследования.
В первой главе «Теоретические основы развития у младших школьников навыков самоуправления во внеурочной деятельности» раскрывается понятие самоуправления как средство развития и саморазвития личности школьника, сотрудничество педагогов и детей как фактор развития детского самоуправления, определены педагогические условия формирования навыков самоуправления младших школьников.
Во второй главе «Экспериментальная работа по развитию у младших школьников навыков самоуправления во внеурочной деятельности» содержится диагностика уровня сформированности навыков самоуправления у младших школьников и описано содержание работы по формированию навыков самоуправления младших школьников.
В заключении подтверждается актуальность темы исследования, приводится краткое обобщение степени разработанности и перспектив изучения проблемы, формулируются выводы.
Библиографический список состоит из источников.
В Приложении дан эмпирический материал и результаты исследования.
Проблема формирования навыков самоуправления связана, прежде всего, с понятиями «личность» и «лидер». Проблема личности - это прежде всего вопрос о том, какое место занимает человек в мире, кем он фактически является и кем он может стать, каковы границы его свободного выбора и социальной ответственности.
Проблема лидера - это вопрос о реализации потенциальных возможностей человека в пространстве человеческих взаимоотношений. Готовность многих людей брать на себя инициативу, выполнять функции лидера, выявляя проблемы на своем уровне и решая их, определяется как важнейшее условие жизнеспособности современной организации, а также общества в целом.
Современное общество нуждается в социально активных грамотных, творческих, думающих, умеющих принимать на себя ответственность гражданах, в лидерах. Лидерство - это многоплановое, многоаспектное явление, средство самовыражения и самоопределения личности, и потому в современной науке существуют различные подходы к изучению этой проблемы.
Термин «самоуправление» рассматривается как участие детей в управлении и руководстве делами своего коллектива. Самоуправление способствует формированию саморазвивающейся личности, воспитывает у школьников гражданственность, стимулирует ребенка к социальному творчеству, умению совершенствовать себя в интересах общества. Участвуя в деятельности органов детского самоуправления, школьники включаются в разностороннюю внеурочную деятельность, деловое общение со взрослыми на равноправной основе, вовлекаются в практику гражданского поведения и социальной деятельности.
Также, самоуправление помогает воспитать в детях ответственность за свои слова и поступки, дает возможность проявить себя в какой-то сфере деятельности и достичь определенных успехов. С помощью ученического самоуправления создаются условия, способствующие непрерывному личностному росту каждого школьника.
Важным фактором являются отношения учителя и ученика основанные на сотрудничестве. Для ребенка в младшем школьном возрасте важно иметь поддержку и друга в лице учителя. Важно, чтобы ребенок понимал, необходимость сотрудничества проявляющееся в положительном отношении к совместной деятельности, в общественной направленности управленческого решения, осознании невозможности организовать успешную деятельность без сотрудничества.
Важной формой работы классного руководителя с детьми является классное собрание, где дети должны учиться демократии, общению, сотрудничеству, самостоятельности и ответственности.
Классное собрание тогда и только тогда будет органом самоуправления, когда сами дети обсуждают реальную проблему своей жизни и самостоятельно принимают решение, которое подлежит немедленной реализации.
Анализ литературы и массового педагогического опыта позволил вывести условия, при которых развитие у младших школьников навыков самоуправления будет эффективным. Во-первых, в непосредственной и повседневной работе целесообразно поддерживать или инициировать школьников на участие во всех этапах деятельности (ее планировании, организации и анализе хода и результатов). Во-вторых, необходимо учить школьников вести демократический диалог в процессе выполнения различных ролей в структуре самоуправления.
В качестве инструментария диагностического исследования уровня сформированности у младших школьников навыков самоуправления были отобраны следующие методики: социометрия Дж. Морено; методика Ф. Фидлера для изучения стиля педагогического общения; адаптированный тест самоактуализации личности, разработанный Н.Ф. Калининой на основе вопросника Э. Шостром.
Социометрическое исследование позволило определить направление коррекции в межличностных отношениях, выявить условия, которые необходимо создавать для отдельных детей.
Организация педагогом различных видов деятельности, в которых ребенок может быть успешен, одно из условий самореализации личности и развития лидерских качеств младшего школьника.
Педагогическими условиями развития у младших школьников навыков самоуправления во внеурочной деятельности является готовность и умение учителя устанавливать демократический стиль педагогической деятельности, которому характерны субъект-субъектные отношения взрослого и ребенка, а также ребенка со сверстниками. Учитель в непосредственной и повседневной работе должен поддерживать и инициировать младших школьников на участие во всех этапах любой, организуемой им деятельности. Это и планирование, и организация, и анализ хода и анализ результатов той или иной деятельности, в нашем случае- - внеурочной.
Также, учитель должен обучать младших школьников ведению демократического диалога в процессе выполнения различных ролей в структуре самоуправления.
Возможность для ребенка «пробы сил» в различных видах деятельности, организованных взрослым совместно с ребенком, учет внешкольных интересов ребенка и включение их в жизнь референтного коллектива, которым для учащихся начальной школы является школьный класс также будет способствовать его успешности в процессе самоуправления.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что предложенные в рамках формирующего этапа эксперимента формы самоуправления при соблюдении выделенных в гипотезе педагогических условий могут способствовать развитию у младших школьников навыков самоуправления во внеурочной деятельности.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
