Помощь студентам в учебе
ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 6
1.1. Сущность понятия «здоровый образ жизни» в психолого-педагогических исследованиях 6
1.2. Особенности формирования здорового образа жизни в
старшем дошкольном возрасте 12
1.3. Классификация средств физической культуры
формирования здорового образа жизни у старших дошкольников
ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 34
2.1. Изучение уровня сформированности здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста 34
2.2. Методические рекомендации педагогам по формированию здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста средствами физической культуры 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЯ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 6
1.1. Сущность понятия «здоровый образ жизни» в психолого-педагогических исследованиях 6
1.2. Особенности формирования здорового образа жизни в
старшем дошкольном возрасте 12
1.3. Классификация средств физической культуры
формирования здорового образа жизни у старших дошкольников
ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 34
2.1. Изучение уровня сформированности здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста 34
2.2. Методические рекомендации педагогам по формированию здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста средствами физической культуры 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЯ
Современное общество отличается многообразием примеров образа жизни человека, с которыми постоянно сталкивается каждый ребенок. Это многообразие не всегда является образцом для ребенка, в результате создается хаотичность в представлениях ребенка о здоровом образе жизни и разрушаются уже сложившиеся представления. Кроме того, в настоящее время существует тенденция снижения здоровья подрастающего поколения, поэтому потребность в формировании у детей представлений о здоровом образе жизни возрастает и требует поиска новых путей в образовании, воспитании и развитии дошкольников.
В настоящее время проблема формирования здорового образа жизни отражена в исследованиях по медицине и физиологии (В.Н. Дубровский, Ю.П. Лисицын, Б.Н. Чумаков), психологии (О.С.Осадчук), экологии (А.Ф. Аменд, З.И. Тюмасева,) и педагогики (В.Г. Алямовская, Г.К.Зайцев, Ю.Ф. Змановский, М. Лазарев, О.В. Морозова, Т.В. Поштарева, Л.Г. Татарникова, О.Ю. Толстова, О.С. Шнейдер и др.). Направленность личности на здоровый образ жизни - процесс довольно сложный и противоречивый, на него влияют особенности развития государства и общественное мнение, экологическая обстановка, технология образовательного процесса, личность педагогов, а также состояние семейного воспитания.
Большое значение в создании благоприятных условий для формирования у дошкольников здорового образа жизни играет система дошкольного образования, поскольку забота об укреплении здоровья ребенка, как отмечает ряд авторов (А.Ф. Аменд, С.Ф. Васильев, М.Л. Лазарев, О.В.Морозова, Т.В. Поштарева, О.Ю. Толстова, З.И. Тюмасева и др.), - проблема не только медицинская, но и педагогическая.
Формирование здорового образа жизни во многом обусловлено процес-сом социализации индивида. Развитие и социализация ребенка происходит в определенной социальной среде, которая является важным фактором регуляции его поведения. В исследованиях Н.В. Бордовской, В.П.Озерова, С.Ю. Толстовой, О.Л. Трещевой, С.О. Филипповой подчеркивается роль социума как среды формирования у детей определенного образа жизни. Социальное направление в решении проблемы формирования здорового образа жизни также прослеживается в работах Н.Г. Веселова и В.П. Петленко. Современные исследования по валеологическому образованию дошкольников связаны с рассмотрением вопроса обучения детей основным навыкам здорового образа жизни в процессе физического воспитания (М.Л.Лазарев, О.В. Морозова, О.С Шнейдер).
Актуальность исследования позволила сформировать тему исследования: «Формирование здорового образа жизни у старших дошкольников средствами физической культуры».
Проблема исследования: каковы педагогические средства формирования здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста. Решение данной проблемы составляет цель нашего исследования.
Объект исследования - процесс формирования здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - физическая культура как средство формирования здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста.
В основе исследования лежит гипотеза о том, что формирование здорового образа жизни у старших дошкольников средствами физической культуры будет успешным, если:
- раскрыть классификацию средств физической культуры с учетом специфики формирования здорового образа жизни у дошкольников;
-если осуществить методическое обеспечение средств физической культуры с целью формирования здорового образа жизни у дошкольников.
Задачи исследования:
1. Определить сущность понятия «здоровый образ жизни».
2. Раскрыть особенности формирования здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста.
3. Охарактеризовать классификацию средств физической культуры с учетом специфики формирования здорового образа жизни у дошкольников.
4. Исследовать уровень сформированности здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста.
5. Разработать методические рекомендации педагогам по формированию здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста средствами физической культуры .
Методы исследования: теоретические анализ психолого-педагогической литературы; эмпирические: наблюдение, анкетирование, педагогический эксперимент (констатирующий этап), тестирование, качественный и количественный анализ результатов исследования.
База исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 86 «Радость» г. Белгорода.
Структура выпускной квалификационный работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы, приложение.
В настоящее время проблема формирования здорового образа жизни отражена в исследованиях по медицине и физиологии (В.Н. Дубровский, Ю.П. Лисицын, Б.Н. Чумаков), психологии (О.С.Осадчук), экологии (А.Ф. Аменд, З.И. Тюмасева,) и педагогики (В.Г. Алямовская, Г.К.Зайцев, Ю.Ф. Змановский, М. Лазарев, О.В. Морозова, Т.В. Поштарева, Л.Г. Татарникова, О.Ю. Толстова, О.С. Шнейдер и др.). Направленность личности на здоровый образ жизни - процесс довольно сложный и противоречивый, на него влияют особенности развития государства и общественное мнение, экологическая обстановка, технология образовательного процесса, личность педагогов, а также состояние семейного воспитания.
Большое значение в создании благоприятных условий для формирования у дошкольников здорового образа жизни играет система дошкольного образования, поскольку забота об укреплении здоровья ребенка, как отмечает ряд авторов (А.Ф. Аменд, С.Ф. Васильев, М.Л. Лазарев, О.В.Морозова, Т.В. Поштарева, О.Ю. Толстова, З.И. Тюмасева и др.), - проблема не только медицинская, но и педагогическая.
Формирование здорового образа жизни во многом обусловлено процес-сом социализации индивида. Развитие и социализация ребенка происходит в определенной социальной среде, которая является важным фактором регуляции его поведения. В исследованиях Н.В. Бордовской, В.П.Озерова, С.Ю. Толстовой, О.Л. Трещевой, С.О. Филипповой подчеркивается роль социума как среды формирования у детей определенного образа жизни. Социальное направление в решении проблемы формирования здорового образа жизни также прослеживается в работах Н.Г. Веселова и В.П. Петленко. Современные исследования по валеологическому образованию дошкольников связаны с рассмотрением вопроса обучения детей основным навыкам здорового образа жизни в процессе физического воспитания (М.Л.Лазарев, О.В. Морозова, О.С Шнейдер).
Актуальность исследования позволила сформировать тему исследования: «Формирование здорового образа жизни у старших дошкольников средствами физической культуры».
Проблема исследования: каковы педагогические средства формирования здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста. Решение данной проблемы составляет цель нашего исследования.
Объект исследования - процесс формирования здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - физическая культура как средство формирования здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста.
В основе исследования лежит гипотеза о том, что формирование здорового образа жизни у старших дошкольников средствами физической культуры будет успешным, если:
- раскрыть классификацию средств физической культуры с учетом специфики формирования здорового образа жизни у дошкольников;
-если осуществить методическое обеспечение средств физической культуры с целью формирования здорового образа жизни у дошкольников.
Задачи исследования:
1. Определить сущность понятия «здоровый образ жизни».
2. Раскрыть особенности формирования здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста.
3. Охарактеризовать классификацию средств физической культуры с учетом специфики формирования здорового образа жизни у дошкольников.
4. Исследовать уровень сформированности здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста.
5. Разработать методические рекомендации педагогам по формированию здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста средствами физической культуры .
Методы исследования: теоретические анализ психолого-педагогической литературы; эмпирические: наблюдение, анкетирование, педагогический эксперимент (констатирующий этап), тестирование, качественный и количественный анализ результатов исследования.
База исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 86 «Радость» г. Белгорода.
Структура выпускной квалификационный работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы, приложение.
В настоящее время проблемой формирования здорового образа жизни дошкольников занимаются ученые из различных областей знаний: медицины и физиологии, экологии и педагогики. Интерес к поставленной проблеме не случаен. Направленность личности на здоровый образ жизни - процесс довольно сложный и противоречивый, на него влияют особенности развития государства и общественное мнение, экологическая обстановка, технология образовательного процесса, личность педагогов, а также состояние и ориентация семейного воспитания.
Определение понятия «здоровой образ жизни» дается в философских работах В.П. Петленко, Г.И. Царегородцева, И.Н. Смирнова и др.; в медицинских исследованиях Ю.П. Лисицына, И. И. Брехмана и др.; в педагогических работах Л.И. Алешиной, Э.Н. Вайнера, Г.К. Зайцева, А.В. Моложавенко, Н.Д. Найденова и др.
Традиционно «здоровый образ жизни» понимается как отсутствие вредных привычек, соблюдение режима дня, двигательной активности, использование физических упражнений, закаливания, правильного рационального питания. Так, по мнению Л.И. Алешиной, здоровый образ жизни является «системой индивидуальных проявлений личности (нравственных, духовных, физических) в сферах различной деятельности (учебной, бытовой, общественной, коммуникативной)». Эта система проявлений личности отражает отношение к себе, социальной среде, окружающей природе с позиций ценностей здоровья и способствует сохранению соответствующей возрасту устойчивости организма, максимальной активности личности в повседневной жизни и профессиональной деятельности».
Как уже доказано многочисленными исследованиями физическая культура играет довольно значимую роль в формировании здорового образа жизни у дошкольников. Средства физической культуры благоприятно воздействуют на гармоничное развитие детей, сохранение и укрепление их здоровья.
К средствам физической культуры принято относить: физические упражнения, естественные силы природы (закаливание, солнечные и воздушные ванны, водные процедуры и т.д.), гигиенические факторы (соблюдение правил личной гигиены, режим дня, питания и отдыха). Для достижения желаемых результатов необходимо использовать все средства физической культуры комплексно.
Анализ результатов констатирующего этапа педагогического эксперимента свидетельствует о том, что у дошкольников данной возрастной группы преобладает средний и низкий уровни сформированности здорового образа жизни. Полученные результаты позволяют говорить о низкой компетентности дошкольников в вопросах здоровья и их слабой готовности вести здорового образа жизни. Часть детей (36%) не испытывает интереса к знаниям, относительно здорового образа жизни и не желает принимать участие в мероприятиях оздоровительной направленности. Дети редко могут организовать самостоятельную двигательную деятельность и в ситуациях трудностей не стремятся с ними справиться. Всё это, по нашему мнению, главные причины негативных тенденций в формировании здорового образа жизни. Основными проблемами формирования здорового образа жизни на данной возрастной ступени являются: неустойчивость действий и
деятельности дошкольников на ценность здоровья и человеческой жизни; низкий уровень мотивации к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих; неосознанность нравственных эталонов жизнедеятельности. Полученные результаты показали необходимость проведения работы по повышению уровня сформированности здорового образа жизни у старших дошкольников.
Далее нами были разработаны методические рекомендации для педагогов, направленные на формирование интереса к физической культуре средствами физической культуры. При разработке методических рекомендации учитывались педагогические условия гипотезы.
Определение понятия «здоровой образ жизни» дается в философских работах В.П. Петленко, Г.И. Царегородцева, И.Н. Смирнова и др.; в медицинских исследованиях Ю.П. Лисицына, И. И. Брехмана и др.; в педагогических работах Л.И. Алешиной, Э.Н. Вайнера, Г.К. Зайцева, А.В. Моложавенко, Н.Д. Найденова и др.
Традиционно «здоровый образ жизни» понимается как отсутствие вредных привычек, соблюдение режима дня, двигательной активности, использование физических упражнений, закаливания, правильного рационального питания. Так, по мнению Л.И. Алешиной, здоровый образ жизни является «системой индивидуальных проявлений личности (нравственных, духовных, физических) в сферах различной деятельности (учебной, бытовой, общественной, коммуникативной)». Эта система проявлений личности отражает отношение к себе, социальной среде, окружающей природе с позиций ценностей здоровья и способствует сохранению соответствующей возрасту устойчивости организма, максимальной активности личности в повседневной жизни и профессиональной деятельности».
Как уже доказано многочисленными исследованиями физическая культура играет довольно значимую роль в формировании здорового образа жизни у дошкольников. Средства физической культуры благоприятно воздействуют на гармоничное развитие детей, сохранение и укрепление их здоровья.
К средствам физической культуры принято относить: физические упражнения, естественные силы природы (закаливание, солнечные и воздушные ванны, водные процедуры и т.д.), гигиенические факторы (соблюдение правил личной гигиены, режим дня, питания и отдыха). Для достижения желаемых результатов необходимо использовать все средства физической культуры комплексно.
Анализ результатов констатирующего этапа педагогического эксперимента свидетельствует о том, что у дошкольников данной возрастной группы преобладает средний и низкий уровни сформированности здорового образа жизни. Полученные результаты позволяют говорить о низкой компетентности дошкольников в вопросах здоровья и их слабой готовности вести здорового образа жизни. Часть детей (36%) не испытывает интереса к знаниям, относительно здорового образа жизни и не желает принимать участие в мероприятиях оздоровительной направленности. Дети редко могут организовать самостоятельную двигательную деятельность и в ситуациях трудностей не стремятся с ними справиться. Всё это, по нашему мнению, главные причины негативных тенденций в формировании здорового образа жизни. Основными проблемами формирования здорового образа жизни на данной возрастной ступени являются: неустойчивость действий и
деятельности дошкольников на ценность здоровья и человеческой жизни; низкий уровень мотивации к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих; неосознанность нравственных эталонов жизнедеятельности. Полученные результаты показали необходимость проведения работы по повышению уровня сформированности здорового образа жизни у старших дошкольников.
Далее нами были разработаны методические рекомендации для педагогов, направленные на формирование интереса к физической культуре средствами физической культуры. При разработке методических рекомендации учитывались педагогические условия гипотезы.