ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы развития интереса к культуре родного края у старших дошкольников в проектной деятельности 7
1.1. Особенности развития интереса к . культуре родного края у старших дошкольников 7
1.2. Организация проектной деятельности в дошкольной образовательной организации 19
1.3. Педагогические условия развития интереса у старших дошкольников к культуре родного края в проектной деятельности 33
ГЛАВА 2. Практическая работа по развитию интереса к культуре родного края в проектной деятельности у старших дошкольников 43
2.1. Изучение уровня развития у старших дошкольников интереса к
культуре родного края 43
2.2. Методические рекомендации по развитию интереса к культуре родного края у старших дошкольников в проектной деятельности 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ
Дошкольный возраст - пора интенсивного становления личности ребенка. В этот период происходит формирование культурно-ценностных ориентаций духовно-нравственной основы личности ребёнка, развитие его эмоций, чувств, мышления, механизмов социальной адаптации в обществе, начинается процесс национально-культурной самоидентификации, осознание себя в окружающем мире.
Одной из главных задач дошкольного образования, определенной Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее - ФГОС ДО) и конкретизированной в примерных образовательных программах дошкольного образования, является формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. В образовательном процессе дошкольной организации эта задача решается путем развития интереса у дошкольников к историческим, культурным, национальным, географическим, природно-экологическим особенностям родного края. В каждом уголке нашей Родины есть свои особенности, специфические черты культуры и природы, составляющие тот феномен, который формирует в каждом человеке интерес и привязанность к родному краю, его патриотические чувства.
Педагогические исследования, проведенные отечественными учеными в XX в., показали, что дети дошкольного возраста способны познавать культурные ценности, проявлять интерес к окружающей действительности (М.И. Богомолова, Р.И. Жуковская, Е.И. Радина, А.П. Усова и др.); усваивать определенные знания о мире и оценивать действия и поступки окружающих с позиции проявления ими качеств гражданина и патриота (Г.Н. Абросимова, Э.П. Костина, Н.Н. Кочнева и др.).
Исследования учеными возможности постижения детьми истории и культуры родного края во второй половине XX в. (Н.Ф. Виноградова, С.А. Козлова и др.), а также заказ на разработку региональных компонентов государственных образовательных стандартов на рубеже XX—XXI вв. выступили предпосылками для последующего изучения процесса приобщения детей к этой теме на уровне региона (Г.Н. Данилина, Л.Ю.Ильина, Ю.Н. Мамонова, М.Ю. Новицкая, А.А. Остапец, Л.И. Русских, М.Е. Трубачева и др.). Ученые пришли к выводу, что дошкольникам, с учетом их возрастных особенностей (доверие к взрослому, подражательность, внушаемость, эмоциональная отзывчивость, искренность чувств), легче понять и принять культуру своего близкого окружения, в связи с чем важно приобщать их к культурным ценностям родного края, что становится для ребенка первым шагом в освоении богатств мировой культуры, присвоении общечеловеческих ценностей, формировании личностной культуры.
Проблемы, связанные с развитием интереса у детей старшего дошкольного возраста как побудительной силы деятельности, были рассмотрены в работах М.Ф. Беляева, В.П. Беспалько, Л.С. Выготского, В.В.Давыдова, А.К. Дусовицкого, А.В. Запорожца, А.Г. Ковалева, А.Н.Леонтьева, Ф.К. Савиной, И.М. Цветкова, Г.И. Щукиной и др. В основе развития интереса лежит развивающаяся у детей старшего дошкольного возраста потребность в познании окружающего мира и информационном обмене, что изучалось Л.И. Божович, Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса, А.В.Запорожцем, М.И. Лисиной, Н.Н. Поддъяковыми др.
Одной из наиболее эффективных форм работы с дошкольниками по развитию у них интереса к истории и культуре родного края мы считаем проектную деятельность. Проектная деятельность в детском саду являлась предметом исследования в работах И.В. Гарифуллиной, А. Зариповой, К. Ленг, Е.В. Проскура и т.д. Изучение особенностей развития личности дошкольника (Т.И. Бабаева, Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса, Л.С. Выготский, АН. Леонтьев, А.В. Запорожец, М.И. Лисина, В.С. Мухина, Н.Н. Поддьяков, А.И. Савенков, Д.Б. Эльконин и др.) показало, что проектная деятельность адекватно отражает возрастные потребности дошкольников: в исследовании окружающего мира, а также во взаимодействии со взрослыми и сверстниками.
Метод проекта позволяет детям усвоить сложный краеведческий материал через совместный поиск решения проблемы, тем самым, делая познавательный процесс интересным и мотивационным. Проектная деятельность развивает творческие способности дошкольников, помогает самому педагогу развиваться как творческой личности.
На основании вышеизложенного мы сформулировали тему выпускной квалификационной работы «Развитие интереса к истории и культуре родного края у старших дошкольников в проектной деятельности».
Проблема исследования: каковы педагогические условия развития интереса у старших дошкольников к культуре родного края в проектной деятельности.
Решение этой проблемы составляет цель исследования.
Объект исследования - процесс развития интереса к культуре родного края у старших дошкольников.
Предмет исследования - педагогические условия развития интереса у старших дошкольников к культуре родного края в проектной деятельности.
Гипотеза исследования: развитие интереса у старших дошкольников к культуре родного края в проектной деятельности предполагает создание следующих педагогических условий:
- проектная деятельность будет строиться с учетом интересов дошкольников к культуре родного края;
- обеспечение позиции субъекта проектной деятельности, которое предполагает создание ситуаций самостоятельного выбора темы проекта, проблемы, содержания проектной деятельности и средств ее реализации, привлечение детей к оценке результатов работы над проектом, возникших затруднений и достижений;
- взаимодействие педагогов дошкольной организации с семьями воспитанников и с другими организациями, которые могут способствовать развитию интереса у старших дошкольников к истории и культуре родного края .
Задачи исследования:
1. Определить теоретические основы развития интереса у старших дошкольников к культуре родного края в проектной деятельности.
2. Обосновать систему педагогических условий, обеспечивающих эффективность процесса развития интереса к культуре родного края у старших дошкольников в проектной деятельности.
3. Выявить уровень развития интереса к культуре родного края у старших дошкольников.
4. Разработать методические рекомендации по развитию интереса к культуре родного края у старших дошкольников в проектной деятельности.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы использовались методы исследования:
- теоретический: анализ научной психолого-педагогической и методической литературы;
- эмпирические: беседа, наблюдение, педагогический эксперимент;
- количественный и качественный анализ результатов исследования.
База исследования: муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Белочка» села Новая Таволжанка Шебекинского района Белгородской области.
Структура выпускной квалификационной работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложения.
Анализ литературы позволил нам определить интерес к истории и культуре родного края у детей старшего дошкольного возраста как устойчивое эмоционально - положительное отношение ребенка к культурно-историческим событиям, субъектам и объектам родного края, которое развивается в активной практической деятельности по его изучению.
Проведенный нами анализ исследований позволил выделить структурные компоненты интереса к истории и культуре родного края у старших дошкольников.
- когнитивно-потребностный компонент включает знания детей о род-ном крае, желание участвовать в процессе познания его истории и культуры;
- содержательно-деятельностный компонент проявляется в способности вступать в совместную деятельность со взрослыми и сверстниками по поводу приобретения знаний об истории и культуре родного края;
- эмоционально-волевой компонент - отражает эмоциональное отношение ребенка к истории и культуре родного края, которое проявляется в его эмоциях, чувствах, воле.
Мы отметили, что в примерных образовательных программах дошкольного образования ставится задача знакомства дошкольников с социокультурным окружением: названиями улиц, зданий, сооружений, организаций и их назначением. Отмечается, что усвоение детьми ценностей, норм и правил, принятых в обществе, лучше всего происходит при непосредственном участии детей в его жизни, в практических ситуациях, предоставляющих поводы и темы для дальнейшего обсуждения.
Изучение литературы позволило определить, что метод проектов является педагогической технологией, стержень которой - способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, а также самостоятельная исследовательская, познавательная, игровая, творческая, продуктивная деятельность детей, в процессе которой ребенок познает себя и окружающий мир, воплощает новые знания в реальные продукты.
Выделяют этапы работы над проектом: целеполагание, разработка проекта, выполнение проекта, подведение итогов, определение задач для новых проектов.
Теоретический анализ литературы позволил нам предположить, что развитие интереса старших дошкольников к истории и культуре родного края в проектной деятельности будет эффективным при создании следующих педагогических условий: проектная деятельность будет строиться с учетом интересов дошкольников к истории и культуре родного края; обеспечение позиции субъекта проектной деятельности, которое предполагает создание ситуаций самостоятельного выбора темы проекта, проблемы, содержания проектной деятельности и средств ее реализации, привлечение детей к оценке результатов работы над проектом, возникших затруднений и достижений; взаимодействие педагогов дошкольной организации с семьями воспитанников и с другими организациями, которые могут способствовать развитию интереса у старших дошкольников к истории и культуре родного края.
Практическая работа осуществлялась на базе МДОУ «Детский сад «Белочка» села Новая Таволжанка Шебекинского района Белгородской области. В эксперименте приняли участие дети старшей разновозрастной группы в количестве 21 человек.
Мы выделили критерии, показатели и уровни развития у старших до-школьников интереса к истории и культуре родного края, что позволило нам подобрать диагностический инструментарий и выявить уровень развития интереса к истории и культуре родного края у старших дошкольников: высокий уровень интереса к родному городу показали 14,3% (3) дошкольников, средний уровень - 28,6% (6) детей, низкий уровень - 57,1% (12) детей.
Результаты констатирующего этапа эксперимента позволили нам разработать методические рекомендации по развитию интереса у старших дошкольников к истории и культуре родного края в проектной деятельности.
Обобщая результаты исследования, можно констатировать, что задачи исследования в целом решены. Вместе с тем, проведенное исследование является лишь одним из подходов к разработке проблемы развития интереса у старших дошкольников к истории и культуре родного края в проектной деятельности и может быть продолжена.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
