📄Работа №65355
Тема: "Учебный текст: параметры сложности" на материале учебника по истории Америки для 8 класса «History Textbook»
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
71 листов
Год:
2017
Просмотров:
74
4900
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение
Глава I. Теоретические основы оценки сложности учебного текста
1.1 Учебный текст как языковая категория и параметры сложности текста
1.2 Количественные параметры сложности текста
1.3 Абстрактность как параметр сложности учебного текста
1.4 Семантические роли в предложении
Выводы по главе I
Глава II. Определение уровня абстрактности англоязычного учебного текста из учебника по истории Америки для 8 класса «History Textbook»
2.1 Определение уровня абстрактности текста учебника истории «History Textbook»
2.2 Диффузная зона в определении абстрактности слов текста учебника по истории «History Textbook» Chandler G. 2013. 673 p.
2.3 Результаты анализа англоязычных текстов учебника «History Textbook» и описание его уровня абстрактности
Выводы по главе II
Заключение
Список литературы
Глава I. Теоретические основы оценки сложности учебного текста
1.1 Учебный текст как языковая категория и параметры сложности текста
1.2 Количественные параметры сложности текста
1.3 Абстрактность как параметр сложности учебного текста
1.4 Семантические роли в предложении
Выводы по главе I
Глава II. Определение уровня абстрактности англоязычного учебного текста из учебника по истории Америки для 8 класса «History Textbook»
2.1 Определение уровня абстрактности текста учебника истории «History Textbook»
2.2 Диффузная зона в определении абстрактности слов текста учебника по истории «History Textbook» Chandler G. 2013. 673 p.
2.3 Результаты анализа англоязычных текстов учебника «History Textbook» и описание его уровня абстрактности
Выводы по главе II
Заключение
Список литературы
📖 Введение
В современном информационном обществе актуальна проблема сложности текста, так как реализация его главной функции подразумевает передачу информации широкой читательской аудитории в доступной форме.
Особое значение приобрела проблема учебного текста, главным образом, ввиду следующих факторов: требования общества к системе образования, роли учебника как главного средства обучения, высокой степени информационной и терминологической нагрузки учебных текстов и, в целом, влияния учебного текста на понимание и усвоение учебного материала и, как следствие, на уровень успеваемости и образованности человека. Зависимость познавательной способности учащихся от качества учебных материалов является причиной изучения параметров текстов, выявления уровня их сложности. Изучение этой проблемы и определение оптимальных параметров учебных текстов открывает путь
усовершенствования процесса обучения.
Теоретико-методологическая база представлена работами отечественных и зарубежных исследователей: Мацковского М. С., Микка Я. А., Невдах М. М., Криони Н. К., Никина А. Д. и Филипповой А. В., Солнышкиной М.И., Кисельникова А.С., Шпаковского Ю.Ф., Карпова Н.В., Флеша Р., Грейсера А., Макнамара Д.С., Карамелли Н.
Материал исследования составляют тексты англоязычного учебника по истории Америки для 8 класса «History Textbook», Chandler G (2013)
Объект исследования - сложность англоязычных учебных текстов по истории для 8 класса «History Textbook», Chandler G.
Предмет исследования - абстрактность текста, влияющая на понимание учащимися содержания учебных текстов
Задачи:
1) Систематизировать накопленный материал по изучаемой теме из отечественных и зарубежных научных работ;
2) Выявить главные научные направления в данном поле исследования;
3) Описать имеющиеся методы определения сложности текста;
4) Уточнить и проанализировать понимание термина «абстрактность лексики»;
5) Изучить пути определения уровня абстрактности текста;
6) Оценить уровень абстрактности учебного текста по истории, охарактеризовать его приемлемость для учащихся
7) Осуществить сопоставительный анализ уровня абстрактности всех изучаемых текстов
Гипотеза - Тексты учебников по истории содержат высокий процент конкретности, поскольку содержат повествовательные фрагменты
Методы, используемые при написании работы - Анализ литературы, изучение и обобщение отечественной и зарубежной практики, абстрагирование, сравнение
Научная новизна заключается в описании методов оценивания уровня сложности текста для повышения доступности учебной литературы
Практическая значимость исследуемой проблемы состоит в применении методов оценивания уровня сложности текста для повышения доступности учебной литературы
Краткое описание структуры работы: Введение раскрывает актуальность, определяет степень научной разработки темы, объект, предмет,
цель, задачи и методы исследования, раскрывает теоретическую и практическую значимость работы.
В первой главе представлена теоретическая база по изучаемой теме.
Во второй главе анализируются и сопоставляются тексты учебника истории по уровню абстрактности, оценивается его приемлемость в рамках образовательного процесса.
Заключение подводит итог и описывает результаты данной работы.
Особое значение приобрела проблема учебного текста, главным образом, ввиду следующих факторов: требования общества к системе образования, роли учебника как главного средства обучения, высокой степени информационной и терминологической нагрузки учебных текстов и, в целом, влияния учебного текста на понимание и усвоение учебного материала и, как следствие, на уровень успеваемости и образованности человека. Зависимость познавательной способности учащихся от качества учебных материалов является причиной изучения параметров текстов, выявления уровня их сложности. Изучение этой проблемы и определение оптимальных параметров учебных текстов открывает путь
усовершенствования процесса обучения.
Теоретико-методологическая база представлена работами отечественных и зарубежных исследователей: Мацковского М. С., Микка Я. А., Невдах М. М., Криони Н. К., Никина А. Д. и Филипповой А. В., Солнышкиной М.И., Кисельникова А.С., Шпаковского Ю.Ф., Карпова Н.В., Флеша Р., Грейсера А., Макнамара Д.С., Карамелли Н.
Материал исследования составляют тексты англоязычного учебника по истории Америки для 8 класса «History Textbook», Chandler G (2013)
Объект исследования - сложность англоязычных учебных текстов по истории для 8 класса «History Textbook», Chandler G.
Предмет исследования - абстрактность текста, влияющая на понимание учащимися содержания учебных текстов
Задачи:
1) Систематизировать накопленный материал по изучаемой теме из отечественных и зарубежных научных работ;
2) Выявить главные научные направления в данном поле исследования;
3) Описать имеющиеся методы определения сложности текста;
4) Уточнить и проанализировать понимание термина «абстрактность лексики»;
5) Изучить пути определения уровня абстрактности текста;
6) Оценить уровень абстрактности учебного текста по истории, охарактеризовать его приемлемость для учащихся
7) Осуществить сопоставительный анализ уровня абстрактности всех изучаемых текстов
Гипотеза - Тексты учебников по истории содержат высокий процент конкретности, поскольку содержат повествовательные фрагменты
Методы, используемые при написании работы - Анализ литературы, изучение и обобщение отечественной и зарубежной практики, абстрагирование, сравнение
Научная новизна заключается в описании методов оценивания уровня сложности текста для повышения доступности учебной литературы
Практическая значимость исследуемой проблемы состоит в применении методов оценивания уровня сложности текста для повышения доступности учебной литературы
Краткое описание структуры работы: Введение раскрывает актуальность, определяет степень научной разработки темы, объект, предмет,
цель, задачи и методы исследования, раскрывает теоретическую и практическую значимость работы.
В первой главе представлена теоретическая база по изучаемой теме.
Во второй главе анализируются и сопоставляются тексты учебника истории по уровню абстрактности, оценивается его приемлемость в рамках образовательного процесса.
Заключение подводит итог и описывает результаты данной работы.
✅ Заключение
На основе данного исследования, мы пришли к следующим выводам:
1) Трудность текста определяется способностями учащихся и характеристиками текста, которые принято называть сложностью текста.
2) Сложность текста состоит из количественных и качественных параметров, которые используются комплексно при оценке текста, причем игнорирование качественных параметров сложности текста не определит источники сложности текста.
3) Единого мнения к выделению параметров сложности нет, однако,
известная программа определения сложности текста Coh-Metrix выделяет пять важнейших качественных параметров сложности: нарративность,
синтаксическая простота, конкретность слов, референциальная когезия, глубинная когезия, также используя количественные показатели текста в формулах читабельности.
4) Объективная оценка сложности текста важна: автору текста для принятия решения целесообразности редактирования созданного текста с целью снижения его сложности; преподавателю для оценки времени, необходимое студенту на изучение текста, а также для составления перечня ключевых слов; студенту для того, чтобы обратить внимание на элементы текста, определяющие его сложность.
5) Поиск и корректировка компонентов сложности текста оптимизирует процесс познания через чтение учебной литературы, реализуя важный дидактический принцип - принцип доступности.
6) Одним из важнейших качественных параметров сложности учебных текстов текста является абстрактность изложения, так как
восприятие, обработка и запоминание абстрактных слов происходит с
меньшим успехом, нежели конкретных, причем чем меньше возраст ребенка, тем труднее воспринимаются абстрактные слова.
7) Определение абстрактности слов в контексте их употребления имеет большую точность, нежели в отрыве от него.
8) Семантические роли в предложении и теория фреймов, объясняет вариативность абстрактности при изменении контекста.
9) При анализе текстов учебника было выявлено, что средний уровень абстрактности анализируемых текстов учебника равен 41,5%, что является достаточно низким показателем для учащихся восьмого класса, а амплитуда изменения абстрактности равна 35%.
10) Метод сравнения контекстов в употреблении слов с определением их уровня абстрактности позволяет рассмотреть спектр значений слова, вариативность абстрактности в рамках этих значений, а также, проследить закономерности совпадения грамматической репрезентации слова с абстрактностью его значения.
11) Перспективным направлением в науке является изучение процессов порождения речи, организации концептов в более сложные структуры, зависимости абстрактности слова от этих структур для путь создания высокоточных программ программ по оценке уровня сложности текста, тем самым повышая доступность учебных материалов и качество образования.
1) Трудность текста определяется способностями учащихся и характеристиками текста, которые принято называть сложностью текста.
2) Сложность текста состоит из количественных и качественных параметров, которые используются комплексно при оценке текста, причем игнорирование качественных параметров сложности текста не определит источники сложности текста.
3) Единого мнения к выделению параметров сложности нет, однако,
известная программа определения сложности текста Coh-Metrix выделяет пять важнейших качественных параметров сложности: нарративность,
синтаксическая простота, конкретность слов, референциальная когезия, глубинная когезия, также используя количественные показатели текста в формулах читабельности.
4) Объективная оценка сложности текста важна: автору текста для принятия решения целесообразности редактирования созданного текста с целью снижения его сложности; преподавателю для оценки времени, необходимое студенту на изучение текста, а также для составления перечня ключевых слов; студенту для того, чтобы обратить внимание на элементы текста, определяющие его сложность.
5) Поиск и корректировка компонентов сложности текста оптимизирует процесс познания через чтение учебной литературы, реализуя важный дидактический принцип - принцип доступности.
6) Одним из важнейших качественных параметров сложности учебных текстов текста является абстрактность изложения, так как
восприятие, обработка и запоминание абстрактных слов происходит с
меньшим успехом, нежели конкретных, причем чем меньше возраст ребенка, тем труднее воспринимаются абстрактные слова.
7) Определение абстрактности слов в контексте их употребления имеет большую точность, нежели в отрыве от него.
8) Семантические роли в предложении и теория фреймов, объясняет вариативность абстрактности при изменении контекста.
9) При анализе текстов учебника было выявлено, что средний уровень абстрактности анализируемых текстов учебника равен 41,5%, что является достаточно низким показателем для учащихся восьмого класса, а амплитуда изменения абстрактности равна 35%.
10) Метод сравнения контекстов в употреблении слов с определением их уровня абстрактности позволяет рассмотреть спектр значений слова, вариативность абстрактности в рамках этих значений, а также, проследить закономерности совпадения грамматической репрезентации слова с абстрактностью его значения.
11) Перспективным направлением в науке является изучение процессов порождения речи, организации концептов в более сложные структуры, зависимости абстрактности слова от этих структур для путь создания высокоточных программ программ по оценке уровня сложности текста, тем самым повышая доступность учебных материалов и качество образования.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.