Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития умений устной иноязычной речи
учащихся основной школы посредством аутентичных прагматических
материалов на английском
языке 6
1.1. Содержание понятия устная иноязычная речь;
характеристики устной
речи 6
1.2. Понятие аутентичного прагматического материала и его сущность;
особенности прагматических материалов
10
1.3. Психологические аспекты обучения устной стороне
иноязычной речи
учащихся средней школы 16
Выводы по главе 1
22
Глава 2. Методика обучения устной иноязычной речи посредством
использования прагматических аутентичных материалов 23
2.1. Принципы и критерии отбора аутентичных прагматических
материалов
23
2.2. Технология развития умений устной иноязычной речи 27
2.3. Упражнения на развитие умений устной иноязычной речи,
разработанные на основе аутентичных прагматических материалов 38
Выводы по главе 2
48
Заключение
49
Библиографический список
51
Приложение 1
56
Приложение 2
57
Приложение
3 58
Приложение 4
59
Приложение 5
60
Приложение 6
61
Одной из приоритетных задач современной методики обучения иностранным языкам является формирование у учеников межкультурной коммуникативной компетенции. В
современном мире общение является залогом продуктивного взаимодействия между людьми. Однако, тенденция такова, что все реже люди общаются вживую в силу отсутствия свободного времени, а также по причине развития современных технологий, позволяющих поддерживать связь дистанционно, заменяя слова различными знаками. В частности дети, одержимые виртуальным миром, совершенно не умеют выражать свои мысли вербально. Именно поэтому ситуации общения, предлагаемые на традиционных уроках иностранного языка, являются для учащихся непривычными и вызывают большие трудности, особенно в средней школе, где ситуацию усугубляет так называемый переходный возраст.
Уроки иностранного языка также, как правило, характеризуются однообразием и однотипностью, что пагубно сказывается на мотивации учеников а, соответственно, и на результатах обучения. На уроках не удаётся создать благоприятную атмосферу для порождения иноязычной речи, поэтому устная речь продолжает оставаться одним из самых трудных аспектов в обучении иностранному языку.
В данной работе предлагается рассмотреть использование аутентичных прагматических материалов в обучении учащихся средней общеобразовательной школы английскому языку как способ мотивации учеников и совершенствования умений устной иноязычной речи .
Аутентичные материалы являются эффективным инструментом в обучении иностранному языку, однако проблеме их применения в отечественных исследованиях по-прежнему уделяется недостаточное внимание. В данной работе будет рассмотрена классификация аутентичных материалов, особое внимание будет уделено понятию прагматичности как одному из наименее освещенных и разработанных в научной литературе.
Объектом данной работы является процесс развития умений устной иноязычной речи учащихся основной школы.
Предметом данного исследования выступает методика развития умений устной иноязычной речи учащихся основной школы, на основе аутентичных прагматических материалов на английском языке.
Цель работы — разработка методики обучения иностранному языку учащихся основной школы на основе комплекса упражнений, направленных на развитие умений устной иноязычной речи посредством аутентичных прагматических материалов на английском языке.
В соответствии с целью исследования были поставлены следующие задачи:
1. проанализировать понятие устной иноязычной речи;
2. проанализировать понятие аутентичности, представить классификацию аутентичных материалов;
3. рассмотреть понятие прагматичности, дать определение понятию прагматических аутентичных материалов;
4. выявить особенности прагматических аутентичных материалов;
5. дать психологическую характеристику возрастной категории учащихся основной школы;
6. представить основные принципы отбора аутентичных прагматических материалов;
7. рассмотреть этапы развития умений устной иноязычной речи;
8. представить методические рекомендации по работе с аутентичными прагматическими материалами;
9. разработать комплекс упражнений, направленных на развитие умений устной иноязычной речи посредством использования аутентичных прагматических материалов.
В ходе написания данной работы были применены следующие методы исследования:
• анализ специальной научной литературы;
• анализ федерального государственного стандарта;
• наблюдение за учебным процессом в основной школе.
Теоретическая значимость данной работы заключается в уточнении содержания таких понятий как «аутентичные прагматические материалы», «устная иноязычная речь», а также систематизировании знаний по теме использования аутентичных прагматических материалов на уроках английского языка в средней школе.
Практическая значимость данного исследования состоит в представлении методических рекомендаций по работе с аутентичными прагматическими материалами на уроках иностранного языка, описании критериев отбора аутентичного материала, а также разработке отдельных комплекса упражнений, направленных на развитие умений устной иноязычной речи.
Содержание данной выпускной квалификационной работы изложено на 55 страницах основного текста и включает в себя введение, две главы, выводы по каждой главе, заключение, библиографический список из 49 наименований и 6 приложений.
Проблема обучения устной иноязычной речи по-прежнему остается актуальной и активно освещаемой в научной литературе. Тем не менее, в методике существуют аспекты, которым уделяется недостаточное внимание. Проблема развития у обучаемых умений устной речи обусловлена реализацией принципа ориентации на родной язык учащихся, а также пониженной мотивацией школьников. Упражнения, разработанные на основе специальных методических материалов, являются слишком однообразными. В них могут встречаться устаревшие конструкции и выражения и кроме того, такие задания не могут учитывать весь спектр контекста, в котором та или иная лексика и грамматика используется носителями. Как правило рассматриваются самые распространенные и используемые случаи. Под таким воздействием речь обучающегося начинает звучать академично и неестественно. Любой язык динамичен, поэтому при обучении необходимо как можно чаще использовать новейшие материалы, брать за основу различные источники, комбинировать все виды информации. Именно поэтому аутентичные материалы широко используются в обучении иностранным языкам. Рассмотренные в данной работе аутентичные прагматические материалы отличаются несложным процессом интеграции в ход урока, за
счет своего небольшого объема и иллюстративности. В силу широкого использования данных материалов в реальной жизни носителей языка возрастает их ценность для процесса обучения. С их помощью учитель может создавать неограниченное количество коммуникативных ситуаций, которые будут актуальными и применимыми в реальных жизненных условиях. Помимо этого, у учеников появиться возможность лучше познакомиться с культурой стран изучаемого языка, а также рассмотреть все тонкости иноязычной коммуникации на конкретных примерах. Современное образование руководствуется принципом личностно-ориентированного подхода к обучению иностранному языку. В основной школе учитель должен с особым вниманием относиться к особенностям каждого ученика, так как этот период в психологии характеризуется как один из наиболее сложных в жизни ребенка. Упражнения, созданные на основе аутентичных прагматических материалов, позволяют учителю регулировать уровень сложности под каждого ученика, а также легко сочетать различные формы работы на уроке. За счет этого снижается риск возникновения трудностей у учащихся, что, в свою очередь, увеличивает мотивацию школьников к совершению устных иноязычных высказываний.
Таким образом, использование аутентичных прагматических материалов значительно облегчает процесс развития умений устной иноязычной речи, и способствует решению одной из главных задач формирования умений устноречевой коммуникации, что соответствует новым программным требованиям и целям обучения иностранному языку в условиях современной общеобразовательной школы.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
