ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРЗВИТИЕМ РЕЧИ.
1.1 Понятие о графомоторных навыках. Их развитие в
онтогенезе 6
1.2 Развитие графомоторных навыков у детей с общим недоразвитием
речи 11
1.3 Методические подходы к формированию графомоторных навыков у
старших дошкольников с общим недоразвитием
речи 15
ГЛАВА II. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ.
2.1 Изучение уровня развития базиса графомоторных навыков у старших
дошкольников с общим недоразвитием
речи 22
2.2 Технология формирования графомоторных навыков у старших дошкольников с общим недоразвитием
речи 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЯ 45
Навык письма - это сложный навык. Он включает координированные тонкие движения руки. Процесс письма требует не только слаженной работы мелких мышц кисти, но и всей руки в целом, а также хорошо развитого произвольного внимания и зрительно - пространственного восприятия. Для овладения навыком письма необходима определённая зрелость коры головного мозга.
Актуальность проблемы заключается в том, что полноценное моторное и речевое развитие залог успешного освоения грамоты и чтения. Письменная речь формируется на основе устной, и дети, страдающие общим недоразвитием речи и моторной недостаточностью, являются потенциальными детьми с нарушениями письма и чтения.
В настоящее время число детей старшего дошкольного возраста с речевой патологией, в частности детей с общим недоразвитием речи, увеличилось. Так как такие дети отличаются недостаточным развитием мелкой моторики, плохой координацией движений, недостаточностью самоконтроля и пространственно-временной ориентировки, то у них будут возникать трудности в овладении графомоторными навыками.
Проблема обучения дошкольников с ОНР графомоторным навыкам занимает особое место в системе их подготовки к обучению в школе. В дошкольном возрасте очень важно развивать механизмы для овладения техникой письма, поскольку именно неподготовленность к письму в дальнейшем может вызывать тревожное состояние ребенка в школе, неразборчивый почерк, негативное отношение ребенка к обучению в школе.
И, как показывает практика, дети с речевой патологией чаще всего не укладываются в темп работы детей с нормой в речевом развитии, поэтому с ними необходимо вести специальную коррекционно-развивающую работу.
Проблеме развития графомоторной деятельности детей посвящены работы М. М. Безруких, А. Д. Ботвинникова, В. А. Илюхиной, Е. В. Гурьянова и других. Непосредственно развитием графомоторного навыка детей с нарушением речи занимались И. Н. Вихрова, О. Б. Иншакова, О. И. Крупенчук, С. Н. Лысюк, и другие.
Цельисследования: разработать технологию формирования
графомоторных навыков у старших дошкольников с ОНР.
Объектисследования: процесс формирования графомоторных
навыков старших дошкольников с ОНР.
Предметисследования: система коррекционно-педагогического
воздействия по совершенствованию графомоторных навыков.
Гипотеза: успешность коррекционно-педагогической работы по
формированию графомоторного навыка будет зависеть от соблюдения следующих условий:
1) целенаправленное и систематическое формирование предпосылок графомоторного навыка;
2) поэтапная работа по формированию графомоторного навыка.
Задачиисследования:
1. На основе анализа литературы, теоретически обосновать проблему формирования графомоторных навыков у старших дошкольников с ОНР.
2. Исследовать состояние базиса графомоторного навыка у старших дошкольников с ОНР.
3. Определить направления и содержание технологии формирования графомоторных навыков у старших дошкольников с ОНР.
Теоретико-методологической основой исследования явились исследования в области взаимосвязи речи и тонкой моторики
М.М. Кольцовой, Л.В. Антакова-Фоминой, О.С. Бот, Г.Г. Галкиной,С.П. Дувановой, Е.Ю. Тебелевой, М.М. Дьяченко, О.И. Лазаренко, Л.П. Савиной, В.В. Цвынтарного; исследования в области общего недоразвития речи Т.В. Волосовец, Н.С. Жуковой, Р.И. Лалаевой, Т.Б. Филичевой, Т.В. Тумановой; исследования пространственных представлений положено трудами М.С. Лебединского, А.Л. Лурия, Ж. Пиаже, В.Л.Деглина, Н.Н. Николаенко, А.В.Семенович; исследования в области коррекционно-педагогической работы по развитию мелкой моторики у старших дошкольников с общим недоразвитием речи С.Е. Большаковой, В.П. Дудьева, Н.А. Кирпичниковой, Е.В. Рогожиной, Т.А. Ткаченко.
Для решения поставленных задач нами была использована следующая совокупность методов:теоретические- анализ научной литературы по теме исследования; эмпирические - анализ продуктов деятельности испытуемых, педагогический эксперимент (констатирующий); количественный и качественный анализ полученных результатов.
База исследования: МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №15 «Дружная семейка»»г. Белгорода.
Структура работы: оглавление, введение, две главы, заключение, список использованной литературы, приложения.
Графомоторный навык - это определенные привычные положения и движения пишущей руки, позволяющие изображать письменные звуки и их соединения.
Проанализировав методическую литературу, мы выявили, что у детей с общим недоразвитием речи развитие мелкой и общей моторики отстает от детей с нормой. Также у таких детей можно наблюдать нарушение зрительного восприятия, произвольного внимания, зрительно-моторной координации, оптико-пространственной ориентировки.
Проведенное нами экспериментальное исследование было направлено на исследование состояния базиса графомоторных навыков у старших дошкольников с ОНР. Для определения уровня развития основных психических процессов, обеспечивающих формирование графомоторных навыков, использовались методики А.Р. Лурия, М.М. Безруких, Н.И. Озерецкого, Гуткиной Н.Н. При выполнении заданий, велось наблюдение за положением пальцев рук детей, силой нажима, ориентировкой на листе бумаги. Анализ полученных данных показал, что у большинства детей с ОНР слабое развитие пальцевой моторики; недостаточное развитие механизмов программирования сложно координированных двигательных навыков; отсутствие плавности линий; медленный темп выполнения предложенных заданий. Все это позволяет сделать вывод, о необходимости коррекционно¬развивающей работе.
Процесс овладения графомоторной деятельностью является довольно трудоёмким для ребёнка, а для детей с логопедическим заключением ОНР он вдвойне сложен. Поэтому, нами была разработана технология формирования графомоторных навыков у старших дошкольников с ОНР. В данной технологии мы выделили следующие направления работы:
- развитие психологической базы графомоторных навыков;
- формирование и развитие оптико-пространственной ориентировки;
- развитие мелкой моторики пальцев рук;
- развитие зрительно-моторной координации и тонкой моторики рук;
- развитие произвольного рисования;
- развитие графической символики.
Таким образом, своевременное выявление особенностей графомоторных навыков у старших дошкольников с ОНР позволит правильно построить обучение, которое поспособствует сглаживанию дефекта. Поскольку, если не проводить коррекционную работу в области графомоторной деятельности ещё в дошкольном возрасте, в школе это может перерасти в трудности освоения навыков письма, а именно: в небрежный неразборчивый почерк, быструю утомляемость руки, слабую фиксацию рабочей строки. Поэтому в дошкольном возрасте важно развивать механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
