📄Работа №6441
Тема: Социально-психологическая помощь младшим школьникам с трудностями общения со сверстниками (республика Беларусь)
Тип работы
Курсовые работы
Предмет
психология
Объем:
47 листов
Год:
2016
Просмотров:
1000
2390
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 2
1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ТЕМЫ 4
1.1 Категория общения в психологии 4
1.2 Развитие личности в общении 7
1.3 Возрастные особенности детей младшего школьного возраста 9
1.4 Трудности общения младших школьников и способы их преодоления 14
2 МЕТОДИКА ОКАЗАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ МЛАДШИМ ШКОЛЬНИКАМ С ТРУДНОСТЯМИ ОБЩЕНИЯ СО СВЕРСТНИКАМИ 20
2.1 Методика организации и результаты проведения эмпирического исследования 20
2.2 Программа работы по формированию и развитию навыков общения младших школьников со сверстниками 24
2.3 Анализ результативности педагогического эксперимента 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 34
ПРИЛОЖЕНИЯ 37
1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ТЕМЫ 4
1.1 Категория общения в психологии 4
1.2 Развитие личности в общении 7
1.3 Возрастные особенности детей младшего школьного возраста 9
1.4 Трудности общения младших школьников и способы их преодоления 14
2 МЕТОДИКА ОКАЗАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ МЛАДШИМ ШКОЛЬНИКАМ С ТРУДНОСТЯМИ ОБЩЕНИЯ СО СВЕРСТНИКАМИ 20
2.1 Методика организации и результаты проведения эмпирического исследования 20
2.2 Программа работы по формированию и развитию навыков общения младших школьников со сверстниками 24
2.3 Анализ результативности педагогического эксперимента 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 34
ПРИЛОЖЕНИЯ 37
📖 Введение
Общение учащихся начальных классов имеет опосредованный деятельностью характер. Оно осуществляется в контактах детей между собой и окружающими, являясь и самостоятельным фактором в их жизни. От содержательной стороны общения зависит получаемая школьником информация, которая помогает познать окружающий мир, себя в нем. Непосредственное общение педагогов с учащимися — своеобразный канал педагогического влияния на них, связь между управляющей подсистемой (педагогами) и управляемой (воспитанниками) в воспитательном коллективе.
Организация и регулирование общения детей в коллективе — один из путей педагогического управления им как объектом и инструментом воспитания. Не всякое общение, однако, способствует обогащению социального опыта учеников и правильному осознанию ими себя. Поэтому управление коллективом осуществляется не только через организацию социально полезного общения учащихся, но и через корректировку того общения между ними, которое складывается стихийно, прежде всего через такое изменение содержания, которое вызывает потребность в обмене информацией, чтобы каждый школьник был не только объектом, но и субъектом общения.
Вместе с тем типичными являются ситуации, когда в общении класса и конкретных школьников появляются сбои, расстройства. В этих случаях возникает необходимость в специальном педагогическом влиянии на отдельные стороны общения. Оно направлено на устранение негативных явлений в сфере общения и улучшения характера межличностных отношений. В связи с этим педагогам необходимо знать возрастную специфику трудностей общения, межличностных отношений младших школьников и способы корректировки этих трудностей.
Проблема общения детей со сверстниками достаточно широко освещена в психологических исследованиях различного направления (М.И. Лисина, Д.Б. Эльконин, Г.А. Цукерман).
Цель работы: исследование возможностей оказания социально-психологической помощи младшим школьникам с трудностями общения со сверстниками.
Объект исследования: процесс общения младших школьников.
Предмет исследования: социально-психологическая помощь младшим школьникам с трудностями общения со сверстниками.
Задачи:
1. Проанализировать категорию общения в психологии.
2. Выделить особенности развития личности в общении.
3. Охарактеризовать возрастные особенности детей младшего школьного возраста.
4. Организовать и провести исследование сформированности навыков общения младших школьников со сверстниками.
5. Разработать программу работы по формированию и развитию навыков общения младших школьников со сверстниками.
Методы исследования: теоретический анализ литературы, тестирование, наблюдение, методы математической обработки данных.
База проведения исследования: ГУО «Средняя школа №Х г.Х».
Организация и регулирование общения детей в коллективе — один из путей педагогического управления им как объектом и инструментом воспитания. Не всякое общение, однако, способствует обогащению социального опыта учеников и правильному осознанию ими себя. Поэтому управление коллективом осуществляется не только через организацию социально полезного общения учащихся, но и через корректировку того общения между ними, которое складывается стихийно, прежде всего через такое изменение содержания, которое вызывает потребность в обмене информацией, чтобы каждый школьник был не только объектом, но и субъектом общения.
Вместе с тем типичными являются ситуации, когда в общении класса и конкретных школьников появляются сбои, расстройства. В этих случаях возникает необходимость в специальном педагогическом влиянии на отдельные стороны общения. Оно направлено на устранение негативных явлений в сфере общения и улучшения характера межличностных отношений. В связи с этим педагогам необходимо знать возрастную специфику трудностей общения, межличностных отношений младших школьников и способы корректировки этих трудностей.
Проблема общения детей со сверстниками достаточно широко освещена в психологических исследованиях различного направления (М.И. Лисина, Д.Б. Эльконин, Г.А. Цукерман).
Цель работы: исследование возможностей оказания социально-психологической помощи младшим школьникам с трудностями общения со сверстниками.
Объект исследования: процесс общения младших школьников.
Предмет исследования: социально-психологическая помощь младшим школьникам с трудностями общения со сверстниками.
Задачи:
1. Проанализировать категорию общения в психологии.
2. Выделить особенности развития личности в общении.
3. Охарактеризовать возрастные особенности детей младшего школьного возраста.
4. Организовать и провести исследование сформированности навыков общения младших школьников со сверстниками.
5. Разработать программу работы по формированию и развитию навыков общения младших школьников со сверстниками.
Методы исследования: теоретический анализ литературы, тестирование, наблюдение, методы математической обработки данных.
База проведения исследования: ГУО «Средняя школа №Х г.Х».
✅ Заключение
Общение — специфическая форма воздействия человека с другими людьми как членами общества, в общении реализуются социальные отношения людей.
Младший школьный возраст является этапом существенных изменений в психическом развитии ребёнка. Полноценное проживание данного возрастного периода возможно лишь при определяющей и активной роли взрослых, основной задачей которых является создание оптимальных условий для раскрытия и реализации потенциальных возможностей младших школьников с учётом индивидуальных особенностей каждого ребёнка.
Межличностные отношения – система установок, ориентаций и ожиданий членов группы относительно друг друга, кот обусловлены содержанием и организацией совместной деятельности, а также теми ценностями, на которых основывается общение людей.
Характер товарищеских взаимоотношений также меняется на протяжении младшего школьного возраста. В I классе у школьников еще нет ясно выраженного отношения к выбору товарища. Товарищеские взаимоотношения завязываются, преимущественно, на основе внешних обстоятельств: дружат между собой те, кто сидит на одной парте, живут на одной улице и т.п. Иногда более близкие отношения завязываются во время совместных учебных занятий или в процессе коллективной игры. Но как только заканчивается игра или совместная работа, распадаются и те отношения, которые завязываются на их основе.
В ходе эмпирического исследования установлено, что большинство младших школьников, принявших участие в исследовании, испытывают сложности во взаимоотношениях со сверстниками в ходе совместной учебной и игровой деятельности: не умеют считаться с интересами и мыслями товарищей, не проявляют дружеские взаимоотношения, взаимопомощь, честность.
Нами разработана программа совместной творческоучебной деятельности, направленная на формирование навыков общения, дружеских взаимоотношений у детей младшего школьного возраста. Опытноэкспериментальным путём доказана его эффективность.
Младший школьный возраст является этапом существенных изменений в психическом развитии ребёнка. Полноценное проживание данного возрастного периода возможно лишь при определяющей и активной роли взрослых, основной задачей которых является создание оптимальных условий для раскрытия и реализации потенциальных возможностей младших школьников с учётом индивидуальных особенностей каждого ребёнка.
Межличностные отношения – система установок, ориентаций и ожиданий членов группы относительно друг друга, кот обусловлены содержанием и организацией совместной деятельности, а также теми ценностями, на которых основывается общение людей.
Характер товарищеских взаимоотношений также меняется на протяжении младшего школьного возраста. В I классе у школьников еще нет ясно выраженного отношения к выбору товарища. Товарищеские взаимоотношения завязываются, преимущественно, на основе внешних обстоятельств: дружат между собой те, кто сидит на одной парте, живут на одной улице и т.п. Иногда более близкие отношения завязываются во время совместных учебных занятий или в процессе коллективной игры. Но как только заканчивается игра или совместная работа, распадаются и те отношения, которые завязываются на их основе.
В ходе эмпирического исследования установлено, что большинство младших школьников, принявших участие в исследовании, испытывают сложности во взаимоотношениях со сверстниками в ходе совместной учебной и игровой деятельности: не умеют считаться с интересами и мыслями товарищей, не проявляют дружеские взаимоотношения, взаимопомощь, честность.
Нами разработана программа совместной творческоучебной деятельности, направленная на формирование навыков общения, дружеских взаимоотношений у детей младшего школьного возраста. Опытноэкспериментальным путём доказана его эффективность.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.